浅析高职高专会计专业教学

1、浅析高职高专会计专业教学【摘要】会计专业实习是进步学生实际操作才能的重要手段，根据会计专业实习的目的和要求，通过创立会计模拟实验室，组织以目的管理为核心的校外现场实习，开拓校内会计实习基地等形式，可以构建学生参与社会理论的平台，进步会计专业实习的有效性，为社会培养应用型的会计人才。【关键词】会计专业实习会计教学形式现行的会计教学形式存在着一定的缺陷,主要表现为培养方向存在偏向、培养目的不够明确、课程设置不够合理、实训手段比拟欠缺；实训手段以仿真为主,少有实战的训练;实训资料中存在仿而不真,与实务操作存在较大的差异;实训标准有待加强。职业教育是一种技能教育,非常强调学生从事实际操作程度与实际动手

2、才能。会计是一门技术性较强的经济管理应用学科，理论性教学是必不可少的内容，也是会计教学的重要环节。笔者根据高职会计专业的特点，结合自己多年来的的教学理论，对高职会计专业理论性教学的改良作了一些讨论。一、确定高职会计专业的培养目的本专业的学生，完成培养方案规定的课程学习后，应获得全国计算机等级程度考试二级证书、高等学校英语应用才能考试AB级证书、会计从业资格证书、初级会计电算化证书，优秀学生可获得初、中级会计专业技术资格证书。面向社会消费、建立、管理、以及与会计信息效劳有关领域的一线岗位，培养拥护党的根本道路，德、智、体、美等方面全面开展，具有良好会计诚信和敬业精神，具备会计专业理论根底知识和较

3、强理论才能，重点掌握从事会计专业领域实际工作所需的会计核算、财务管理才能和会计电算化操作才能及其相关技能，可以通过职业培训或自学等继续学习的渠道到达综合素质全面开展的高等技术应用型专门人才。二、加强职业岗位才能的培养高职的会计专业教学，应充分结合会计职业岗位对培养对象的要求，并以此确定课程内容。在课程设置方面应当采取综合课程体系，打破学科界限，以才能为本位，以培养会计专业技术应用才能为主安排课程体系。从教学内容改革入手，对会计专业的假设干课程内容，根据社会开展的需要和市场对会计人才的需求，适当予以调整、简化，删除空洞的或与本专业不是亲密相关的内容，增添会计理论中应用性较强的内容。根据现行的国家

4、职业资格标准和近几年对国家机关、社会团体、公司、企业、事业单位及其他组织对会计职业岗位才能调查结果的分析来看，较为全面的会计职业岗位才能的培养应当涵盖如下内容:填制凭证才能、登记账簿才能、出纳核算才能、总账核算才能、报表管理才能、资金管理才能、工资核算才能、应收应付款核算才能、固定资产核算才能、购销存核算才能。此外,还应当培养根本的人际沟通与协作才能，英语阅读才能，计算机应用才能，会计核算才能，会计电算化应用才能。三、加强高校老师队伍建立，进步会计理论教学质量会计理论教学能否顺利有效的开展，首要的条件是要有一批理论经历丰富、相关知识面广的老师。在会计教材中，会计主体完成或发生的经济业务是用文字

5、描绘的，而实际工作中绝大多数经济业务是用各种单证、票据记载的；另外在会计理论教学中，不可防止的涉及到会计、税务、经济政策、相关法规等方面的知识。单纯讲解不同的经济业务的帐务处理，而不讲解记录经济业务的各种单证、票据的经济内容、作用及传递程序，使学生很难从课堂教学中掌握根本的会计知识与实际会计工作技能。因此，加强会计理论老师队伍建立，是高等职业院校的当务之急。1积极组织老师进展社会调查。社会调查是会计专业老师进展社会理论的一种较为易行和效果较好的方式。老师参加社会调查的时间一般较短，所需经费也不多。社会调查的形式和内容可以灵敏多样，既可以由学校集体组织老师深化实际工作部门，调查理解其消费经营、财

6、务管理、制度建立等实际情况，也可以针对会计改革的热点和专业教学研究中的重点、难点，由老师自发组成专项调查小组到基层单位进展采访、蹲点，搜集资料，完善和充实教学；同时也为老师进展课题研究积累了大量的素材，以实际案例引导和启发学生，进一步进步教学质量。2注重高素质的“双师型师资队伍建立。职业院校应积极创造条件，鼓励老师参加会计专业技术资格考试，获得相应资格证书，加快“双师型老师队伍建立。可以安排老师做兼职或脱产会计，以便于进步他们的理论操作才能和综合应用才能；也可以从企事业单位选聘一些会计理论经历丰富、业务素质高的理财高手或具备会计师以上职称的中高级会计人才来校担任会计理论课程的教学工作，同时安排

7、缺乏理论经历的老师去听课、观摩，以及进展现场培训，既进步了理论教学质量,还促进了专业知识的交流。另一方面可以让老师参加社会理论活动，改变假设干年来会计教育落后于实际经济开展的被动场面，及时给予学生最新的知识与信息，使学生适应社会开展的需要。四、加强会计模拟教学，促进学生会计理论才能的进步会计模拟理论，是在老师指导下，学生进展操作训练的过程；结合理论教学经历，笔者认为在理论中要注重以下两个方面：一会计理论教学时间安排应划分出层次在会计理论教学中应划分出层次，由浅至深地开设根底会计学、财务会计学、审计学等课程，根据学生掌握知识情况分为以下几个理论层次：1.模拟理论。可在开设财务会计、本钱会计课程之

8、后，单作一门理论会计课程，建立一套完好的会计模拟系统，提供相关资料，经过提示，由学生根据自己对业务的理解，独立操作训练，从而使学生能灵敏掌握所学的专业知识，进步职业判断才能。2.综合理论。在全部会计课程和相关课程开设之后可进展综合理论，形式可设计为以下三种：一是设计一整套不同行业的会计模拟系统；二是将资金筹集、投资决策目的本钱等不同业务的理论与方法，运用于盈利企业，并建立相应的模拟系统；三是将上述会计模拟系统作为审计对象进展理论，使学生能受到综合、系统、全面的操作训练，纯熟处理睬计业务，进步综合分析、应用等才能。二按照会计职业岗位的要求来开展理论教学在理论教学中可专门设置出纳、会计核算、审计、

9、税务会计等会计职业岗位,让学生分别担任出纳、审计和企业办税,进展职业岗位模拟理论操作,并实行岗位轮换制度,强调学生在理论中应注意的各种问题,解决学生对这些工作岗位的模糊认识,促使学生纯熟掌握这些岗位的工作职责、工作内容及其操作方法和技巧。进一步明确会计岗位的工作职责、工作内容,强调会计根底工作的重要性,注重操作的标准性,同时让学生互相检查、监视,共同促进。还要将会计电算化理论性教学作为会计岗位的一项重要内容来实行,使学生可以纯熟地操作会计软件,成为名符其实的现代会计人才。参考文献：1阎达五.面向21世纪会计学类系列课程及其教学内容改革的研究.北京：经济科学出版社，2000.2鲍里奇.有效教学方法.易东平，译.南京：江苏教育出版社，2002.3黄景贵.经济管理教学方法及教学管理研究.北京：对外经贸大学出版社，2022