地方高等院校民族民间舞课程改革研究论文

1、地方高等院校民族民间舞课程改革讨论论文地方高等院校民族民间舞课程改革讨论论文在国家全面推行训练改革的大潮中,各地方高等院校的舞蹈专业 都在探究改革之路；作为地方院校,按部就班的教学惯例,样板式、复制式教学定不会在社会中有竞争力,加强同现代社会的沟通,顺 应时代,努力培育与社会需求相适应的应用型舞蹈特地人才,是地 方高等院校求生存、谋进展的必行之路,“ 变就通,通就久” ,如 何变,怎么变,民族民间舞课程首当其冲；中国的民族民间舞蹈纷 繁多样,不同的省市、区域留存着各类特色鲜明的舞蹈,这些舞种 包蕴的历史价值、文化价值、训练价值等弥足珍贵；现今它们的保 护、传承与进展离不开地方政府与有关部门的支

2、持,地方院校更应 以此为己任,发挥其应有的作用；很多地方院校已经开头重视并着 手设计针对地方民间艺术的课程开发与开展,但民族民间舞课程的 改革在实际实施中仍存在的各自的问题,必需有针对性地予以解决 才能为下一步深化课程改革形成科学规范的教学体系奠定基础；一、地方高等院校民族民间舞课程改革存在的问题地方院校舞蹈专业目前在民族民间舞课程的改革上,主要问题来 自于授课教材与内容、讲授与实践课时、同学来源与质量三个方面；（一）教材与内容；大部分地方院校的民族民间舞训练内容以汉、蒙、藏、维、鲜五大系八大舞种为主,且教材多沿用北京舞蹈学院 推出的民族民间舞教材,附添的所谓新教材也是老师们通过网络或 进修学

3、成的外来教材,经过改编整理,组合内容虽有所丰富,但“ 换汤不换药” ,其教学内容仍是被框定在八大舞种内,实际教学 内容与地方社会人才的需要有所差异,由此培育出的毕业生对本地 的舞蹈资源生疏、无舞感,对地方文化无论是表演仍是理论讨论都 不能顺当地上手参加；地方性舞蹈文化资源得不到专业工作者针对 性的收集整理与讨论,艺术的挖掘深度与传承等相关工作达不到本应具有的正确成效,缩减了专业同学对社会的奉献价值,珍贵的民 间舞蹈文化在传承爱护工作上显现滞后的局面；地方相关院校的人 才培育目标不匹配及教材内容同人才输出与社会需要不契合是问题 存在的关键,是供需冲突之间的根本性冲突；（二）讲授与实践课时；以忻州

4、师范学院为例,由于是师范类院 校,因此师范类的通识训练课程必不行少,总学时 2500 左右的课时,通识课程占到了近 900,民族民间舞课程占剩余课时的非常之一左 右即 160 个课时；虽课时总量不算太少,但对于在同学质量参差不 齐的前提下,老师要完成现有大纲规定八大舞种教学,本身就存在 难度；因此经常显现大纲中“ 授课内容可依据同学实际情形进行适 度调整” 的情形；其它地方高等院校在课时方面也同样面临着综合 基础与专业课程课时、专业理论与专业实践课时等和谐不均、缺乏 合理安排的困扰与尴尬；（三）同学来源与质量；地方性院校本身在最初同学的择取方面 就存在劣势,无论是专业技能水平仍是文化成果都不能

5、同一本类院 校等量齐观；舞蹈特长生大多都是在高三期间经过几个月的强化突 击进入舞蹈专业的,且有些同学挑选舞蹈专业的功利性、目的性参 杂比重较大,进校后学习主动性及积极性不够；老师在授课时因学生原有的基础高低不同,为了整体授课进程,教学必需从零基础开 始,从开份儿与动律做起,这就导致教学进度显现滞后；经过一个 学期的教学,每个舞种不是涉及不全面就是接受太肤浅,风格把握不够,种种问题层出不穷,同学的专业才能与综合素养拔高不快；二、地方高等院校民族民间舞课程改革的摸索作为我国高等训练体系中的地方院校,设立舞蹈专业比比皆是,地方专业院校民族民间舞的课程建设要想长远立足,连续进展,必 须以树立自主创新意

6、识为先导,打造特色品牌文化；以创设舞台实 践活动为承载体,以编创课堂组合剧目为突破口,形成表达自我的 亮点与特色；（一）以服务进展地方文化为定位,以传承发扬地方艺术为核心；以往民族民间舞蹈教学单一地借鉴北京舞蹈学院的教材教学模式显 然是不符合地方院校进展的现实所需,民族民间舞课程的设计,必须以挖掘地方特色舞蹈文化为核心,保持和传承其文化特色韵味,创新进展和弘扬其文化内涵价值；要在“ 放宽视野、夯实基础、着 眼实践” 的专业理念前提下,注意在学科建设上打造出能够表达地 方特色的民族民间舞课程；勉励专任老师立足本土,发挥优长,树 立“ 服务地方、精准定位、提艺研专、创建特色” 的思想,师生共 同参

7、加,积极提升地方院校舞蹈专业的特色文化内涵,开创出一条 既符合地方院校民间舞教学实际,又能促进民族民间舞学科壮大发 展的教学之路；人才培育目标以服务区域经济、进展地方文化为导 向,着力为地方培育高素养舞蹈特地人才；新的定位将会扩大地方 院校办学空间,拓宽学科进展领域,增强科研软实力；有所突破才 会有所进展；调整教学目标是民族民间舞课程改革的 基础和根本思 路；（二）课程改革内容以符合时代进展为前提,以提炼主干元素为 要素；第一,缩减八大舞种教学课时,教学内容从由浅入深的系统 性训练变革为教授经典传统组合为主,适当赐予肯定课时用于地方 舞蹈的学习；其次,地方民间舞蹈的教学应以符合时代进展为前提,

8、以提炼主干元素为要素,教材先行于教学,做好前期课堂教学预备 工作；现今社会,面对审美更迭、日益挑剔的现代个性眼光,单纯 把原汁原味的传统民间舞蹈移植嫁接到课堂,明显是不行行的；进 入课堂的本意其一是传承,其二就是进展,只有创新方可进展,只 有进展才能有生命力；把握民间舞的根之所在,提炼出经典主干动 作元素,在传统中创新,坚持地域舞蹈的原风格并结合时代脉搏,在音乐、动作与形式上勤钻研,让其既不失传统又具时代感,在实 践中逐步摸索出一套相对科学、严谨的地方民间舞教材与教学内容；（三）文化引领实践,建立多元化学科体系；鉴于课时有限,学生大多为普高生,学问理论素养较好,身体、技术才能又不高的实 际前提

9、,仔细摸索择选选修课的开设,理论与实践齐头并重共建科 学的学科体系；通过理论实践舞台多元化的链条式专业建构,以文化引领实践,在实践课堂加强对地方舞蹈文化理论的懂得,延 伸学问内容,挖掘元素,编创地方特色作品,借助全程实践教学活 动及各种演出形式,向全国展现传播独具特色的地方舞蹈文化；理 论认知结合有效的实践编创,再到表达地方特色的作品编创展演,使同学在肯定基础上对今后毕业的社会价值定位与就业服务理念起 到引领作用；同学扎根于区域基层,学有所用,就肯定能成为优秀 的地方文化传播者与工作者；教学改革是我国当前训练领域的一项 重要工作 , 以质为目标,创建内涵式进展,就需要我们审时度势、面 向地方、服务社会；地方高等院校的民间舞课程改革任重而道远,深化改革、不断探究,必将开创地方舞蹈与地方院校可