《精彩极了和糟糕透了》课后反思

1、第 页精彩极了和糟糕透了课后反思精彩极了和糟糕透了课后反思1一、给同学创设了一个宽松的学习氛围，同学有充分的时间读书、思索，有自主的空间发表见解。同学对“巴迪的胜利归功于谁”产生了不同观点，尊敬同学自己的理解，鼓舞他们找出支持自己观点的理由，使课堂不再成为老师的“一言堂”而是同学性格飞扬的“多彩课堂”。二、选择恰当时机进行小组合作。当同学通过自主学习对中心话题产生分歧时，我顺势而导，引导同学再次深入读文。在这时，我只是给了同学一个小组合作的建议，同学在自主学习后，产生了合作学习的愿望时，他们才去沟通，而且有的同桌两个人，有的四个人，达到了沟通的目的。三、同学在熟读课文的基础上，进行辩论，“精彩

2、极了好还是糟糕透了好，孩子们能结合自己的生活实际，说得有理有据。使同学进一步理解了课文。四、小组合作学习上时，在沟通时，留意每一个孩子的参加和活动，这样既很好地感受和观测了同学的认知力，也符合同学的求亲求近心理，营造了良好和谐的课堂气氛。精彩极了和糟糕透了课后反思2这节课，很流利的上了下来，对于同学涌现的问题我也能应付自如。自我感觉良好，开了这么多节课，觉得这是一节最胜利的课。由于我真正感动了，同学感动了，有些听课的老师也感动了。这是我没想到的，此刻才真正明白课堂设计的再完满，假如你没有活力，你没有对文本的理解，是讲不出“味”来的。我们班郑菲那个孩子，下了课，还在掉眼泪，在我上第二节自习课时，

3、她还在哭。我不敢去劝慰她，让她尽情的宣泄自我的情感惦念自我的妈妈。可怜的孩子没有了妈妈我想这节课会留给孩子很深的印象，需要会留下抹不去的东西。可是，还是要真正的反思这节课，给芜湖来的史老师争论，还是发觉了不少瑕疵。我太着重同学体会情感了，忽视了真正的语文的东西体会的写作特点。为了时间的完整性，设计的问题太琐碎了，太简约了。应当放给同学更多的时间，思索的问题要有需要的深度。详细反思如下：上完“精彩极了”和“糟糕透了”这一文，感慨这一课不仅仅有“精彩”之处，还有“糟糕”之处：“精彩”一、教学过程紧扣教学目标，整体感知课文。我主要经过，抓住重点语句，重点段落来理解；采纳多种方式去领悟父母不一样的爱，

4、如：小组合作沟通，联系生活实际，一首父母爱的小诗，紧扣重点的板书。在同学不自觉中突破难点，微风细雨中感受父母的爱。同学真正的走进文本，联系生活实际时，孩子们情到深处，留下了感动的泪水，这就是自动生成的亮点。“精彩”二、教学环节比较清楚，过渡自然。抓住“精彩极了”与“糟糕透了”的比较，让同学在不经意间理解了父母不一样方式的爱。“精彩”三、同学们朗读本领得到充分的发挥，同学的进取性被充分调动。当然本课还有诸多不足：“糟糕”一、教学重点有忽视的地方，如人物动作，语言和心理活动描述的语句，要进行强调。而我只是在多媒体上标注出来，让同学以读来体会。没有做到先分析写作特点，再体会文中情感。“糟糕”二、问题

5、有点琐碎，过于简约。如：几年后，巴迪认为自我的第一首诗怎样父母又是怎样评价的少年时候的巴迪是怎样做的这个地方应当提得有点深度，让同学有思索的空间。总之，这堂课留给我太多的感受，一句话，不管是“精彩极了”也好，还是“糟糕透了”也好，我会继续前行。精彩极了和糟糕透了课后反思3上课铃一响，我拿着课本开心地走向教室。这节课我要上的资料是语文人教版第九册的第19课精彩极了和糟糕透了。这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不一样的评价：母亲的爱是灵感和创作的源泉，而父亲的警告那么是时常提示自我细心，留意，总结，提高。随着年龄的增长渐渐认识到两种评价对自我健康成长的须要性，并且还认识到这两种看来截

