小学语文人教五年级上册第四组-情境作文

1、情境作文打开心扉 让心灵说话教学设计教学目标：运用语言、动作、神态暗示，内心独白、环境烘托这三种常用的表达方法把心理活动写具体写生动。教学重点：通过特定的情境让学生运用心理活动描写的四种常用方法。教学难点：综合运用这四种方法表现人物心理活动。一、导入出示黑板上的两个字：咤 戛 殄师：同学们老师黑板上的字你们认识吗？生：不认识。师：那如果我们要想认识它们，可以选择什么方法？生：查字典。师：对了，那我们就进行一个查字典比赛。（出示比赛规则）师请学生朗读比赛规则。课件出示：比赛规则：用字典查到屏幕上显示的字后在字典上折一个角，以备老师查验。全部查完后，前三名拿着字典到讲台上来，看看谁是咱班的查字典高

2、手。师：注意查到后折起来，全部查完后，前三名的同学就赶紧拿着字典到讲台上来。注意，老师下令开始的时候才能开始，否则算犯规哦。师：准备好了吗？现在开始。（课件放倒计时）课件出示：第一轮 个人赛 计时器开始倒计时，时间为60秒。（学生看到题目后一片哗然，然后迅速翻动起了字典。）师：提醒最后50秒。陆续有三个同学走上了讲台。师：前三名诞生了，老师宣布比赛结束。师：恭喜这三名的同学获得奖状。师：同学请你告诉老师，你是用什么方法来快速查到这两个字的？生回答。师：真是善于运用我们所学到过的方法来解决问题。那你能告诉下面的孩子们，这两个字分别在字典的哪一页？读音是什么吗？生回答。师：这位孩子真有办法，太厉害

3、了！请回到座位。师：老师想问问孩子们，在比赛过程中你的心情如何？生：很紧张。生：很着急，很想赶快找到那个字。师：在这样一场激烈的比赛中，大多数同学心里一般都觉得很着急、比赛气氛很紧张。（出示课件：紧张 着急 慌张）师：老师把你们刚才的心情写进了作文里，就出现了这样的句子课件出示。你们觉得这样写出来的作文怎么样？生：太枯燥了。生：没意思，让人感觉不到紧张。师：是的，那老师下来思考了以后，又写出了下面这个句子，请孩子们看一看，说说你更喜欢哪一句？（课件出示）生：我更喜欢第二句。师：能说说为什么吗？生：老师用上了动作描写、环境描写。师：这个孩子说的真好！一眼就找到了它们之间的区别。是的，要想把人物的

4、內心体验表达清楚，（课件出示问题），还得用上一些法宝才行。这就是我们今天要探讨的内容（课件揭题）（课件出示课题）师：孩子们齐读课题。生读课题，师板书。二、写法指导师：在我们人物描写的方法中，心理描写是最能体现人物丰富的内心情感，也能烘托出人物性格的一种写作方法。现在就让我们走进课文，看一看课文里的文人巨匠们是如何让人物活起来的。课件出示：（生读）1、然而这位父亲心中只有一个念头：“儿子在等着我！”2、“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”主席想。师：课文里出现的这几个句子，用的是什么描写方法？注意引号里的句子。生：心理描写。师：对了，这两个句子，都是把人物内心的想法直接描写出来，我们把这种方

5、法叫做生：内心独白。（课件出示）师总结：是的，这是我们课文里比较常见的描写人物内心的方法，把人物的内心想法直接写出来，这种叫作内心独白。师：现在请孩子们回到我们刚才的比赛现场，回忆一下，你在比赛时想了些什么？听到老师一声令下，开始比赛时，你的内心感受是什么？看到别的同学已经查到了，你却还在查第一个字时，你又在想些什么？试着用刚刚我们学到的内心独白的方法把它描写出来。（屏幕出示句子）1、一看到题目，我心里乐开了花，心想： 。2、眼看着第一名和第二名已经诞生了，我心里七上八下的： 。 生看屏幕，思考，再抽生回答。师总结：孩子们都说的很好，用内心独白的方法向我们展示了比赛时你的内心世界。看来，孩子们

6、已经掌握了第一招了。（课件出示：一、内心独白直接描写心理活动）接下来我们看一看心理描写的第二种表现形式（屏幕出示句子，生分组读）1、他顿时感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼达，我的儿子！”2、这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：“谁愿意帮助我？”3、“正是。”我咬着牙说，生怕自己会改变主意。师：请孩子们观察这几个句子，说一说作者是从哪些方面描写主人公的？表达了主人公的什么心理？生：第一句是语言描写表达了父亲的悲痛和绝望。生：第二句是通过神态和语言表达了父亲的期盼和坚毅的內心。生：第三句是通过语言和动作表达了母亲心痛儿子，但又不得不放手锻炼儿子的矛盾心理。师总结：是的，孩子们分析的非常正确。看样

