山西省三重教育2022-2023学年高三上学期开学摸底检测语文试题

1、山西省三重教育2022-2023学年高三上学期开学摸底检测语文试题一、论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。陶寺考古发掘已历42年，取得了许多重大发现和丰硕的研究成果。适时地尝试从陶寺丰富的考古发现及成果中，概括提炼出陶寺文化时期这个社会的特质，以管窥其文明形成、持续发展与传承的内在原因，显得十分必要。陶寺社会是王权国家，而非神权主导。在复杂的等级差别社会结构的基础之上，陶寺社会群体中权贵家族的家族长权力不断强化，逐渐将神权、军权和族权集中于一身，王权开始出现。陶寺城址统一性的规划、较为完善的布局和功能的分区、重要的大型夯土建筑和宫殿类的建筑等，表明这即是王者所居之都。陶寺社会其“观象台

2、”和圭表系统作为天文观测仪器也被国王所垄断，标志着王权集中、治理天下的意识形态。可见，王权是陶寺这一类国家统治的核心。长江下游地区的良渚社会也已进入国家时期，繁缛华丽而又形态较为一致的神面像，满目通天敬地的玉琮、玉璧的祭祀神器，都显示着浓厚的宗教色彩，文化与社会统一在于对“神”的认同。辽西地区的红山文化晚期阶段，墓葬中出土的精美玉器，如玉人和各类动物形玉器以及非实用陶器虽然一定程度上彰显了墓主的身份地位，但其主要作用当为沟通人与神的宗教法器或巫仪神器。可见，良渚、红山等社会的世俗王权与宗教神权两套权利系统中，神权体系等级有序且系统完备，相对统一，表现出以“神权”为中心的社会组织特点。而陶寺社会

3、的王权明显是这类国家统治的核心，宗教色彩或言神性相对弱化，或从属于王权。陶寺社会礼乐文明，礼制初成。陶寺早期大、中型墓中一些珍贵器物，种类繁多且有一定的组合，尤其在大型墓中成套出现，漆木器与陶器或互相配套，并在墓中有大致固定的位置。例如大墓中带有礼乐器性质的石磬、鼉鼓与土鼓及其搭配，正是这种规制化或言制度化就是最初“礼制”的内涵。陶寺玉璧与琮多是套在臂腕以修饰与显示身份。陶寺玉石钺系挂璎珞一类以显华丽庄重，增强仪式感，营造社会或群体重仪式的习俗，其实就是重礼仪，讲礼制。显然，规范现实社会中各阶层行为、身份、仪礼等社会关系或言“礼序人伦”的礼制，在陶寺已经初步形成。陶寺社会具有务实创新的品质。以

4、陶寺遗址为代表的陶寺文化中少见宗教性大型建筑，却舍得花力量修建城池，用于防御外敌的入侵。器物制作多是用于日常生活和生产的陶器、石器等，即使一些与祭祀有关的器具，也多同时是以饮器、食器等容器为主的礼器。良渚文化、红山文化等社会因浓重的宗教祭祀而投入了大量非生产性劳动，把大量的人力、物力、财力过多的浪费在虚无的神之上。陶寺社会与这些社会在它们文明化进程中。明显存在务实与务虚的重要差别。需要强调的是，陶寺文化与社会对外来文化因素有所扬弃，经过了相当程度的改造或言创新。良渚文化之后散见于包括陶寺所在的中原龙山文化体系的玉石琮、璧、钺，创新出多璜联璧、组合头饰、组合腕饰等新的象征物以凝聚族群。陶寺遗址4

5、0多年的考古发掘与研究表明，它是中华文明起源和发展历史脉络中的重要一环，是实证中华文明发展演变的重要节点，是中华文明早期灿烂成就的重要代表。更为重要的是，陶寺文化与社会文明表现出的世俗王权、务实创新、礼乐文明等三大特征一定程度上正是中华文化和中华文明延绵发展的深层原因和内在特质，多为夏商周以及后世社会所继承发展，是中华文明自带的文化基因。（摘编自高江涛陶寺文化与社会的三个特质）1下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）A陶寺城址中王者所居之都的出现，“观象台”、圭表系统等被垄断，都是当时王权国家的有力证据。B良渚、红山社会，王权从属于居社会中心的神权，这与陶寺社会时期王权是国家统治核心