6、然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。对于教学这篇课文，我还是心中有数的，由于课前我细心做好了预备，并且这篇课文我还教过几次了。课堂气氛很好。几年来我已经和我的同学建立了较深的感情，课堂上也建立了较民主的关系。我们都投入在课文的学习之中，小组争论同学畅所欲言，纷纷谈自我的理解。整堂课的各个环节都很流畅。当我结合课文资料，讲到成年后，越来越多体会到儿时是多么幸运。这是为什么？这个问题时，有的同学回答：由于精彩极了和糟糕透了它们像两股风不断地向吹来。谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮到。有的同学回答：由于精彩极了和糟糕透了这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。其他同学都纷纷结合课文中

7、的感受和自我的理解来谈。就在这个时候，班里的陈嘉彬同学举起手，我从他的眼神里读到一种急迫的心境，于是我请他说说自我的想法。他站起来，稍作停顿后说：我不赞成的说法。假如像他说的那样用两种截然不一样的方法来教育我的话，那我就会糊涂，无所适从，不明白该听谁的。对于我来说这不是幸运。他的话引起了全班同学的一阵哄动，同学们纷纷在私下谈论开了，在一片的谈论声中我听到了有赞成也有反对的声音。对于他的发言我似乎有那么一点惊异，也似乎有那么一点情理之中。由于陈嘉彬同学的发言，假如在传统的课堂教学里是不会听到的，可是我庆幸的是在新课改背景下的课堂教学，同学的内心的话、与书本观点不一样的话都能够在课堂畅所欲言，同学

8、的性格特点能够张扬，这同时也是对于我们师生同等关系的一种确定。这时，我灵机一动：为何不来个以学定教，就围绕这个问题进行课堂大争论呢？我的想法得到全班同学的赞成。有的同学说：我还是赞成的说法。由于爸爸妈妈这样教他，他最终成为了一个大作家。有的同学说：对！我们不是有一种传统说法叫父母分别扮演白脸和黑脸来教孩子吗？所以我也赞同的说法。有的同学说：传统的东西就需要是好的吗？传统的东西也有很多是不好的，用在现今社会是不相宜的。比如传统常说食不言，寝不语。我看就不适合我的家。我们白天都不回家，晚上吃完饭后，我们都各自忙自我的事。假如不是在晚饭时间边说边吃，根本就没有时间来了解各自白天的事了。我看白脸和黑脸

9、的说法就不需要对！有的同学说：假如不这样，那你认为有什么更好的方法呢？有的同学说：我期望我的父母教育我时立场全都。要么是表扬，要么是批判。有的同学说：而我那么只要我的爸妈指出、批判我做得不对的地方。由于我表扬多了简单骄傲。有的同学说：我期望我的爸妈在我做得好的时候全都表扬我，在做得不好的时候全都批判我。同学们个个都那么投入，脸上红通通的。下课的歌声响起来了，我在极不情愿的情景下，叫停了同学们激烈的争论。我非常确定全部同学的发言。还特意表扬了有不一样观点的同学。针对刚才同学的发言，我因势利导：你们有这样的想法，你们的家长明白吗？今日晚上请你回去与家长谈谈你们的想法，并且把你们谈论的结果写下来，告

10、知我，好吗？下课了，我笑着与同学点头再见，兴奋地离开教室。教室里照旧一片谈论声。从课后同学写的情景和后期与家长的沟通情景来看，同学与家长经过课后的谈心，在教育孩子的立场这一方面，家长与同学基本上达成全都的看法。有的同学在日记本上写道：我很兴奋我的提议得到我的父母的赞成。看来，只要是好的提议，父母还是接纳的。有的家长还说道：我们很喜爱孩子把自我的想法说出来与我们沟通，期望今后多做这样的作业，这是引导我们进一步走进孩子心里的很好的做法。课后，我还时时回味着这节课的教学。曾几何时，我们的课堂教学走入了一个误区：我们每次的讨论课、竞赛课、展示课上，看到的是老师和同学精彩的表演。扪心自问，对于同学早已背

