小学语文人教五年级上册第二组-《梅花魂》教学设计

1、小学语文（人教版）第九册第六课梅 花 魂（第二课时） 王 永课前谈话：师：（自我介绍）非常高兴来到美丽的实验学校，与同学们相聚在这百花盛开的季节。校园的洁净、大家的笑脸都带给了我美的享受是啊，爱美之心人皆有之。花儿则是美的使者。哪个孩子愿意谈谈自己最爱什么花？请用一个词语或一句话，介绍您喜欢它的理由。生：我喜欢荷花，因为她出淤泥而不染。师：是啊，她就是高洁的代表。生：我喜欢玫瑰，特别香，特别美丽。生：我最爱梅花，因为她不怕风雪，不怕寒冷。师：孩子，我俩走到一块啦。老师也特爱梅花。请看屏幕这就是梅花，这就是中国最有名的花，她不畏严寒，她傲霜斗雪。陈毅元帅就曾写诗赞到：隆冬到来时，百花迹已绝。红梅

2、不屈服，树树立风雪。孩子们，您还知道哪些赞颂梅花的诗句。生：不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。师：读中你感受到了诗人对梅花怎样的感情？（生：赞叹）把你的体会读出来。生：（师：指导把诗句读完整，读出诗味。）教学过程：（一）激情引题师：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”；“零落成泥碾作尘，只有香如故”像这些诗句，可谓是字字含情、句句铿锵。千百年来，中华儿女为何对梅花情有独钟，文中的华侨老人又为何会与梅花结下不解之缘呢？今天，就让我们继续走进课文梅花魂。（板书，读题）师：孩子们注意“魂”字的写法。谁知道“魂”是什么意思？（二）质疑入境师：同学们，作者离开外祖父的时候，大概有多大？生：五岁。生：五六岁左

3、右。师：您是怎么知道的？想好后，请举手回答。生：“记得五岁那年”生：“莺儿，你还小呢”师：孩子们都读得很仔细，也很会思考。（培养学生仔细读书的习惯，激发其阅读兴趣和信心。）师：一个五六岁的孩子，那么小，能懂得老人的举动和话语吗？（生：不懂。）“我”都有哪些不懂的地方？生：我不懂老人为何常会读唐诗宋词掉泪。生：我不懂我不小心弄脏了墨梅图，外公会大发脾气。生：我不懂外祖父为什么会像小孩子一样哭了。生：我不懂临走时，老人为何要对我讲那些话。生：我不懂老人为何会把他最宝贵的画送给我。师：老人白发苍苍，为何常常落泪？花有万千，老人为何独爱梅花？太多的疑问，都留在了作者幼小的心里。 （三）探究悟情 探究一

4、： “思乡落泪” （同桌合作学习）师：孩子们，让我们带着这些疑惑，速读课文。课文哪些地方写到了外祖父落泪，从中您有何体会？建议大家：勾一勾、读一读、谈一谈。（勾划出文中相关的语句，认真读一读，并向同桌谈谈自己的感受。）（学生自主学习、同桌交流。教师巡视指导。）师：哪个孩子愿意率先谈谈自己的见解。 生：“我很小的时候，外祖父常常抱着我常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。” 师：能用自己的话说外祖父是在怎样的情况下落泪了吗？生：外祖父在读唐诗宋词的时候落泪了，我体会到他很思念家乡。生：外祖父在我问他回不回国时，他因为不能回国所以伤心的哭了。师：你能通过朗读让大家感受到老人的伤心吗？（生读、

5、全班齐读）生：我从老人泪眼蒙胧，看出老人流泪了 （注：胧应为“目”字旁）师：谁来读一读，老人读诗落泪的情景。（生读，谈体会）师：这三句诗包含着诗人怎样的感情？哪个孩子愿意通过朗读表现出来？（生读）师：伙伴们听出了诗人的感情吗？生：我从诗句中听到了有一种思念生：我发现诗人很愁苦师：诗人的情感其实就诗句中哪几个字？生：思、归、愁师：“思、归、愁”这不仅是诗句的诗眼，是诗人的感情，更是老人内心的表白呀。孩子们，老人的心，你听懂了吗？老人的心在说些什么？生：老人在说：“故乡啊，我是多么想念你啊，我多想看看那一片生我养我的土地啊”生：“这一别就是几十年，不知我何时才能回家呀？”师：是的，老人的思念、老人