6、有很大不同。C我国“礼序人伦”的礼制在陶寺社会已经初步形成，社会各阶层重礼仪，讲礼制，重视规制化建设。D陶寺社会在文明进程中的务实精神与良渚、红山社会的务虚形成对比，形成了颇具特色的文化特征。2下列对原文论证的相关分析，正确的一项是（）A文章以陶寺考古42年成就为背景，阐述陶寺社会三大特征，指出了陶寺文明在中华文明中的重要地位。B文章主要采用举例论证和类比论证，让专业性很强的考古学变得通俗易懂，也让陶寺文明形态更突出。C文章列举陶寺社会对玉石琮等的改造创新，论证了陶寺文明的务实品质，并能通过这些举措凝聚族群。D文章阐述了良渚文明时期，文化与社会统一于对“神”的认同，旨在证明该文明时期神权的绝对

7、地位。3根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A良渚、红山社会的精美玉器既能彰显拥有者的身份，更重要的功能则是用来作为与神的沟通法器或神器。B陶寺早期墓葬中的珍贵器物，其种类的多少、搭配模式以及摆放特征等都显现出该文明重视礼仪与礼制。C良渚文化、红山文化等重宗教祭祀而轻生产性劳动，这种务虚精神在一定程度上不利于社会的持续发展。D作为中华文明自带的文化基因，陶寺文化与社会文明以其灿烂的文明而成为中华文化和文明的内在特质。二、非连续性文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：草种业是草原生态修复与草业的“芯片”，属于国家战略性、基础性核心产业，已成为推动我国草原与草业事业跨越式发展的重要引擎

8、。为此，我国先后出台了“解决好种子问题”“有序推进生物育种产业化”“开展种源卡脖子技术攻关”“大力发展草种业”等一系列指导意见和重点任务部署。6月26日，由中国林业科学研究院主办、国家林草局草原研究中心和中国林业科学研究院生态保护与修复研究所承办的第二届草种业高质量发展研讨会在北京召开。探讨如何利用科技手段进一步推动草种业高质量发展。对此，中国林业科学研究院院长储富祥认为，要突出三点，即：强化科技保障，加快开展草种基础研究和草种资源本底普查、保存和创新利用，提高我国草种质资源保护和利用水平“这是草原科技工作的时代担当”；强化科技支撑，加快构建符合市场需求的草种育种体系，增强国产化优质草种的供给

9、能力“这是新时代草原科技工作的时代课题”；强化科技服务，不断规范草种育种、新品种测试和保护、生产经营等各个环节，发挥草种业科技服务在提供就地就近就业的巨大潜力，助力乡村振兴和草原生态文明建设“这是新时代草原科技工作的时代使命”。（摘编自张蕾一粒草种关乎生态和粮食安全）材料二：四川省林草局起草的关于加强草原保护修复和草业发展的实施意见（征求意见稿）（以下简称征求意见稿），日前公开征求意见。征求意见稿明确提出，推进草原自然公园试点建设，编制总体规划，明确功能区划和建设布局，系统开展草原生态保护、科研监测和文旅宣教等活动，把草原自然公园纳入自然保护地体系统一管理。征求意见稿明确要求，即到2025年，

10、全省草原保护修复制度体系基本建立，草畜矛盾明显缓解，草原退化趋势得到有效遏制，草原综合植被盖度稳定在83%左右，草原生态状况持续改善。到2035年，全省草原保护修复制度体系更加完善，基本实现草畜平衡，退化草原得到有效治理和修复，草原综合植被盖度稳定在85%左右，草原生态功能和生产功能显著提升。到本世纪中叶，草原资源利用科学合理，草原生态系统良性循环，山水林田湖草沙冰系统治理，人与自然和谐共生。（摘编自王代强四川拟试点建设草原自然公园）材料三：随着人民生活水平的不断提高，对草食畜产品的需求量也与日俱增，亟需加快建设现代饲草产业体系，助推草牧业高质量发展。2021年中央一号文件指出，把解决好种子问