11、得滚瓜烂熟的课文还需老师指导同学读通读懂吗？对于同学早已倒背如流的答案，还需老师去启发、点拨吗？我认为：一节胜利的课，课堂应当激荡着师生丰富而真实的情感。课堂应关注的不是既定知识结论的有效传递，而是应当关注活生生、有思想、有情感的人，以及同学在课堂中的真实生活和真实成长。由此，课堂教学的本质意义，已不仅仅在于教知识、教技能，而在于努力地促进同学聪慧、精神、情智等多方面的综合生成。新课程理念一再强调：课堂上老师的一切行动要为同学的进展服务，听到的要是孩子们富有童真童趣和性格的真实的声音。在教学精彩极了和糟糕透了时，同学敢于提出自我的不一样于书本的见解，主动地参加，在课堂上进取地和同学争辩，课堂成

12、了一个生气勃勃的群体。课后与家长的争论，使家长与孩子的心连得更近。这样富有生气的课堂，使我对新课标有了更深的理解，使我对新课标下的教学有了更多的感悟和思索：让教学回来生活，把课堂还给同学，让同学学到的是鲜活的能使他有深刻感受的东西。精彩极了和糟糕透了课后反思4教学“精彩极了”和“糟糕透了”，还有老师听课调研。原以为同学头一天在家按要求预习了，信心十足，估计完成第一部分“父母的评价有什么不一样”没有问题。谁知开课才发觉，班上大部分同学没有预习，书上干洁净净没有丝毫批画的痕迹。没方法，只好要求大家朗读课文三遍思索预习提示。有些同学这时才查阅字词典，了解词义。等大多数同学完成预习，时间已经过去大半。

13、等到来学习第一部分，仅有两三个同学举手，一个同学刚发言，下课铃已经响了。这一节课为什么没有到达预期的目的？主要是同学课前预习没有完成，迫使我调整资料。可是课堂上为什么仅有少数同学举手发言？客观上是有老师听课，同学没有心理预备。可是主观缘由还是老师没有实时调动同学心情，没有实时引导他们主动探究，自由表达的爱好。看来，课堂教学风云突变时，调整教学资料，调动同学心情是救场的“实时雨”，老师在这两方面还要下工夫。精彩极了和糟糕透了课后反思5“精彩极了”和“糟糕透了”这篇课文讲的是童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不一样的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及从这两种评价中感悟到的爱。教学的重点是让同

14、学从父母亲对孩子各自不一样的评价中体会父母对孩子的爱。本堂课我教学的特色是以读为本，自读自悟。着重同学阅读的独特体验；充分发挥同学的学习主动性。以导读悟辩四大环节贯穿整堂课，环环相扣，教学思路清楚，层次分明。同学学习的进取性、主动性得到充分的调动，创设了一种民主、和谐的课堂氛围。这节课我认为比较胜利的地方就是花了许多的时间让同学读书，训练同学自读自悟的本领。在朗读的过程中做到：读中悟情，读中入境，读中感悟，读中积累。如，我首先让全班同学自由读课题，在自由读的过程中感受两种不一样的语气。然后，指名几位同学读课题并评价。我设计了这样的评价：全班自由读课文，读完后再说一说谁读得好，为什么？用书上的语

15、言并有感情的读出来。这个过程是小组合作学习的过程，先在组内相互练习朗读，然后在全班进行评价。这个评价的过程其实就是训练同学有感情的练习朗读课文，从而进一步感受这两种不一样的语气。其次，在感悟母亲对我的评价总是“精彩极了”，她这样做的目的是什么？可是父亲对我的评价总是“糟糕透了”，他这样做的目的是什么？这个问题的时候，把课文朗读与自我的实际生活联系在一齐，做到了由课内联系到课外。如，当同学回答母亲这样做其实是在鼓舞我时，我又问她你是如何体会到的？请她把这些句子读出来，同学能有感情的.读出来，就说明他们已经有所感悟了。比较胜利的第二个地方是辩。我设计的辩题是父亲和母亲对孩子这两种不一样的评价，你更

