小学语文人教五年级上册（统编）第四单元-4单元-古诗三首

1、4单元古诗三首单元目标：引导学生结合资料，更深入地理解课文内容，体会课文的思想感情。教学目标：认识“乃、熏”等5个生字，会写“祭、乃”等8个字。有感情朗读课文。背诵课文。默写示儿。3、能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。教学重点：借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的情感。教学难点：运用多种方法引导学生理解古诗的意思，体会诗人的情感。教学过程：第一课时引入 1、师：孩子们,四年级我们学过艾青的诗太阳的话，知道了艾青是一个爱国诗人。艾青曾说过（生读）诗是人类向未来寄发的信息；诗给人类以朝向理想的勇气。这个单元开篇语里，有艾青的一句诗句，同样倾注了他深挚的

2、感情，我们来读一读。2、为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉摘自我爱这土地齐读。二、初读示儿1、了解陆游出生在战乱纷飞的年代，一生都在渴盼祖国的统一，我们今天要学习的示儿就是他在临终之时，躺卧在病榻上写下的流传千古的人间绝唱。2、读懂诗歌题目有助于我们理解诗歌的内容，题目是示儿，从这首诗的题目中，你们了解到哪些信息？ 3、师：陆游要告诉儿子什么呢？我们一起来学习。师：学习古诗，首先要读通诗文。请孩子们小声自读古诗，（注意：读准，读顺，读得有节奏。喜欢的地方可以多读几遍）4、读诗三、再读古诗，感悟诗情。结合课文注释和课前查阅的相关资料，跟同桌说说每句的意思（解诗意）。2、师：你读懂了什

3、么？你能用诗中的一个字或词来表示自己的感受吗？（“悲、空、无忘”）通过这些词句和朗读我们更深理解了诗意。当金兵的铁蹄踏破宋朝的京城卞梁的那一刻起，诗人陆游就和所有的人一样过着苦难深重的日子。陆游在这种情况下，写下这首诗，是表达了自己怎样的情感呢？4、师生齐读。四、自学题临安邸1、师：一首示儿，流传千古，在前面，我们通过哪些方法学习诗文并体会陆游爱国心？知诗人、解诗题、读诗文、明诗意、悟诗情2、师：本篇还有一首我们了解过的爱国诗题临安邸，请同学们结合相关资料，用我们学习古诗的方法理解诗意，体悟作者的情感。生自学（汇报诗表达的意思，体会情感）五、链接朗读： 1、但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。（唐

4、）王昌龄2、遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。（宋）陆游3、人生自古谁无死，留取丹心照汗青！（宋）文天祥4、待从头、收拾旧山河，朝天阙。（宋）岳飞5、俱往矣，数风流人物，还看今朝！（中国）毛泽东第二课时一、导课题1、复习前两首诗。2、今天我们就要来学一首龚自珍写的诗己亥杂诗。齐读课题。二、释诗题读了课题你们知道诗题的意思吗?谁来说一说?师小结：龚自珍辞官南下，一路将所见所闻所思所想记录成315首日记体组诗。因为都写于己亥年，所以将这315首诗都称为(读课题)己亥杂诗。 鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。这时候，龚自珍

5、写下了这首诗。三、读诗歌四、释诗意借助注释和查找的资料来理解诗意，学生小组自由交流，解决以下内容：(1)九州生气恃风雷：1、你读懂了哪里?你是怎么读懂的?（借助注释是我们理解古诗的常用方法。）2、普通的暴风雷电能让祖国生机勃勃吗?一场暴风雷雨之后，大地会怎么样?暴风雷电来临之前，世界是什么样的?(黑沉沉的，死气沉沉的。)那也就是说，中国想要生机勃勃，就要靠一场如暴风雷雨般的改革(板书：改革)(2)万马齐喑究可哀：万马齐喑？正是因为社会政治毫无生气，让人觉得可悲，所以要变革!(3)我劝天公重抖擞，不拘一格降人才：“不拘一格”什么意思?拘什么意思?格呢?五、悟诗情盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨!合起来再读这两行诗。那么应该怎样“变革呢”?他劝谁?怎样劝?(多名学生汇报交流：用自己的话和表演来劝说)谁来劝劝?(读古诗)师：他就是这样一遍遍的劝，因为，因为只有改革才能让。所以让我们再大声地劝劝天公，劝劝皇帝，劝劝达官贵人吧，读全班读全诗六、诵全诗，明情感1、学生交流汇报。想改变万马齐喑的社会政治，让九州充满生气，就要改革，