11、题作为保障国家粮食安全的要害来抓，加强农业种质资源保护利用，开展种源“卡脖子”关键技术攻关，坚决打好种业翻身仗。草种是发展饲草产业的重要保障，也是构筑国家粮食安全和生态安全屏障的根基。近年来，在草原生态保护补助奖励、粮改饲和振兴奶业苜蓿发展行动等政策带动下，我国草种业在“保、育、繁、推、管”等方面取得了一定成效。2020年，全国草种子田面积138.4万亩，种子产量达到9.8万吨。截至2020年，我国建设了1个中心库、2个备份库、10个生态区域技术协作组的草种质资源保存利用体系，草种质资源保存总量达6.2万余份，保种数量位居新西兰和澳大利亚之后，与美国接近，成为全球草种质资源保存大国。推广了一批

12、优良品种，如抗寒高产公农系列、龙牧系列苜蓿、耐盐高产中苜系列苜蓿以及中科系列羊草等，这些品种在不同区域推广种植，很大程度上缓解了国家优良草种的需求矛盾。此外，我国科研人员先后完成了紫花苜蓿等7个草种的基因组组装，并在苜蓿细胞质雄性不育机理研究、苜蓿三系杂交育种以及禾草内生真菌育种等方面取得了新突破。（摘编自王赞、邵麟惠大力发展饲草种业筑牢粮食安全和生态安全根基）4下列对材料二和材料三相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A四川省林草局要求该省到2025年必须建立起全省草原保护修复制度体系，到2035年草原综合植被覆盖率达到85%左右。B四川省计划到本世纪中叶能够实现人与自然和谐共生的目标，因

13、此做出了草原生态保护、修复、利用三步走的总体规划。C作为发展饲草产业的保障和构筑国家粮食安全和生态安全根基，解决草种种源“卡脖子”关键技术问题引起了中央高度重视。D到2020年，我国草种子种植面积及产量、草种质资源保存总量均取得显著成效，这得益于国家对草原生态保护补助奖励等政策。5下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是（）A草种业属于国家战略性、基础性核心产业，它推动了国家相关政策的出台与工作部署，能有效提升草原在国家发展中的地位。B第二届草种业研讨会肯定了科技在草种业高质量发展中的重要作用，草原科技工作者应该发挥主动性，勇担时代赋予的职责。C要实现草原生态功能和生产功能显著提升，草原综

14、合植被覆盖率需稳定在85%左右，如此才能实现草原生态系统的良性循环。D近年来，我国草种业在不同区域推广种植了一批优良品种，很大程度上缓解了国家需求，这得益于我国丰富的地形地貌和气候。6大力发展草种业有何战略意义？请结合材料简要说明。三、文学类阅读-单文本阅读下面的文字，完成下面小题。断魂枪老舍生命是闹着玩，事事显出如此；从前我这么想过，现在我懂得了。沙子龙的镳局已改成客栈。东方的大梦没法子不醒了。炮声压下去马来与印度野林中的虎啸。半醒的人们，揉着眼，祷告着祖先与神灵；不大会儿，失去了国土、自由与主权。门外立着不同面色的人，枪口还热着。他们的长矛毒弩，花蛇斑彩的厚盾，都有什么用呢；连祖先与祖先所

15、信的神明全不灵了啊！这是走镳已没有饭吃，而国术还没被革命党与教育家提倡起来的时候。谁不晓得沙子龙是短瘦、利落、硬棒，两眼明得像霜夜的大星？可是，现在他身上放了肉。镳局改了客栈，他自己在后小院占着三间北房，大枪立在墙角，院子里有几只楼鸽。只是在夜间，他把小院的门关好，熟习熟习他的“五虎断魂枪”。这条枪与这套枪法，二十年的工夫，在西北一带，给他创出来“神枪沙子龙”五个字，没遇见过敌手。现在，这条枪与这套枪不会再替他增光显胜了；只是摸摸这凉、滑、硬而发颤的杆子，使他心中少难过一些而已。只有在夜间独自拿起枪来，才能相信自己还是“神枪沙”。在白天，他不大谈武艺与往事；他的世界已被狂风吹了走。王三胜气急败