16、赞同谁的做法？为什么？分成两组开展辩论，每个组各选一两名主辩手，小组成员能够相互补充。当分好了两方之后，一场激烈的辩论就开始了。孩子们在辩论会上表现出的争先恐后、机敏幽默、良好的语言表达本领令在座的老师大饱眼福。辩论会上时常传出笑声、掌声、赞美声。当然，这节课也有缺憾之处：辩论的时间略微长了些，辩论后应当再回到课文中，让同学更加深刻地体会到母亲和父亲对孩子不一样的评价就是爱孩子的表现，让孩子健康地成长。精彩极了和糟糕透了课后反思6今日我和四年9班的同学一齐上了一节亿以内数的认识，这节课本是一节层次比较清楚、资料并不繁多的课，但整体这节课后我有一丝疲乏的感觉，回顾这节课，我想可能源于以下几点：1

17、、一步登天，同学不知所措整节课同学的热忱并不高涨，到了最终观看生活中的大数，同学的爱好才真的被点燃。回顾自自我的设计，明明设计了激趣导入的活动为什么没有激发同学的爱好呢？细想同学在第一个活动时一下被一个问题的理解难住了，可能并非是数学知识上的欠缺，于是热忱被浇了冷水，爱好被打压，同学突然像一只只可怕犯错的小兔子一样害怕。假如那里先出示一个计数器，拨出一个学过的数让同学读一读、说一说表示、数一数用了几颗珠子，再抛出这个“猜一猜假如计数器上仅有4颗珠子，能够表示哪些数”时，同学的思索就会建立在一个胜利的阶梯上继续登高。实践证明，在另外一个班有了前一个环节的铺垫，整个活动比较流畅、合理，同学的进取性

18、比较强，节奏比较紧凑。再如，同学说出4颗珠子能够表示的一些数，提问同学：“为什么4颗珠子能够表示出这么多数？”这样的问题让同学很难回答，也不知怎样思索，能够先问一问其中的4和4000中的4表示的意思一样吗？为什么不一样？同学很自然会从“位置不一样表示的含义不一样”的角度去思索、回答。再比如，同学在练习环节，仿照老师的样貌写出一个数，分出数级，标出其中的一个数字，考一考同桌它表示什么含义。虽然同学回答老师的问题并不难，但仿照过程步骤较多，一股脑地提出要求，让同学手忙脚乱还涌现没有完成的情景，这样这个活动的效果却并没有落在实处。再一次思索，我认为这个活动能够一步一步地去完成、一步一个脚印的去落实：

19、每个人也试着写出一个这样亿以内的数，再给这个数分一分级留意从右数4个数位是一级，看一看这是一个几位数？挑出其中一位上的数字考考你的同桌它表示什么含义。我想，这样的操作不仅仅让每一位同学坚持节奏全都，也是老师第一次规范、建立分级方法的关键时期。2、马虎不得的课件今日的课件中涌现了两个小小的问题，但效果却是和预期截然不一样。在“1亿有多大”的环节，想要让同学从时间的长度和空间的巨大震撼来激发同学对“一亿”数感的建立。在课件中出示“一秒画一个点”的同时将1分、1时、1天、一年一共画多少个点儿一次性出示，老师平淡地读，同学木然地看，没有心理预期没有比较冲击，没有亲身感受，并没有很强的冲击感。假如调整这

20、个环节，能够让同学们先画60个点感受一下，再思索、猜想画一亿个要画多久，然后再逐一出示1时、1天、一年画多少个点，最终揭示以这样的速度大约要用3年2个多月，此时同学比较这个结果和自我之前的预期，感受“一亿”个点的数量巨大。第二组图逐层出示十万人场地、一百万人场地、一千万人场地、最终是一亿人场地的图片，同学从感官上一层层被震撼。但原本设计的是先出示一个场地图片让同学猜一猜有多少人，有一个先估的过程，但课件动画设置不到位，人数和图片一齐涌现，错失了先估一估的环节。总之今日的这节课还有许多能够完善的地方，我也有许多需要打磨、熬炼的地方，期望在不断地尝试中提升，在反复地推敲中积累阅历，在深入真实的自省

