【高中青年数学教师教学技能 专业成长培训课件】教师专业成长

1、教师 专业成长 XX省教育厅报刊社请各位老师在白纸上简要回答以下两个问题：1、简单谈谈对教师专业成长的理解。2、在教师专业成长方面你感到最困惑、最难解决的问题是什么？ 教师专业成长讲座的基本框架一、教师专业成长的内涵与意义二、教师专业成长的发展策略三、教师专业成长中“高原现象”的克服 一、教师专业成长的内涵与意义 1教师专业成长的内涵 “专业成长”，就是将“专业”与“成长”两个概念合并，简言之，即指在专业工作上的专业成熟。 美国学者费尼认为，“专业成长”指的是活动的结果即活动要能成功导向更好的转变。他将专业成长的活动划分为五个阶段： （1）有机会参加专业成长的活动；（2）确实参加了此项活动；（

2、3）在活动中确实有成长；（4）教学行为成长的反思（5）教学后导致学生学习效果提高。 教师的成长既有组织培养又有自我发展的问题。但由于教师专业发展的特殊性，教师个人主体的自主性对其专业发展就更为重要，主要表现在教师自己决定活动的目的，选择活动的方式和进程，自我监控和调节自己的活动等几个方面。 教师的专业成长是一个渐进的过程，这个过程除了需要专家引领之外，更需要教师的自我反思，自我提高。 教师的专业成长是一个从教师个体被动的专业化到主动的专业发展的历程。 【故事】安于现状的青蛙 有一个叫做煮青蛙的著名实验，是由美国康奈尔大学的生物学教授做的。实验是这样的：先把一只青蛙冷不防地丢进煮沸的水中，由于青

3、蛙反应灵敏，在千钧一发之际，它用尽全身力气跳出水锅，安全地逃生了。 30分钟后，教授们又使用一个同样大小的铁锅，这一次在锅里放满了冷水，然后把这只曾经死里逃生的青蛙放进去，这只青蛙在锅里欢快地表演着它的游泳技巧。 接着，他们又不断地将水加热，这只青蛙不知大祸降临，依然在水中怡然自得，它还以为是在泡温泉呢。当它感觉到情形不对时，为时已晚，它欲跃乏力，全身瘫软，只好呆呆地躺在水里，最后终于翻起了白肚皮。【引导提问】 (1)这个故事有什么启发意义? (2)在我们身边，有类似的事情发生吗? 举例说明。 (3)看看你自己适应环境的能力如何? (4)你现在所处的“现状”，是不是一锅“温水”，你意识到安于现

4、状的可怕了吗? (5) 我们是不是应该强化一下危机意识了?【管理启示】 安于现状是非常可怕的，缺乏危机意识，等于是对自己的生命不负责任。不管你扮演什么角色，不管你现在多么成功，也不管你现在所处的环境多么舒适，都必须主动改变自己，以应对环境的恶化。有人把教师分为五个层次：第一个层次是大师； 第二个层次是好教师； 第三个层次是“教书匠” 第四个层次是“谋生者” 第五个层次是误人子弟者。 窦桂梅全国著名特级教师，清华大学附小副校长 她认为，教师专业化成长的最好途径是“内升型”，强调教师内在专业精神的生长，鼓励教师自我剖析、自我反思，建构积极的专业自信。 这就需要教师具有自觉自主的学习力，以及个人积极

5、向上的执着力。 每一个名师的专业成长都有自己的独特性，我们研究借鉴他们的成长过程，可以得到很多启示，从而来寻求一条适合自己专业成长的路径，使自己少走弯路，尽快成长。几点体会 1教师需要发现的眼睛需要读一点理论 2教师需要自觉的行动做一点研究 3教师需要经常反思成长的需要 4教师需要一个实践共同体实现理想的平台 态度决定一切 细节成就完美 二、教师专业成长的发展策略 教师的成长既有组织培养又有自我发展的问题。但由于教师专业发展的特殊性，教师个人主体的自主性对其专业发展就更为重要，主要表现在教师自己决定活动的目的，选择活动的方式和进程，自我监控和调节自己的活动等几个方面。 系统的理论学习 完善的技