7、子，除了直接描写人物内心以外，从人物的语言、神态和动作也能反映出人物的内心活动。所以，这是老师教给孩子们的第二种表达心理活动的写法。（出示课件动作、语言和神态烘托心理活动）师：让我们再回到刚才的比赛中，想一想在比赛一开始，你们都发出了哪些动作？人在紧张时，脸上会不自觉地出现什么表情？还可能说了些什么？或者是听到旁边同学说了些什么？（小班讨论、思考）生思考，回答。师：人在紧张时还会出现自言自语的情况，想想刚才你听到了什么？可以是自己情不自禁说出来的话，也可能是无意间听到旁边的同学所说的话。生思考，回答。师总结：孩子们都形容的特别贴切。人在紧张状态下，他的动作、神态和语言都会有所变化，所反映出来的

8、都是他内心的状态。老师总结了一些词语，可以帮助孩子们。请看大屏幕（出示屏幕）男女生分组读。师：刚才我们说了很多，老师也送了一些词给大家，现在就请孩子们试着用第二种表达方式来完成下面两句话。1、随着老师一声令下，同学们 ，有的同学 ，有的同学 ，还有的同学 。2、同学们 ，快速地 ，一边 ，一边 ，嘴里还不停嘟囔着：“ 。”生看屏幕，思考并练习填，填完以后读给同桌亭，然后同桌互评。请生上台，交流分享，并点评。师请两个小班的孩子上台读。两个同学读句子，另外两个同学分别点评同学填的内容，学生说说分别是描写了人物的哪些方面来反映人物当时什么样的心情。师总结：是的，你看，人物的动作、神态和语言都能反映人

9、物当时的心理状态。（课件出示：二、动作、语言和神态衬托心理活动）除了以上两种以外，心理描写还有第三种表现方式，请看大屏幕（屏幕出示）1、在混乱中，一位年轻的父亲安顿好受伤的妻子，冲向他七岁儿子的学校。那个昔日充满孩子们欢声笑语的漂亮的三层教学楼，已变成一片废墟。2、花儿在灿烂地微笑,鸟儿在快乐地欢叫,我的心情啊,像吃了蜜一样甜。师：请孩子们观察以上两个句子，这是什么描写？生：环境描写。师：从这些环境描写中你感受到了什么？生：第一句的环境描写让我感受到父亲看到学校变成一片废墟后的绝望心理。生：第二句的环境描写让我感受到作者欢欣雀跃的心情。师：是的，环境描写也能烘托出人物的心理活动。我们把它归纳为

10、第三种表现方式环境描写烘托心理活动（大屏幕出示）学生看大屏幕。师：我们再次回到比赛上来，回忆当时比赛时自己周边的环境，试着完成句子。（出示句子）生填写。1、比赛开始了，教室里 ，只听到 。环顾四周，只看到 。 2、老师一宣布比赛开始，四周立刻 ，到处弥漫着 。 生思考并交流。师出示下水文，生读，感受。1、比赛开始了，教室里 立刻鸦雀无声 ，静得 仿佛坠入了冰窖似的。2、老师一宣布比赛开始，四周立刻 一片寂静，到处弥漫着 紧张的气氛。 师：你觉得老师写得好，还是你们写得好？好在哪里？生思考，点评。师：孩子们都觉得老师写得好，是因为老师用上了一些修辞手法，所以孩子们在运用环境描写烘托心理活动的时候

11、，还可以用上一些修辞手法。师：现在我们来回顾一下，今天我们学到了三种心理描写的方法。（出示屏幕）生：内心独白，动作、神态和语言描写，环境描写。师：是的，其中内心独白是直接描写人物心理活动，而动作、语言和神态可以衬托出心理活动，环境描写能烘托出人物心理活动。学会了这三种写法，我们就能写活人物内心，让心灵说话。师：刚才的比赛有的孩子意犹未尽，现在我们再来第二组小组赛，再给孩子们一次机会拿到老师手里的奖品。出示生字：纶 皈 菁 拗 踟 谄师：请孩子们看清楚合作要求。1、小组比赛，分工合作，看看哪一组查得又快又准。2、说说你们小组是怎么合作的？说说你的内心体验。师提醒孩子下命令的时候才能进行比赛，否则视作违反规则。开始倒计时，比赛开始。师：比赛结束。这个小组的孩子真棒，赢得了比赛。刚才的比赛怎么样？谁能来谈谈自己的感受？生七嘴八舌谈感受，抽生回答，主要围绕“做了什么，说了什么，想了什么”三个问题来说。重点放在“想了什么”这一点上。（抽一个小班回答，没有答到的问题，小班内补充）师：现在让我们把比赛的过程记录下来，用上刚才学到的三种心理描写方式，写出比赛紧张的感觉。（屏幕出示写作要求）学生看。1、仔细回想第二轮比赛过程，将印象最深的