小学语文人教五年级上册（统编2023年更新）第二单元-将相和第二课时教学设计

1、将相和第二课时教学设计【教案背景】学科：语文。 2、学段：小学五年级上半学期。课时：共二课时，第二课时。学习基础：学生在第一课时的学习中已经初步感知了课文的主要内容，学习了生字新词，标注了小标题。【教材分析】课文通过“完璧归赵”、“渑池会见”、“负荆请罪”三个小故事的叙述，写出了将相之间由和到不和又到和的经过。选编本课的意图是让学生在感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，激发学生阅读名著的兴趣，同时还应就此生发出去，让学生去了解名著。就学情来看，学生对历史题材的文章，尤其是英雄人物的，非常感兴趣。但学生对人物的评价趋于空洞，缺少自己独特的看法。 据此，我设计了如下教学目标。1、研读“完璧归赵

2、”、“渑池会见”和“负荆请罪”，感受蔺相如机智勇敢、不畏强暴的精神和顾全大局的优秀品质；感受廉颇知错就改的精神，并且体会他们的爱国思想。2、有感情地朗读课文。3、领悟三个故事之间的内在联系，激发学生阅读中国名著的兴趣。教学重点：感悟蔺相如、廉颇的人物形象。教学难点：领悟三个小故事之间的内在联系。【教学方法】1、引入资料法。 2、读中感悟法。 3、创设情境法。 4.合作交流法。【教学过程】一、读好课题、巩固字词。 1、师：上课，同学们好。同学们。中国的历史源远流长，中国的文化更是博大精深。在这些历史文化中有着许多传奇的人物。今天就随老师一起穿越到古代，我们一起去看看汉代司马迁著作史记 中的历史人

3、物蔺相如和廉颇是怎样的人呢？今天我们继续学习第6课。请齐读课题将相和（师指课题），注意标题中的三个字都是多音字，特别注意“和”字读的是二声,请同学们再读课题。2、师：首先，我们复习本课的字词。以开火车的形式展开，读前老师提出两个要求：一是读准字音、声音要洪亮；二是听的同学认真听。好，火车这里开，第一位同学的声音真响亮，火车接着开，注意，这个字是鼻音。（板书：nuo)请这位同学再读一次，不错！全班同学跟读一次。真棒！接着呢，请大家齐读大屏上的词语，老师希望大家课后也能够灵活运用这些词语。3、通过上节课的学习，你对课文有那些了解？预设：你的手举这么高，请你说说。 生1：你知道课题中的“将”指的是廉

4、颇、“相”指的是蔺相如；讲了他们由不和到和的故事。说得不错，请你，你也来说说。生2：哦，你还知道课文是由三个故事组成的分别是：完璧归赵、渑池之会、负荆请罪师：看来，同学们上节课学得不错！接下来，请同学们利用上节课学的快速默读方法默读全文。二、初读，在读之前，老师提出几个要求：尽量连词成句地读，不要一个字一个字地读在认为写得好的词语或句子旁边简单批注。在不理解的地方打上“？”。过渡：好，现在开始读，我看到有的同学把手举起来，先相互交流交流。谁带头来说说刚刚的收获。三、精读：品人物言行，走进相如、廉颇。 师：老师刚刚觉得你看得特别认真，就请你来汇报。 生：哦，你找到了第6自然段描写蔺相如语言的句子

5、我愿意带着我一定把璧完好无缺的送回来。体会到蔺相如的勇敢（板书：勇敢）。尤其是两个“如果”体会到了蔺相如的灵活多变。（板书：语言描写，生作笔记）师：大家一起读读这个句子 师质疑：在说话之前蔺相如想了一会儿。他为什么会想一会，他又会想些什么呢？把想到的写下来，注意写字姿势。同桌相互交流。 师：同学们交流得很积极。 师：接着汇报，你找到的是描写蔺相如动作的句子（板书：动作描写，也体会到蔺相如的机智。（板书：机智）老师把这句话呈现在大屏上，老师读，同学们表演。 师：难怪他怒气冲冠地说齐读。从这些语言描写中又读懂了什么？生：读出蔺相如怒气冲天生：读出蔺相如视死如归好，带着自己的体会再齐读句子。请大家把

6、“怒发冲冠”抄在积累本生（准备积累本，方便作文的时候用。师：正因为赵国有机智勇敢的蔺相如，这个故事的结果是齐读大屏句子秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。 接着学习， 同学们。老师刚刚在巡视的时候，发现有几个同学在“击缶”、“璧”的后面打了个“？”；请你，就你提出你的问题。生：哦，你不知道蔺相如为什么逼秦王为赵王击缶？生：你的问题是蔺相如用得着避着廉颇吗？带着这些问题，默读第二第三个故事。再次批注。师：完璧归赵体会到蔺相如的机智勇敢，渑池之会又能体会到什么呢？请你汇报。生：你找的是描写蔺相如语言的句子从“您现在离我只有我就与您同归于尽！”你从一个感叹号、一个“同归于尽”体会到蔺相如的