6、能训练 主要的发展策略 科学的自我反思 自觉的科学研究主要的发展策略 (一)系统的理论学习 尽管理论主要是一种明确的知识，而且以陈述性知识为主，但掌握理论具有重要意义，因为教师各种教育能力的形成和成果的取得都要以它为条件，而且大量知识的传授和掌握也促进了教师的专业发展。 除了在院校所学到的理论知识外，有了实践经验的教师也必须与时俱进，不断地学习最新的教育理论知识，才能真正理解和解决不断发展的教育实践中所出现的各种问题。 教师必须终身学习，才能找到理论与实践的结合点，促进自己的专业发展。 1996年，联合教科文组织在其报告教育财富蕴藏其中明确指出：“终身教育的概念是进入21世纪的关键所在，终身学

7、习是21世纪的生存概念。” 全国著名特级教师王崧舟（浙江省杭州市拱宸桥教育集团理事长兼拱宸桥小学校长 ） 王崧舟在谈到他的成长过程时，所提到的重要的一点就是读了大量的书。他的读书当时没有任何功利性，是一种超俗的较高的读书境界。而这样的读在客观上给他的专业成长注入了源源不断的活水，为他的教育思考奠定坚实的基础，形成了厚积薄发的态势。 王崧舟把读的书内化为自己的教学信念和教学行为,并不断地用来指导自己的教学实践。正由于有了这样的理论充实和积淀，王崧舟的语文教学才充满了诗意，蕴含着深厚的美感。教 育 名 言 一名优秀的语文教师，必得有四大支柱的坚固支撑。丰厚的文化底蕴支撑起他的诗性；高超的教育智慧支

8、撑起他的灵性；宏阔的课程视野支撑起他的活性；远大的职业境界支撑起他的神性。教 育 理 念 “让语文教育成为生命的诗意存在！”这是王崧舟的语文教育之梦。怀着对生命的敬畏和尊崇，王崧舟以热切而理性的思索努力追寻着语文教育的本真：培养真正的人，培养具有“人的精神”的人，培养具有和谐的、多方面精神生活的人。这就是诗意语文所要追寻的最高境界。 （二）完善的技能训练 教育教学是一种信息传播的过程，是一种艺术再现的活动。没有一种完善的传播技能和再现技巧，再好的教育教学都将成为一句空话，也达不到预期的效果。 没有教师生命质量的提升，就很难有高质量的教育； 没有教师的精神解放，就很难有学生的精神解放。 没有教师

9、的主动发展，就很难有学生的主动发展； 没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。 美国华盛顿国立图书馆的墙壁上写了三句话：“我听见了，但可能忘记；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了”。案例:孝敬父母原来的流程明理明理导行导行现在的流程激情通过开展活动（创设情境）目的是达到体验、感悟教师要积极创造条件，结合学科教学，鼓励学生做 让学生在动手“做”中发现， 让学生在动手“做”中分析， 让学生在动手“做”中思考， 让学生在动手“做”中感悟， 让学生在动手“做”中理解， 让学生在动手“做”中解决， 让学生在动手“做”中体验。 （三）科学的自我反思 没有一个教师可以单靠培养和训练就成为学者型

10、教师的。 教师的教学经验反思是导致一部分教师成为学者型教师而另为一部分却不能的一个重要原因。 波斯纳提出了教师成长公式: 经验 + 反思 = 成长 对行动的反思 反思 在行动过程中的反思反思 问题反思提出问题的关键 设计过程行动前的反思 行动过程行动中的反思 回头思考行动后的反思逐步改变： 教师“教而不思、教而不研， 学生“ 学而不思、学而不研” 在反思中提高 在研究中成长 经验需要反思 如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么即使是有“20 年的教学经验,也许只是一年工作的20 次重复。只有拥有教育和教学经验而又不断反思的教师才能获得真正的成长。 一个任教30年的老教师，

11、教学效果为什么比不上只教了三年的新教师？因为他在30年里都在重复着一年的教学经验。又如有的老师，今天想在课堂教学上有所建树，明天又想在科研方面“出人头地”，后天又想在教育学生的方式方法上有新的创举。几十年过去了，昔日的小伙子变成了弯背弓腰的长者，可教学能力“涛声依旧”。 究其原因，是因为他们缺乏规划、缺乏对专业发展的自我设计。 我们要根据自身的实际，制定出适合自己的专业发展规划并按照规划“一步一个脚印”向前走，是专业快速发展的良策。 取长补短扬长避短扬长补短思考：制定专业发展规划，先要分析自我，全面了解和认识自我，要对自己的能力、兴趣、特长、需要等进行全方位的准确分析，要清楚地认识到自己的优缺