16、坏地回到客栈，刚才与那位瘦不伶仃的孙老者的较量让他颜面尽失。他决定让师傅沙子龙好好教训这位老家伙，替自己挽回面子。“三胜，”沙子龙正在床上看着本封神榜，“有事吗？”三胜的脸又紫了，嘴唇动着，说不出话来。沙子龙坐起来，“怎么了，三胜？”“栽了跟头！”只打了个不甚长的哈欠，沙老师没别的表示。王三胜心中不平，但是不敢发作；他得激动老师：“姓孙的一个老头儿，门外等着老师呢；把我的枪，枪，打掉了两次！”他知道“枪”字在老师心中有多大分量。没等吩咐，他慌忙跑出去。客人进来，沙子龙在外间屋等着呢。彼此拱手坐下，他叫三胜去泡茶。三胜希望两个老人立刻交了手，可是不能不沏茶去。孙老者没话讲，用深藏着的眼睛打量沙子

17、龙。沙很客气：“要是三胜得罪了你，不用理他，年纪还轻。”孙老者有些失望，可也看出沙子龙的精明。他不知怎样好了，不能拿一个人的精明断定他的武艺。“我来领教领教枪法！”他不由地说出来。沙子龙没接碴儿。王三胜提着茶壶走进来急于看二人动手，他没管水开了没有，就沏在壶中。“三胜，”沙子龙拿起个茶碗来，“去找小顺们去，天汇见，陪孙老者吃饭。”“什么！”王三胜的眼珠几乎掉出来。看了看沙老师的脸，他敢怒而不敢言地说了声“是啦！”走出去，撅着大嘴。“教徒弟不易！”孙老者说。“我没收过徒弟。走吧，这个水不开！茶馆去喝，喝饿了就吃。”沙子龙从桌子上拿起缎子褡裢挂在腰带上。“不，我还不饿！”孙老者很坚决，两个“不”字

18、把小辫从肩上抡到后边去。“说会子话儿。”“我来为领教领教枪法。”“功夫早搁下了，”沙子龙指着身上，“已经放了肉！”“这么办也行，”孙老者深深的看了沙老师一眼：“不比武，教给我那趟五虎断魂枪。”“五虎断魂枪？”沙子龙笑了：“早忘干净了！早忘干净了！告诉你，在我这儿住几天，咱们各处逛逛，临走，多少送点盘缠。”“我不逛，也用不着钱，我来学艺！”孙老者立起来，“我练趟给你看看，看够得上学艺不够！”一屈腰已到了院中，把楼鸽都吓飞起去。拉开架子，他打了趟查拳：腿快，手飘洒，一个飞脚起去，小辫儿飘在空中，像从天上落下来一个风筝；快之中，每个架子都摆得稳、准，利落；来回六趟，把院子满都打到，走得圆，接得紧，身

19、子在一处，而精神贯串到四面八方。抱拳收势，身儿缩紧，好似满院乱飞的燕子忽然归了巢。“好！好！”沙子龙在台阶上点着头喊。“教给我那趟枪！”孙老者抱了抱拳。沙子龙下了台阶，也抱着拳：“孙老者，说真的吧；那条枪和那套枪都跟我入棺材，一齐入棺材！”“不传？”“不传！”孙老者的胡子嘴动了半天，没说出什么来。到屋里抄起蓝布大衫，拉拉着腿：“打搅了，再会！”“吃过饭走！”沙子龙说。孙老者没言语。沙子龙把客人送到小门，然后回到屋中，对着墙角立着的大枪点了点头。他独自上了天汇，怕是王三胜们在那里等着。他们都没有去。王三胜和小顺们都不敢再到土地庙去卖艺，大家谁也不再为沙子龙吹腾；反之，他们说沙子龙栽了跟头，不敢和