6、的愁绪，岂是三言两语道得尽呢？让我们再读读这段话。师：外祖父，只教我读过这三句诗吗？从哪里可看出来？（生：常常、常会、总是、之类等可看出）师：您认为外祖父还读过哪些思念家乡的诗句？生：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。师：是的，露从今夜白，月是故乡明。千里明月寄托着老人的思念。想到家乡又被春风吹绿，老人还会问问明月生：春风又绿江南岸，明月何时照我还？（师：指导读出思念、愁绪；我寄愁心与明月）师：这不绝的乡思，无边的愁绪，只化作了滴滴泪水。这就是每位海外游子浓浓的乡愁。（教师配乐朗读乡愁）师：每个游子思乡的愁，都解不开，化不去。正因如此，老人把心中的思念寄托在了梅花上。探究二： “

7、珍爱梅花” （小组合作学习） 师：请同学们，在小组内，探讨。哪些地方可看出外祖父珍爱梅花？从老人的话中，您读懂了什么？（小组学习、交流；教师巡视指导）师：孩子们都从哪些地方看出了老人特别珍爱梅花？生：我五岁的时候，不小心把老人的墨梅图弄脏了，老人有生以来，第一次训斥我妈。可以看出老人珍爱梅花。师：当我把墨梅图弄脏了的时候，老人心情是怎样的？（生：生气、气愤。）你是从哪个词看出来的？（生：训斥。）师：谁能读出老人的生气。（指名读、赛读）师：还可以从哪些词语感受到老人特别珍爱墨梅图？生：轻轻刮去、慢慢抹净。师：这里是对老人哪方面的描写？（生：动作。）“轻轻”“慢慢”两个词语能不能去掉，为什么？自己

8、读读体会一下。生：不能去掉，因为“轻轻”“慢慢”更能表现老人对梅花图的珍爱。师：是的，“轻轻”“慢慢”这两个词的背后，让我们看到的是（生：老人的小心翼翼、珍爱有加、精心呵护）师：让我们边读这句话，边用手做一做动作。（生再读）师：还从哪些地方感受到了老人对梅花的爱。（生交流：“这不是您最宝贵的话吗？”；赠梅花手绢；赞梅花；送梅花等）师：老人为何分外珍爱梅花呢？生：因为“梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压最有品格，有灵魂，有骨气的！”师：这就是梅花的品格。老人他是带着怎样的语气，在说这句话？生：赞扬、自豪师：让我们带着这种语气再读读。（生读）老人爱梅花的原因，仅仅是这个吗？生：老人爱梅花，更因为梅花的精神

9、代表着中国人的精神。师：这是一种什么样的民族精神呢？生：历经磨难，不低头折节，顶天立地师：您知道中华民族哪些有气节的人物？生：交流。（苏武、江姐、吉鸿昌、岳飞、文天祥、屈原、朱自清、杨靖宇）师：带着心中的激动与敬仰齐读这句话。师：孩子们，再看看题目梅花魂。此时，你读懂了吗？生：梅花魂就是指梅花的精神。生：梅花魂还代表着中华民族的精神。（师指导连成一句话，说完整，说具体。）师：从老人的话中，你还读懂了什么？（老人为何要说这段话，为何要把他珍爱的梅花图和手绢送给我？）生：老人希望作者做一个梅花那样的人；这梅花代表就老人的心。生：老人希望外孙女把他那颗眷恋祖国的心带回祖国。（四）总结升华师：岁月流逝

10、，“我”也渐渐长大。现在我懂得老人的心了吗？哪里能看出来？谁来读读。（生读最后一段。师指导读出思念、怀念）师：此时，我才深深懂得，那梅花图，那手绢。它只是花吗？它更代表着：生：老人那思乡的情、恋国的心。师：带着思念，带着感动。让我们读读课文首段和尾段。从中您能发现什么？（这样有何好处？）生：首尾照应；梅花祖父爱国心师：当梅花再度开放的时候，当我们想起葬身异国的华侨老人的时候，当我们被老人那爱国心深深的感动的时候，孩子们您心里有什么话想说？生：外祖父，你的放心，我一定会做一个像梅花哪样坚强不倔的人。师：是的，面对生活的困难？（生：坚强不倔）面对学习的压力？（生：不害怕，不退缩）老人泉下有知，一定会万分欣慰。生：我会像外祖父那样，做一个爱国的人，做一个有气节的人。师：老人，虽已离去，但他思乡、爱国的情，却在我们心中铭记。那梅花精神，那决不屈服的品格，一定会，在你，在我，在每个人的心中生根、发芽师：古往今来，多少像外祖父一样的中华儿女身在他乡。虽然身穿洋装，虽然口说外语，但是他们依然流动