12、点，诊断自己的主要问题，认识问题发生的领域、难度，找到自己最擅长的领域和专业发展方向。 近期目标的制定，要根据“最近发展区”理论，拟订具体的实施策略，设计行动方案。根据自己的缺陷来确定需要强化的行动措施。如多向同行学习，不断改进自己的教学实践；有选择地强化读书，勤做读书笔记，弥补理论功底的不足；加强和同行沟通、合作，参加各类研训活动，在交流中拓展思维，提高鉴赏和辨别能力等。 案例写作，是教师发出自己声音的重要渠道，建构自己知识体系的重要手段。撰写教学案例，它要求教师要对过去的知识进行梳理，对过去的教育教学情境和经验进行审视、批判和反思。“写作是一种有力的思考工具”，通过写作，能让教师在对原有知

13、识和经验重新认识的基础上，获得新的理解和体验。 建立教学档案袋，使专业发展“提速”，教学案例只关注事件，仅仅是实践中的某一片段，而教学档案袋，是对自身实践的一种全面系统的记录。教学档案袋是教师对自己工作进程的一种记录，是对自己的工作成就、风格、态度等全面的高度个人化的描述。其功能是可以不断地改进教学，挖掘专业发展的潜力。 教学档案袋不仅是评价教师的工具，更是教师自我反思的有效方法，故而更成了教师专业发展的重要途径。 教学档案袋切忌变成静态的教学资料堆积，教学档案袋的建设应是动态的、不断完善和不断生成的，这样才能留下教师专业发展的“脚印”。 有成就的教师无一不是善于思考发现并提炼出实践中碰到的教

14、学问题并加以解决的，他们在反思性教学中把教学的信念和技巧内化，并以之研究自己的教学，使自己的教学更加有效。 （四）自觉的科学研究 教学研究是一种主观研究活动，这种研究建立在反思者及其指导者的个人经验、知识和价值观念的基础上，因此，成为一个学者型教师，单靠主观的反思是不够的，还需要有大量的客观研究。课程改革对教师的要求成为学生成长的引领者学生潜能的唤醒者教育内容的研究者教育艺术的探索者学生知识结构的促进者学校制度建设的参与者校本课程的开发者用头脑去经营用心灵去撞击用激情去牵引用魅力去影响 用生命力去表现教学讲究互动 教师专业成长预设了一个价值导向，即通过不断的成长与发展，教师能够从一个普通的以教

15、书为职业的谋生者转变为一个以教育为追求的价值实现者。 教师不能仅仅将教学当作单纯的工作来看待，而忽视了教学对于激发教师的专业成长和职业生命形态的重要价值与作用。 教师专业成长的重要意义不仅在于教学知识的获得与技能的掌握，更在于教师通过专业成长，获得了一种职业的成就感与满足感，从而激发出热爱教书育人工作的感情。课堂教学追求的目标是：教学目标明确化，教学内容生活化，教学语言幽默化，教育评价多元化，师生关系平等化，课堂管理艺术化课堂教学民主化，学生发展个性化。 学生喜欢什么样的课？希望老师能与我们平起平坐老师应该有足够广的知识面老师不能只一味死灌老师应全身心投入教学教师权威要体现在读懂学生，提升每一

16、个学生的能力。我们应该怎样做？ 1、爱心 知之、好之、乐之， 乐此不疲。爱是一种信任；爱是一种尊重；爱是一种鞭策；爱是一种激情；爱是一种信任；爱是一种尊重；爱更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。给学生一些权利，让他自己去选择；给学生一些机会，让他自己去体会；给学生一点困难，让他自己去解决；给学生一个问题，让他自己找答案；给学生一种条件，让他自己去锻炼；给学生一片空间，让他自己向前走。、学心 爱因斯坦说：人的差异在于业余时间。 当代著名画家张大千先生说：“作画如欲脱俗气，洗浮气，除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统，有选择地读书。” 做学习型、研究型、创新型教师，成为学生学习上的同伴

17、，精神上的领袖。 修炼自己的声音,让它美妙动听； 修炼自己的语言,让它妙趣横生； 修炼自己的眼睛,让它传神丰富； 修炼自己的表情,让它神采飞扬； 修炼自己的行为,让它规范专业； 修炼自己的学识,让它有如泉涌； 修炼自己的个性,让它鲜明唯美； 修炼自己的心灵,让它平和美丽； 修炼自己的气质,让它超凡脱俗； 修炼自己的人生,让它阳光幸福。 对于教师的专业成长，一是“实现四个一”： 一张文凭 一腔热血 一种精神 一个信仰 二是常年做到“七个好”： 练好一个坐功 备好一年课程 带好一个班组 上好一堂公开课 带好一个课外小组 搞好一个科研题 创作一篇优质科研论文 三是掌所握“三个要素”： 自我反思 同伴