20、个老头儿动手；那个老头子一脚能踢死个牛。不要说王三胜输给他，沙子龙也不是他的对手。不过呢，王三胜到底和老头子见了个高低，而沙子龙连句硬话也没敢说。“神枪沙子龙”慢慢似乎被人们忘了。夜静人稀，沙子龙关好了小门，一气把六十四枪刺下来；而后，拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风。叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，“不传！不传！”（有删改）7下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A小说开头简明交代沙子龙“镖局改客栈”的事实，横空而来，十分突兀，巧设悬念，充分激发了读者强烈的阅读兴趣。B沙子龙凭这条枪和这套枪法纵横西北二十年，博得无敌手的“神枪沙子龙”称号，这与当前尴

21、尬的处境形成鲜明对比。C孙老者要领教枪法，沙子龙要陪孙老者吃饭，用简洁的对话塑造出两个个性鲜明的人物形象，寄寓了作者的情感评判。D王三胜和小顺们因不敢去卖艺而迁怒于沙子龙，沙子龙真的就此被人们忘记，这些情节揭示了国民灵魂的麻木与冷酷。8小说两次写到沙子龙在夜晚“关上小门”，独自练枪的情景。这样安排行文有什么效果？9小说以“断魂枪”命名，有何用意？请结合文本加以分析。四、文言文阅读阅读下面的文言文，完成下面小题。汉高祖六年。初，匈奴畏秦，北徙十余年。及秦灭，匈奴复稍南渡河。单于头曼有太子曰冒顿。后有所爱阏氏生少子，头曼欲立之。是时东胡强而月氏盛，乃使冒顿质于月氏。既而头曼急击月氏，月氏欲杀冒顿。

22、冒顿盗其善马，骑之亡归。头曼以为壮，令将万骑。冒顿乃作鸣镝，习勒其骑射。令曰：“鸣镝所射而不悉射者，斩之！”冒顿乃以鸣镝自射其善马，既又射其爱妻，左右或不敢射者皆斩之。最后以鸣镝射单于善马，左右皆射之。于是冒顿知其可用，从头曼猎，以鸣镝射头曼，其左右亦皆随鸣镝而射。遂杀头曼，尽诛其后母与弟及大臣不听从者。冒顿自立为单于。东胡闻冒顿立，乃使使谓冒顿，欲得头曼时千里马。冒顿问群臣，群臣皆曰：“此匈奴宝马也，勿与。”冒顿曰：“奈何与人邻国而爱一马乎！”遂与之居顷之东胡又使使谓冒顿欲得单于一阏氐冒顿复问左右左右皆怒曰东胡无道乃求阏氏请击之冒顿曰：“奈何与人邻国爱一女子乎！”遂取所爱阏氏予东胡。东胡王愈

23、益骄。东胡与匈奴中间有弃地，莫居千余里，各居其边，为瓯脱。东胡使使谓冒顿：“此弃地，欲有之。”冒顿问群臣，群臣或曰：“此弃地，予之亦乎，勿与亦可。”于是冒顿大怒曰：“地者国之本也，奈何予之！”诸言予之者皆斩之。冒顿上马，令国中有后出者斩，遂袭击东胡。东胡初轻冒顿，不为备，冒顿遂灭东胡。既归，又西击走月氏，南并楼烦、白羊河南王，遂侵燕、代，悉复收蒙恬所夺匈奴故地，与汉关故河南塞至朝那、肤施。是时汉兵方与项羽相距，中国罢于兵革，以故冒顿得自强，控弦之士三十余万，威服诸国。（通鉴纪事本末匈奴和亲）10下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）A遂与之/居顷之/东胡又使使谓冒顿/欲得单于/一阏氏/

24、冒顿复问左右/左右皆怒曰/东胡无道/乃求阏氏请击之/B遂与之居/顷之东胡/又使使谓冒顿/欲得单于一阏氏/冒顿复问左右/左右皆怒曰/东胡无道/乃求阏氏/请击。之/C遂与之居/顷之东胡/又使使谓冒顿/欲得单于/一阏氏/冒顿复问左右/左右皆怒曰/东胡无道/乃求阏氏请击之/D遂与之/居顷之/东胡又使使谓冒顿/欲得单于一阏氏/冒顿复问左右/左右皆怒曰/东胡无道/乃求阏氏/请击。之/11下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）A高祖，为庙号，我国封建时代皇帝死后，在太庙立室奉祀时起的名号，如太宗，文帝等。B质，即质子，是指古代派往敌方或他国去的人质。多为王子或世子等出身贵族的人。C鸣镝，又曰

