在反复游戏中倾听音乐-音乐活动《泥娃娃》反思

1、Word - 3 -在反复游戏中倾听音乐音乐活动泥娃娃反思对于泥娃娃这首歌，它是一个时代的印记，带着一些伤感，却也让人回忆起美妙的童年时间。这一次，用这首歌来设计唱歌活动，的确感到了它的难度。它通俗易懂，且大部分孩子是听过这首歌的旋律，那一句泥娃娃，泥娃娃，一个泥娃娃，是几乎听过一遍都可以跟着唱起来的，但相对的，里面有反复，歌词又不同，歌曲就比较长，到底怎么样才干协助幼儿较好地学歌唱曲呢？我有了以下思量：歌曲内容长，切分成两段举行。从歌曲结构来看，它的前半部分是在描述一个不会说话、不会动的泥娃娃，后半部分是情感刻画，是一个让人怜惜的泥娃娃。因此，我从这两点动身，将第一部分设计为：引领幼儿饰演泥

2、娃娃，大胆想象泥娃娃动起来的样子，并随着音乐摇摆起来，在动作表演的过程中认识音乐，进而试试演唱；其次部分：鼓舞幼儿去寻觅泥娃娃并做泥娃娃的爸爸妈妈，体悟体贴泥娃娃的情感，在反复嬉戏中聆听音乐，认识旋律，自然地演歌唱曲。源于傻瓜流程，设计囫囵活动。傻瓜流程是我暑假赴南京培训所学，起初没听徐卓娅、谈亦文教师的讲座前，先看了几位教师的模拟教学，感觉上没特殊，想着：为什么都是用故事情境在套？教师们也是有教研阅历的，绝对是有主意的。带着怀疑参加了讲座后，就了解了傻瓜流程，让我恍然大悟。于是，我想在这个唱歌活动中举行一次试试，用小精灵捏了泥娃娃，又施了魔法让泥娃娃动起来的故事情境贯通，最后再请孩子们做爸爸

3、妈妈找出小精灵藏起来的泥娃娃，让活动更具好玩味性和嬉戏性，在玩中唱歌。（固然，傻瓜流程更多用于音乐嬉戏中，用在这里也是我的试试）初次执教反思。对于这首歌，第一个反应就是放在大班年龄段教学，也举行了试试，发觉目标能够达成，孩子们爱好深厚，但却在较短的时光内完成了，故又降低了目标，去了两个中班试教：第一个班，音乐速度太快，孩子有的跟不上，嬉戏难度相宜；其次个班，音乐调慢适当，老师在引领方面不够细致，因此，幼儿对唱曲内容的连接不够好，大部分幼儿能够初步学会演歌唱曲，氛围较好，特殊在最后结束处，无数孩子情不自禁地作出了各种爱着泥娃娃的动作，说明孩子们感触到了歌曲的情感。考虑一再，最后还是定位在了中班。

4、艺芽评优后的反思。幼儿能参加互动，但演唱乐观性不高。活动中，幼儿能够乐观地回应教师的提问，能随着音乐合拍地表现会动的泥娃娃，在认真聆听音乐后，清晰地表述出了唱了些什么，先唱什么、再唱什么（从眉毛唱到嘴巴），可以分辨出旋律的不同，在此基础上一起演歌唱曲第一部分，演唱声音较轻。其次部分，在嬉戏前先梳理了歌词，继而在嬉戏中聆听旋律，当找到泥娃娃后再一起演歌唱曲，这里我忽视了再次引领幼儿梳理歌词内容，导致幼儿对唱词不认识，在演唱时，幼儿就不够大胆自信，就不能完整地演唱。 因此，幼儿在心里没底的状况下，就不能达到完整演唱的目标。 嬉戏环节要求不明确。在寻觅泥娃娃的嬉戏过程中，应当是在两遍嬉戏后引领幼儿关注歌曲的演唱内容，但我却过于关注幼儿在嬉戏时的动作表现问题，没有提出跟唱的要求，故幼儿的注重力转移，同时，嬉戏的爱好也没有得到进一步的激活。利用几次的执教，前后反差比较大，实在困窘，一再思量，我想这是我对幼儿阅历预备的不充分，太过抱负化，却忽略了幼儿的能力，有的班中孩子相对照较认识歌曲的旋律，表现力较强，而有一些孩子仅在这一次活动