小学语文人教四年级下册第五组-17生命生命（教案）

1、17 生命 生命邻水县鼎屏小学西校区 董代会【教学目标】知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】 抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】 感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】 1.课件。 2.搜集有关生命的名言。 3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。【教学过程】一、导入一粒种子，可能隐藏着一个花季的灿

2、烂，一条毛毛虫，可能会蜕变成一只色彩斑斓的蝴蝶。因为，生命本身就是奇迹！这是台湾著名作家杏林子对生命的感悟。今天，我们再次走进第17课生命 生命(板书课题）请同学们带着对这堂课的期待读读课题生命生命（出示 学习目标：1 正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。2抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。3感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。）走近生命自由读课文,老师有几个要求：1.把字音读准确,遇不理解的词语就查字典或者联系上下文理解.2.边读边思考：课文围绕“生命”这个主题，写了哪些有关生命的事例？试着用小标题

3、概括。3.边读边勾画,并在相关语段旁边做上批注,做到不动笔墨不读书.检查反馈：文中哪几件事情引发了作者对生命的思考？ （飞蛾求生 瓜子生长 静听心跳）三、感悟生命作者通过三件极其细小、极为普通的小事向我们传递了她对生命的感悟。下面让我们来细细研读课文，看看作者是怎样通过细腻的笔触表达出她对生命的感悟的。课件出示:体会句子的方法： 抓住关键词句体会； 抓住标点符号体会； 通过联想或想象；结合自己的生活体验（一）自学“飞蛾求生”事例 1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的语句，并结合老师出示的理解句子的方法边读边在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。 出示：只要我的手指稍

4、一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。（2）你感受到了什么？（“稍一用力、不能动弹”感受到飞蛾生命的弱小。“挣扎、极力、鼓动、跃动”感受到飞蛾强烈的求生欲望。同时，形成鲜明的对比，突出了飞蛾对生命的渴求。）（3）换词比较：“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的

5、情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。） 你能把这种体会读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。（5）指导朗读。 刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的强烈欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）读得多好啊，从刚才的朗读中，我们看到了一只（ ）的飞蛾。 小结：是啊，飞蛾是渺小的，但他所表现出来

6、的顽强的求生欲望却是震撼人心的，这就是（生读课题）生命、生命。（二）合作学习“瓜子生长”事例 平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？课件出示:体会句子的方法： 抓住关键词句体会； 抓住标点符号体会； 通过联想或想象；结合自己的生活体验1.自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出自己感受深的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。 出示“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，

7、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，谈感受。（“墙角、砖缝、没有阳光、没有泥土”说明生存条件的恶劣。“掉、竟然、冒出、冲破、不屈向上、茁壮生长”感受到香瓜子生命力的顽强。两相对比，更加突出了香瓜子顽强的生命力）（2）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读出它顽强的生命力？（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它也会冲破（生接读“坚硬的外壳，不屈向上，茁壮成长。）

8、即使它的生命只有5天，它也要冲破（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破（生接读）d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（抽生读，男女读，小组读）此时此刻，我们看到了一粒（ ）的香瓜子！4.小结：尽管环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然冲破硬壳，不屈向上，茁壮成长，这就是（生齐读课题）生命 生命。（三）学习“心脏跳动”事例小小的生灵为了自己短暂的生命，为了让这仅有的一次生命焕发光彩，做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请孩子们闭上眼睛，把你的右手掌轻轻地放在左胸心脏的位置，好好感受一下，说说，你感受到了什么？你想说些什

9、么？用文中的话说说。对，心跳， 1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）（2）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（抽生读）（高兴、自豪、激动）（3）小结：是啊，这就是我的生命，单单属于我的。我们每个人都是独特的个体，每个人都有自己的生存价值，所以，我们必须对自己的生命负责！2.孩子们，此时此刻，作者对生命进行了深入的思考：出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。”（1）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内

10、容和生活实际来说说。（生命是 珍惜、热爱、不屈、阳光、坚强、永不放弃、执着追求 （生说现象）（2）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（3）小结：面对这两种截然不同的对待生命的态度，我们必须对自己负责。下面我们来看看作者杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，整整五十年的时间里，她都是在轮椅上度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，写下了60多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“

11、伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。（4）此时此刻，你想说什么？（5）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是生命生命三、升华生命正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齐读，谈体会。2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，“长命百岁，寿比南山”只不过是人们的美好心愿，在漫漫

12、的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（身残志坚的张海迪，霍金，为人民服务的雷锋，炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云）3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。 生命是珍惜、热爱、不屈、阳光、坚强、永不放弃、执着追求 我们要珍爱生命，拒绝电子游戏，毒品，自杀，赌博5，小结：是啊，同学们，读了课文，我们深深地体会到：生命是宝贵的，要热爱生命，读课题生命生命；生命是短暂的，要珍惜生命，读生命生命；生命可以创造无限价