倡导“阅读反思”提高阅读质量

1、倡导“阅读反思 进步阅读质量?语文课程标准实验稿?提出了“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的才能这一阅读教学新课题，设想的方略是“提倡多角度的、有创意的阅读，建议采取的施行步骤是“利用阅读期待、阅读反思和批判三个环节，以求到达“拓展思维空间，进步阅读质量的教学目的。上期我们已就利用“阅读期待、拓展思维空间发表了学习体会，本期谈谈如何利用“阅读反思来“进步阅读质量。但是，创造性阅读才能不是从天上掉下来的，也不是学生头脑里固有的，而是从阅读理论中逐步培养形成的。我们在以前的讨论中曾对阅读才能的构造作过讨论：认知性阅读，理解性阅读，欣赏性阅读，研究性阅读和创造性阅读，大致呈由低到高的开展态势。认知

2、性阅读，以认识汉字为前提，以感受文字材料为起点，以提取文本意义为初阶，在此根底上，才有可能去理解、欣赏、评价、探究，以致批判文本。“承受性阅读是阅读的初级阶段，超越这个阶段，一开场就要求缺乏阅读积累的少年儿童去发现、去探究、去创造，是违犯教学规律的。大概正是基于这种常识，?语文课程标准实验稿?在教学建议中，既强调“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性第一条，也强调“正确处理根本素养与创新才能的关系第四条。既要求“注重语言的积累、感悟和运用，注重根本技能的训练，给学生打下扎实的语文基幢；同时要求“注重开发学生的创造潜能，促进学生持续开展。教学建议还提到：“遵循学生的身心开展规律和语文学习规律

3、，选择教学策略。又说：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。这种综合才能的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。上期我们谈到阅读期待的四重视野，即解文、知人、论世、察己；与之相对应，阅读反思也有四个不同的层面。文本解读的反思阅读的第一视界是解读文本，即跨越读者与文本的间隔 ，全面理解文本的思想内容和表达形式。但是由于种种非“阅读的原因，使我们对文本的解读往往差之毫厘，谬以千里。以海子的诗为例。海子原名查海生，年岁时考入北京大学法律系，大学期间开场诗歌创作。年毕业后分配到中国政法大学当校报编辑，年月日在山海关卧轨自杀，年仅岁。因其自杀，他的诗歌曾一度湮没无闻

4、，图书馆、书店都找不到。但到年，海子与食指同获首届“鲁迅诗歌奖，?海子的诗?重获好评，其中?面朝大海，春暖花开?选入高中语文教科书，这是许多老诗人也难以享受的殊荣。以鲁迅作品为例，长期以来，我们习惯以阶级斗争的观点解读鲁迅：?从百草园到三味书屋?是批判封建教育的宣言，?孔乙己?是控诉科举制度的檄文，?祝福?是声讨封建礼教的诉状于是乎，电影?祝福?中的祥林嫂，在捐了门槛仍然被制止参与祭祀活动时，愤然拿起菜刀，跑到土地庙怒砍门槛。这样的“改编，显然是对?祝福?的误解和曲解。鲁迅笔下的祥林嫂，确实是封建礼教“吃人的典型形象。但她的出逃和抗婚，并不是对封建思想和封建礼教的对抗，而是向“有违礼教的安排抗

5、争。鲁四老爷的讨厌，四婶祭祀时的防范，柳妈的恫吓，都使她坚信寡妇再嫁是“有罪的，但她捐了门槛却并未能赎“罪。丑恶的社会环境把她逼上了绝路，这是勿庸置疑的。但作者的旨意仅止于此吗？阅读方法撷英“一目十行看书法“一目十行看书法与国外的“面式阅读法异名同实。西方美国、英国、俄罗斯和东方日本、韩国所说的“面式阅读，是指在阅读时把两行以上，甚至整页的文字作为每次眼停的注视单位。其特征是增加眼睛在注视状态下承受文字的数量，即尽可能有效地利用视觉的感知范围，扩大眼睛的视读野。“一目十行因排版不同而扫视的文字数量不等。无论古今自右到左的直行排版，或者自左至右的横行排版，无论16开本可容48字的宽行，或者32开

6、本可容28字的中行，乃至报刊上只容10多个字的窄行，“一目十行都意味着眼停时注视文字数量的增加，意味着单位时间内阅读速度的加快。“一目十行的量化指标终究是一分钟读多少字呢?据王学贤全脑速读记忆训练的十年经历，“一目十行的“面式阅读是由“一目一行的“线式阅读逐步开展而来的。精读时的朗读实行逐字逐词的“点式阅读，略读时的默读实行逐句逐行的“线式阅读，快读时的视读实行“一目十行的“面式阅读。“线式阅读以一句话或一行字作为视读单位，假如按窄32开本计算，每分钟至少可读2页(1100字)，逐渐加速到每分钟读3页(1650字)、4页(2400字)，至多每分钟可读5页(3500字)。“线式阅读再向“面式阅读

7、进展，也要逐步过渡，经历一目两行、一目三四行、一目五六行，一页六个视点、一页四个视点、一页两个视点、一目一页等阶段。假如按宽32开本计算，“一目两行就是一眼看完56个字，即一分钟可读4000多字；“一目十行就是一眼看完280个字，“一目一页就是一眼扫视800多字。因此，严格意义上的“一目十行，是一分钟可读一万多字甚至几万字的篇幅。这个快读的高指标是通过一目一行、一目多行逐级完成的。2舒尔特表快速点数法。制作一套(10个以上)舒尔特表格，在格内无序地填上125个数字，让学生保持30厘米左右的视距，视线集中在表的中心，余光临及全表，在眼球固定注视不动的状态下，用不超过25秒的时间，按递增顺序依次默

8、读出表中125的数字(开场用铅笔把读到的数字画出来，逐渐不用铅笔只靠视线来找)，以此训练视觉感知技能。3组块阅读法。又称组读法，即把一篇文章先按词组或短语划分，后按句子、句群或段落划分，用竖线隔开，然后以分割后的言语单位来进展快速阅读，逐步由小到大；再过渡到不事先划分，而是边读边划分，读完即分完；各个阶段都要在读完后进展复述。这个由点(词组)到线(一句一行)再到面(二行以上的句子或句群)的训练过程，要求每一次注视读完各组文字，不允许视线来回挪动，目的在于扩大眼睛的视读野。我在自己长期的阅读中间，形成了一种粗浅的经历，这就是自始至终的阅读过程，都必须贯彻着充满自觉性的判断，思索和分析自己正在阅读的书籍，终究是宣扬真实抑或虚假、准确抑或错误、正义抑或邪恶、美丽抑或丑陋、高尚抑或庸俗？只有养成了这样读书的方法和习惯，才容易发表出自己独立的见解来，真正有利于进步自己的文化修养和审美情操。一、简要概括作者的阅读经历。二、盲目阅读有什么危害？引用叔本华的话有什么作用？三、作者认为借鉴西方现代主义文学作品有什么好处？应注意什么问题？四、作者对讴歌清代三位皇帝的文学和影视作品