18、互助 专业引领 “自我反思”就教师自己主动研究自己。是对自己的教育理念、教学方法、教学过程、效果进行全方位的反省和修正；是对自己职业活动中所做出行为以及由此产生的结果进行审视和分析。 “同伴互助”就是教师之间真诚的合作、交流和共享。实质是建立教研伙伴（研共体）。它的基本形式：交谈（对话）、协作、帮助等。互助载体：学科年级备课组。互助要求：以老带新，以强带弱。“专业引领”的类型有校长的引领、专家的引领、名师、学科带头人的引领、骨干教师引领。 专家的观点：没有理论指导的实践：盲动、被动；没有专业引领的教学：同水平的重复。专业引领是教师专业化发展的快速通道！ 每一个名师的专业成长都有自己的独特性，我

19、们研究借鉴他们的成长过程，可以得到很多启示，从而来寻求一条适合自己专业成长的路径，使自己少走弯路，尽快成长。三、教师专业成长中“高原现象“的克服 “高原现象”本是教育心理学中的一个概念，指的是在学习或技能的形成过程中，练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象。教师在专业成长过程中也存在着“高原现象”。处在“高原期”中的教师，专业发展停滞不前，找不到前进的动力，影响教师专业的成长。克服教师专业成长中“高原现象”最终还要取决于教师自身的努力。 (1)正确认识“高原现象”。要了解“高原现象”是一种规律性的现象，是由于自己错误归因、压力过大、有疲惫、厌倦等消极因素造成的。当出现发展停滞等类似“

20、高原现象”的问题时，教师应该积极调整自己的情绪，克服“高原现象”带来的挫折感、自卑感，坚信通过自己的努力最终可以克服“高原现象”。 (2)积极寻找产生问题的根本所在。造成教师产生“高原现象”的原因干差万别。如，有的是因为知识不足、知识结构不合理；有的是因为没有付出足够的努力；有的是因为缺乏敬业精神；还有的则是因为缺乏对教育、教学实践的反思等。当出现“高原现象”时，教师应该保持清醒的头脑，根据自身的实际情况，找出产生“高原现象”的真正原因，有的放矢地加以解决。 (3)充分利用周围资源。教研组(或年级组)是教师经常性活动的专业生活小区，教师在这里交往、备课、批改作业、讨论问题、交流思想。(4)倡导

21、反思行动研究。现代教师发展的研究也表明，经验加反思的行动研究是教师专业成长最有效的途径。教师要充分发挥主观能动性，强化自主实践活动，通过撰写教学文章、教学案例，为教学提供基本素材。在经验中学习，在行动中研究，在反思中成长。 国内外多项研究结果表明:教师教学经验的自我反思、同伴交流和一定的专业引领成为教师专业成长的重要途径。快乐的从事工作 从工作中寻找快乐，快乐的从事工作，快乐就会时时刻刻在你身边。热爱教育我选择,我喜欢我喜欢,我选择 有一个人去应征工作，随手将走廊上的纸片捡起来，放进了垃圾桶，被路过的考官看到了，他因此得到了这份工作。原来获得赏识很简单，只要养成好习惯就行了。原来要拥有漂亮很简单，只要不生气就行了。 有个小孩对母亲说：“妈妈，你今天好漂亮。” 母亲问：“为什么？” 小孩说：“因为妈妈今天没有生气。” 有个小徒弟在脚踏车店当学徒。有人送来一部坏了的脚踏车，小徒弟除了将车修好，还把车子擦拭得漂亮如新，其他学徒笑他多此一举。车主将脚踏车领回去的第二天，小徒弟被挖到他的公司上班，待遇更好。原来出人头地很简单，只要吃点亏就行了。 田里的青蛙对路边的青蛙说：“你这里太危险了，搬来和我住吧。” 路边的青蛙说：“我已经习惯了，懒得搬了。” 几天后，田里的青蛙去探望路边的青蛙，却发现他已经被车子轧死，暴尸在路边。 原来掌握命运的方法很简单， 只要远离懒惰就行了。