小学语文教学语言的优化优秀获奖科研论文

1、小学语文教学语言的优化优秀获奖科研论文 【摘 要】 在教学中，教师与学生之间通过语言进行知识的传输，教师的语言表达是影响学生学习能力的一大因素。在小学语文教学中，学生由于语言词汇积累不充分，理解能力达不到，并且语文教学对教师的语言要求更高，教师如果使用不合理的语言进行教学，学生会听不懂，从而影响到教学效率和效果，对学生知识、能力方面都有着很大的影响，因此，教师在教学中要对自己的教学语言进行优化。而如何在小学语文教学中进行语言的优化，对学生进行合理有效的语文教学是现下小学语文教师值得探究的一个问题。本文结合我多年的小学语文教学经验以及我对语文语言和小学生心理特点的研究，对小学语文教学中如何进行教

2、学语言的优化作出探究。 【关键词】 小学语文；教学语言；优化策略 在过去的小学语文教学中，有些教师的教学语言不够精确、简练，而且是在不断重复，对学生进行不停的灌输，在教师的讲解中，学生几乎没有进行互动的空间，学生在整个教学过程中仿佛是一位看客，教师在投入地表演，学生冷漠地观看；有些教师使用强制性语言对学生进行学习任务的制定，用否定性语言去评价学生，学生创新性思维被扼杀，学生刚鼓起的勇气瞬间崩塌，这些问题严重打击了学生学习的积极性和主动性，甚至伤害到了部分学生的自尊心和信心，对于学生的学习和发展都是十分不利的。为此，在小学语文教学中，教师要注重自己教学语言的措辞，用简单明了的词汇进行知识的讲解，

3、用询问式教学与学生进行互动，用鼓励性语言激励学生。 一、凝练语言，对学生进行点拨和启发 在小学语文教学中，教師都有一种“拔苗助长”的心理，即希望自己不停地重复讲解可以让学生能够明白和掌握得更加牢固，为此，教师对于一点知识的讲解都会多次重复，甚至进行拓展性知识的辅助讲解，但教师讲解的次数越多，讲解的知识越多，学生在理解的过程中反而觉得更加困难了，一些学生原本已经懂了的知识在教师不知休止的讲解中开始泛起了迷糊，在教师的讲解后，学生将已经掌握的知识全部混淆，教师的努力反而起到了相反的作用。教学中的主体是学生，教师只是进行教学知识讲解的“解惑者”，教师进行详细的解答，将学生的思维进行了一定的限制和禁锢

4、，在学生的潜意识中，教师的观点和见解已经占据了主导地位，这对于学生自己思维体系的构建十分不利，学生的想象力还因此受到压制。为此，教师要对自己的语言进行完善，在教学中使用精炼隽永的词汇和句子对相关语文知识进行讲解，使用符合学生心理接受特点的语言进行知识的传授。对于一些知识点，教师只需讲解一两遍即可，学生若仍有疑问，让学生进行单独提问，或者是让已经明白的学生帮助不明白的学生进行理解，因为学生之间年龄阶段相仿，他们对问题的想法和思考都是处在同样的阶段，在领悟过程中的心理历程也是几乎相同的，学生进行彼此经验的分享与交流，能够有更好的领悟。此外，小学生的头脑是最为灵活和活跃的，教师要用启发、点拨的语言对

5、学生进行教学，激发学生的思维，锻炼学生的思考能力，活跃学生的大脑。 二、使用合理的口吻和语气 在小学教学中，在学生的心目中教师的话语就是权威，教师说的话就是对的，丝毫不敢进行反驳，甚至教师在教学中出现了错误，学生也不敢指出，这是因为教师在教学的过程中似乎是“颐指气使”，对学生进行强制性教学，学生在学校的一切都由教师来制定。为改善这种局面，教师要进行教学形象的转变，教师不能再是“高高在上”的形象，而要走下讲台，走入学生之中，做学生贴心、亲近的朋友，让学生不再惧怕教师，让学生感受到教师的温暖。教师在教学中要转变教学语言的口吻，由“必须”转变为“可以”，由“一定”转变为“切记”，由“这样明显是错误的

6、”转变为“这样与正确有点偏差”。让学生敢于提出自己的观点和看法，让学生敢于展现自己的个性，对学生进行全面性格的维护，引导学生全面健康发展，同时还激发了学生对教师以及对语文这一学科的好感，激发了学生对语文的学习兴趣。 三、合理对学生进行评价 在小学阶段，学生的好胜心和自尊心是十分强的，有时教师不经意的一句话语就可能挫伤学生的学习积极性和学习信心，导致学生产生自卑心理甚至孤僻，为此，在小学语文教学中，教师要合理地对学生的自尊心和好胜心理进行维护。有些学生学习潜质较差，学习态度一直很端正，但学习成绩提高速度慢，对于这些学生，教师不能仅仅依据学生的成绩对其进行评价，教师要关注学生的学习过程，对学生的学习态度进行表扬评价，以此鼓励学生继续学习的信心；有些学生学习成绩较为优秀，但学习态度不端正，在学习的过程中很浮躁，对此，教师要进行合理的鞭策，培养学生正确学习的态度，引导学生虚心学习，防止学生骄傲自大，以便于学生以后的发展。 总而言之，教师的教学语言不但是知识的媒介，还是学生与人沟通交流的效仿对象，而且小学生本身就处在模仿的阶段，教师的言行举止对学生都有着很大的影响，小学生的自尊心比较强，自信心很容易被击垮，教师要在教学中多使用商讨、鼓励、激