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文档简介
1、彩虹第1课时教学设计教学目标：1 认识“虹、座、浇、提、洒、挑、兴”等7个生字，会写“那、到、高”3个生字；2 借助拼音，正确地朗读课文；尤其是有感情地读好第二自然段，读出停顿，读出问的语气；教学重点：通过随文识字、字理识字、形声字特点等方法识字，并指导书写；教学难点：第二自然段长句子的朗读，读好分句间的停顿，读出问的语气；教学过程一：猜谜导入，引出课文：1出示谜语，学生根据生活经验猜出答案2出示第一自然段引读识记生字“座”，平舌音。词语“一座山”、“一座房子”，掌握“座”的量词用法引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹，让学生体会课文语言的生动。指导朗读第一自然段，雨停“了”，轻声；“美丽的桥
2、”，词语连读。二、揭示课题，认读生字1板书课题，读题2指导生字“虹”读准字音，后鼻音记住字形，用加一加，换一换的方法识记三、初读课文，整体感知1“我”看到这座美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读2提出初读要求借助拼音，把字音读准确把句子读通顺，长句子注意停顿，多读几遍标出自然段的序号3整体感知“我”把这些奇妙的想法都跟谁说了？ 4 创设情境，朗读课文指名学生分别朗读课文第2、3、4自然段，第1自然段集体朗读朗读过程中，随机指导学生把字音读准确，句子读通顺四、精读课文、突破难点1出示一个问句“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”引读短语：“浇花用的水壶”“那把浇花用
3、的水壶”“你那把浇花用的水壶”让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。读出问的语气。2出示一个长句子“如果我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”学生自己练读，圈一圈“我”的动作反馈交流，发现这是三个连续的动作，并在反复朗读中理解句子“我”真的提着爸爸那把水壶吗？你是从哪个词语知道的？指导学生关注“如果”，表明这只是我的想法，不是真的在做。“那不就是我在下雨吗？”要读出问的语气3出示第二个长句“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗?”标出难读的词语： 挑水、高兴同桌合作学习，一个读，一个桶，把词语读正确，句子读通顺反馈交流，抽查几组，一个读，一个评价情境朗读，读出疑问的语气，在评价中激发学生的朗读兴趣4 出示第二自然段把三个问句连起来，读通句子，读出分句间的停顿，读好问的语气5小结发现“我”的想法多么奇妙，提着浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，这样爸爸就不用挑水去浇了。引导学生关注“提、洒、挑、浇”几个动作很有特点：左右结构都可以和“水”组成词语，学生边做动作边读词语，指导识记生字五、观察生字，指导书写1 出示生字“到、那”观察生字结构：都是左右结构，偏旁在右侧，书写要左宽右窄“到”左侧最后一笔要写成提；“那”范写笔顺分别扩词学生描红田字格病仿写教师巡视指导并
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