21、中成熟。精彩极了和糟糕透了课后反思7一、精彩的课堂导入郭素芳老师的课堂导入分两个层次进行。一是请同学们观测课题，沟通从课题中发觉了什么，并生成问题：“精神极了”和“糟糕透了”为什么要用引号经过阅览课文，快速地了解了文章的主要资料，把一千多字的文章浓缩成了一句简洁的话语。二是引导同学提出问题：同样一首诗，为什么会涌现两种截然不一样的观点不但提出了问题，更重要的是为解决问题指明白道路：学习的道路，那就是引导同学研读文本，细读教材。经过两个方面的问题探究，自然地过渡到了学习的重点。二、精彩的板书设计郭老师的板书是如此精致。表此刻三个方面：一是书写美，不论是结构还是运笔，无不流露出老师深厚的书写功底；

22、二是板书布局合理，呈现出一种图画美；三是板书突出了课文的重点，是课堂教学中师生双边活动的缩影。三、精彩的读书指导本节课读的方式多种多样，读的程度由浅入深，读的效果不言而喻。镜头一：对母亲与父亲不一样评价的分主角朗读，郭老师聪慧地把父亲和母亲的对话组合在一齐，全班同学分男女生对话，在父母亲两种极端的评价的分主角朗读中感受两种爱的相互碰撞。镜头二：创设情境，引读文章结尾含义深刻的句子。郭老师创设了多种情境：星期天，父母亲的评价；课堂上语文老师与数学老师的表扬与批判；长大了，在工作岗位上，上司与同事的不一样评价。在这些不一样的情境中，同学三次诵读最终的段落，明白了正确对待鼓舞与批判的意义。四、精彩的

23、评价引领郭老师的课堂评价丰富多彩，有鼓舞性评价，有指导性评价。这些精彩的评价，让整节课耀眼着聪慧之火，点燃了同学学习的活力，指引着同学的学习方法，打开了同学思维的大门。例举郭老师的精彩的评价语言：1、不动笔墨不读书，在课本上留下你思索的痕迹。2、你你真是一个细心观测的孩子。3、读书要做到边读边思索。4、巾帼须眉都最棒。5、读不懂没关系，书法百遍，其义自见。让我们再来读一次。6、一个清亮的眼神眼睛亮亮地，一个稍微的动作搂，一句热忱的鼓舞，一个词、一句话、一个标点都蕴含着慈爱的母爱。五、我的提议提议一：要落实好每节课非常钟写的训练。阅读不仅仅是人文教育，更不可忽视语文基本技能的训练。教学中，郭老师

24、引导同学在解读文本的过程中，体会通到动作、神态、语言的描述表现了父母之爱。归纳出了文章的写法，应花需要的时间，学习的描述手法，创设情境进行写话训练，真正做到学以致用。提议二：回来文本，简化课件，简简约单教语文。最是课堂能致远，只是征行自有诗。相信有像白桑完小这样聪慧的同学，有像郭素芳这样上心的老师，有像张江霞这样聪慧的小语工作室领头雁，我们的语文教学需要会“精彩极了”！精彩极了和糟糕透了课后反思8伴随着精彩极了和糟糕透了一课的结束，这节课的反思也就开始了，并且萦围着，挥之不去感受：有喜，有犹，有收获，也有缺憾。为什么没有到达自我估计的效果，是太着重自我的教学思路，还是没有留意到同学的学情可是这

25、堂课教学目标基本到达，课堂气氛也不错，能够以学情为归依。静下心来理出几点作为自我今后教学的借鉴和警示。一、深入挖掘教材，将课本知识延伸到课外。新课程要求教学活动需要尊敬同学已有的知识阅历。那么，我设计了这样的环节：联系你的生活实际，设想一下假如你就是小巴迪，应对这样截然不一样的评价，你会怎样想文章第二部分八个字的理解既是重点也是难点。我采纳示范读，自由读，指名读，目的是让同学从读中感悟，并适时谈谈自我对这几个的理解。孩子们将自我亲身感受融入了进去。二、着重性格化阅读。关于阅读教学，课程标准中提出：阅读是同学性格化的学习，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在进取主动的思维和情感活动中