25、响箭、嚆矢。古时一种射出去带响的箭，多用于发号令。D瓯脱，古代少数民族屯戍或守望的土室。指两国分界的缓冲地带，中立地区。12下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A单于头曼因为偏爱阏氏所生少子而想废长立幼，将本为太子的冒顿作为人质留在月氏，这为后来冒顿射杀头曼埋下祸根。B冒顿深谋远虑，为了夺取权力他制作鸣镝，训练士卒并控制士卒，不惜以自己的良马、爱妻等为代价，最终达到了目的。C冒顿不拘小节，做事极有分寸，他不顾群臣反对答应东胡要千里马和阏氏女子的要求，但即便是荒废的土地却寸土不让。D冒顿强大，东胡却不自知，仍向冒顿提无理要求，终被灭国，并且冒顿乘机进攻乃至入侵月氏、楼烦乃至汉朝等他国。1

26、3把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）冒顿盗其善马，骑之亡归。头曼以为壮，令将万骑。（2）是时汉兵方与项羽相距，中国罢于兵革，以故冒顿得自强。五、古代诗歌阅读阅读下面这首宋诗，完成下面小题。梅花梅尧臣江南腊月前溪上，照水野梅多少株。艳薄自将同鹄羽，粉寒曾不逐蜂须。桃根有妹犹含冻，杏树为邻尚带枯。楚客且休吹玉笛，清香飘尽更应无。14下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A前两句交代了时间、梅花生长的具体地点，突出“野梅”初步形象和生长环境。B“有妹”在诗中代指梅花，这种含义根据第六句“为邻”一词可以推断出来。C七、八句暗用乐府名曲梅花落，借以表达虽凋零飘落却依然旷达的情怀。D诗人运用比

27、喻、拟人的修辞手法，极力表现了梅花“艳而不妖”的高洁品质。15欧阳修曾评价梅尧臣的诗歌“初如食橄榄，真味久愈在”。请结合文本谈谈本诗的“真味”。六、情景默写16补写出下列句子中的空缺部分。（1）恢弘壮丽的阿房宫无论是远观还是近视，都堪称史诗般的存在。杜牧在阿房宫赋中用“_，_”两句将读者从咸阳城带入富丽堂皇的阿房宫内。（2）创业不易守业难。苏洵在六国论中饱含深情地回顾了六国祖先_，_开创伟业的艰难，却被子孙日削月割“举以予人”。（3）音乐是灵魂深处的语言，动人的音乐在高超的文人手里并不需直接摹写，而是采用侧面烘托的方式来展现音乐的魅力，如：_，_。七、简答题组阅读下面的文字，完成下面小题。半个

28、世纪以来，无论国际形势如何变幻，中国始终是太平洋岛国的好朋友、风雨同舟的好兄弟、并肩前行的好伙伴。中国是如何对待每一个太平洋岛国的？我们始终尊重岛国的主权和领土完整，尊重岛国人民探索符合自身国情的发展道路，从不干涉岛国内政，从不附加任何政治条件，从不谋取所谓“势力范围”。真心换取真心，尊重贏得尊重。中国对岛国朋友以诚相知、以礼相待、以心相交。中国同岛国拥有相似历史遭遇、深厚传统友谊和追求美好生活的共同理想，有着天然亲近感。半个世纪以来，中国对岛国的友好政策，对岛国的合作承诺坚定不移。双方关系越走越近。从积极开展合作办学，到开展中国太平洋岛国旅游年系列活动；从斐济中国文化中心揭牌，到举办中国所罗