7、不畏强权、大义凛然、不顾个人安危的品质。请同学们看视频，通过视频，你又体会到什么？那么能不能通过朗读把这种体会读出来？其他同学认真听，等会评价。好。请你的同桌评价一下。你说他没有把不为强权的情感读出来。那请你读一读。（板书：不畏强暴）师：同学们。接着汇报。生：你从书上得知，秦王存心侮辱赵王。因此，蔺相如逼秦王击缶的原因是为了赵王的尊严。（起立，捧书齐读12段描写蔺相如的句子，注意积累四字词语：同归于尽、怒目圆睁、厉声呵斥词语）面对不为强权的蔺相如，（师读13段过渡），秦王只好让赵王回去。正因为蔺相如的两次立功，廉颇很不服气齐读他对别人说“我廉颇立下了那么多战功下不来台”师：同学们面对廉颇的话，

8、蔺相如是怎做的、怎么说得？生：蔺相如听了，就请假不上朝，见到廉颇的车也赶紧避开。师：是啊，连蔺相如的门客都看不顺眼了。同学们，蔺相如他真的怕廉将军吗？为什么要避着他呢？（在书上找答案，同桌相互说说，抽生读） 师：同学们，从这个“避”你读懂了什么？ 生：蔺相如顾全大局（板书）、忠心爱国的高尚品质 请你，你还读出来了，将相和，国家则安、将相不和国家则危。是啊，秦王之所以不敢进攻赵国就是因为赵国有文臣蔺相如在，武将廉颇在。文中在渑池之会上也体现了，除了蔺相如的不畏强权，还有我们勇猛善战的廉颇将军在边界作好了准备，最后秦王不得不让赵王回去。 同学们，我们都能明白蔺相如的一片忠心和一片苦心，廉颇将军他能

9、不明白吗？所以故事的结果是齐读他脱下战袍，背上绑着荆条，到蔺相如门上请罪。师点拨：同学们，这身战袍曾陪伴他驰骋沙场；大败齐国；逼退秦兵这身战袍，对他而言，是荣誉、是地位、是名利的象征，此时，他脱下了战袍，正所谓“知错就改，善莫大焉！”（板书：知错就改）廉颇，可敬也！ 接下来，分组讨论，听音乐想象写话。师：将相二人重归于好，此情此景他们会说些什么，又会做些什么呢？请把你想象到的写在纸上。（注意写字姿势：头要正、肩要平、身要直、脚要安，养成良好的写字习惯，代表发言)师：最后他们俩成为了好朋友，同心协力保卫赵国。多么令人感动的画面啊，任时光飞逝，任岁月百转千回，也难以抹去它所闪烁的熠熠光辉。这个千古

10、流传的故事。世说新语里这样评价他俩齐读-“廉颇、蔺相如岁千载上死人， 如有生气。”师：同学们，这个故事讲完了，课后用复述的方式按照故事的起因、经过、结果把故事讲给爸爸妈妈听，并在组内讲故事，下节课进行故事会大赛。接下来，快速浏览课文，想想这节课有什么收获。赏读，（快速浏览）回首本课题，品味“和”之文化。 总结收获。指着板书结构归纳蔺相如和廉颇的人品。 师归纳：是啊！我们在生活中也要做一个勇敢机智、知错就改的人；而我们的集体更应该要懂得团结。中国有句古话 “家和万事兴”，我们现在也在提倡“和谐社会”，也是这个意思啊。我再一起齐读课题体会将、相和的力量，体会和谐的力量。 拓展利用这节课学到的方法读

11、短文，进行批注、质疑、解惑。（下来完成）作业1、完成练习册上相对应的题2、继续阅读史记中的故事，下周我们将进行读书活动交流。板书 将 相 和 蔺相如 机智 勇敢 顾全大局 语言描写 动作描写 诺（nuo) 廉 颇 勇猛善战 知错就改 起因、经过、结果教学反思：本文是一篇历史人物故事，重在以言行刻画人物，在研读课文的过程中，我多次被蔺相如的机智勇敢、不畏强暴的精神所打动，给我更大触动的是他面对敌人秦王、要维护自己国家利益的时候是那样的不畏强暴，而当面对同朝为臣的廉颇的数次挑衅时，又能够屡次地忍辱退让，这种顾全大局的品质是多么地难能可贵啊！而廉颇作为一元老将，种勇于改过的精神，也使我心中的敬佩之情油然而生。为此，在这一课的教学设计中，我力求让学生充分走进文本，和文本中的人物对话，通过抓人物的言行来感悟人物的形象。例如在学习中，我让学生抓住蔺相如的语言“我就跟您同归于尽。”、“我所以避着廉将军，为的是我们赵国呀。”，动作“称病不上朝”、“转头往回赶”等语句，抓住廉颇的“爬到我头上下不了台”、“脱下战袍”等语句，通过情景创设、对比朗读、引入资料、引入原文等多种方法，引导学生感悟人物形象，品读完语句以后，明显感觉到，学生的认识从一开始只是简单的、笼统性的“爱国”、“勇敢”等评价，