26、，加深理解和体验，有所感悟和思索，要珍视同学独特的感悟，体验和理解。这篇课文既有鲜亮的形象，又凝集着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与同学的实际生活情感体验非常接近。文章前一部分文字浅显生动，后一部分概括精美，个别语句含义较深，具有启发性，给同学供应了多维的思索感悟空间。从同学学情分析，同学已经有五年多的学习经受，掌控了一些学习语文的方法，具备需要的语文学习本领。本课又与同学的生活实际接近，很简单激起同学情感上的共鸣。所以，对本课的教学，能够从悟字出发，着眼于同学的自主学习，自我感悟。比如同学在汇报童年时和成年时对两种评价的不一样理解时，有的说：小巴迪才七八岁，就想写诗，并且去

27、写了，这样的行为当然值得精彩极了的夸奖。有的说：作为一个真正负职责的父亲，就应当实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。有的说：长大后，认为自我很幸运，能拥有这两种截然不一样的评价，是成长的经受告知他，这两相极端的断言都是爱孩子，期望孩子健康成长这样的理解完全融入了自我平常对爱的感悟和理解，说得有情有理，并且性格飞扬。三、营造和谐宽松的气氛，鼓舞同学质疑问难，使同学在一个民主的课堂中学会彼此尊敬、观赏，共同完成教学活动。总之，这节课的教学活动中，我力求做好同学学习与活动的促进者、指导者，在师生同等的对话中进行教学活动，让同学从中体验到学习的快乐。四、本节课有精彩的，也有糟糕的。糟糕的点滴也由于这节课

28、而牢记我心。1、忽视感情朗读。这节课，同学团体读，结合体会读比较多，但感情朗读指导被忽视了。在同学踊跃，激烈地汇报自我独特的见解中，作为课堂组织者的我，竟然被同学牵住了，而忘却了在适当处以读促讲，重要的句子，以指导感情朗读来深化同学的理解。2、评价激励不够。本堂课的气氛不够活跃，跟老师的激励不够有很大的关系。在课堂上，对于同学的回答，我的评价比较任意，缺乏活力，自然同学的心情也不会高涨。可见，老师的评价激励调控着同学的心情。3、缺乏课堂机敏。为什么明明有充分的时间，结果却不够用呢，缘由在于同学在汇报见解时，以为大同小异，还是有须要再说一次，因而有一个句子，有五六个同学一向汇报。当时自我心里虽急

29、，却寄期望下一个汇报时能自觉地讲到另一个问题，假如老师自我当时能主动地说一句看法基本相同的就不讲了好吗这句话，那么时间的安排就更为科学，环节就更为合理。由此可见，教学设计得再好，假设缺乏机敏，想上好一堂课，难！所以，每一位老师，都需要进取地学习并熬炼自我的课堂教学机敏，以提高课堂驾驭本领。反思到那里，最大的感受就是：精彩与糟糕是每一堂课必经的两道风景，假如我们每一位老师都能冷静端详每一堂课，化糟糕为精彩，变精彩为精妙，我们的课堂不就到达了柳暗花明又一村的境界了吗精彩极了和糟糕透了课后反思9“精彩极了”和“糟糕透了”表达了在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和

30、“糟糕透了”。这两种截然不一样的评价，对产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位闻名作家。同时也明白了，父母对自我两个极端的断言，其实是两种不一样的表达爱的方式。本节课的胜利之处在于：一、自读自悟，着重性格化阅读，让孩子们在阅读中感悟浓浓的父母之爱对于阅读教学，课程标准中提出：“阅读是同学性格化的学习，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在进取主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索”“要珍视同学独特的感悟，体验和理解”。本文是一篇文质兼美又和同学的实际生活阅历及其贴近的文章。所以我把本节的的阅读定位在性格化阅读上，要求孩子们用自我喜爱的方式去阅读，去感悟。比如同学在汇报童年和成年对两种评价的不一样理解时，有的说：“小巴迪才七八岁，就想写诗，并且去写了，这样的行为当然值得精彩极了的夸奖。”有的说：“作为一个真正负职责的父亲，就应当实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。”有的说：“长大后，认为自我很幸运，能拥有这两种截然不一样的评价，是成长的经受告知他，这两相极端的断言都是爱孩子，期望孩子健康成长。