29、门群岛“妇女与减贫”视频对话会；从开展的体育交流与合作，到结成22对友好省（州）市关系中国同岛国心相通、情相亲、意相融。为了维护发展中国家共同利益，捍卫中小国家正当发展权利，中国和岛国相互帮助、相互支持，汇聚并放大一致声音，协调并强化共同立场，坚定并持续地反对强权霸凌。17请在文中横线处填入恰当的成语。18文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请结合材料简要分析其表达效果。阅读下面的文字，完成下面小题。变更IP地址属地行为的治理是一项系统工程，需要围绕产业链开展源头治理、综合治理和生态治理。要进一步规范普通用户行为。我国数据安全法、网络安全法、刑法等法律法规都以服务提供方的行为作为重点规

30、制对象。从现状看，对网络空间秩序的威胁主要源自非法IP代理服务提供者，但违法犯罪市场存在供需两方，目前在抑制需求方面尚缺乏具有可操作性的规范。IP代理的需求群体，主要有两类：一类是通过网络；另一类是不愿公开IP地址属地的网民，如网红博主、海外代购、明星大V等。对于前者需要加大打击力度，对于后者宜出台专门规范，引导其诚信经营，防止其为商业利益而，进一步压缩IP代理服务的市场空间。同时，要持续引导各大网络平台健全管理机制，对非法变更的违法行为作出及时处置，发挥平台管理效能。19文中画横线处的“对象”的用法有何特点，请简要分析。20请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑

31、严密，每处不超过15个字。21文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。八、材料作文22阅读下面的材料，根据要求写作。上海疫情外溢成为今年热点话题之一，一时间，谣言与真相在网上闹得沸沸扬扬，不少网友对上海市辟谣平台发布的信息根本不买账，对上海疫情中出现的某些不良现象有选择性地宣传，大有唱衰上海这一经济中心的趋势。古人云：流丸止于瓯臾，流言止于智者。虽然在防疫抗疫中，确实凸显出了某些部门工作不到位，对疫情形式认识出现偏差。但毋庸置疑，我们的党和政府一直在努力，为人民谋福利的宗旨永远不会改变。上述现象引发了你怎样的思考？请结合材料写一篇文章，体现你的感悟

32、与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人相关信息；不少于700字。参考答案：1C2A3C【解析】1本题考查学生筛选文本信息的能力。C.“我国礼序人伦的礼制在陶寺社会已经初步形成”于文无据，根据第四段“规范现实社会中各阶层行为、身份、仪礼等社会关系或言礼序人伦的礼制在陶寺已经初步形成”可知，并没有将范围扩大到“我国”。故选C。2本题考查学生分析文本论点、论据和论证的能力。B.“类比论证”错误，文章采用的是对比论证，将陶寺文明与良渚、红山文明对比，突出二者的差异。类比论证和对比论证的区别在于前者是为了得出相同或者相似点，后者是为了突出差异。C.“论证了

33、陶寺文明的务实品质”错误，这里的论据是为了论证陶寺文明具有“创新精神”。D.“旨在证明该文明时期神权的绝对地位”错误，文章分析良渚文明时期的文化特点，是为了便于将良渚文明跟陶寺文明比较，指出陶寺文明中“世俗王权”与“神权”之间的主次关系。故选A。3本题考查学生理解和分析文本观点态度的能力。C.“良渚文化、红山文化等重宗教祭祀而轻生产性劳动”曲解文意。根据文章“良渚文化、红山文化等社会因浓重的宗教祭祀而投入了大量非生产性劳动，把大量的人力、物力、财力过多的浪费在虚无的神之上”不能推导出“良渚文化、红山文化”轻视“生产性劳动”这一结论。故选C。4A5B6有利于突破种源卡脖子的局面；有利于推动我国草

34、原与草业事业跨越式发展；有利于提供就地就近就业的巨大潜力，助力乡村振兴和草原生态文明建设；有利于草原资源利用科学合理，草原生态系统良性循环，人与自然和谐共生；有利于国家粮食安全和生态安全。【解析】4本题考查学生分析理解文章内容的能力。A.“要求该省到2025年必须建立起全省草原保护修复制度体系”错。材料二第二段表述为“即到2025年，全省草原保护修复制度体系基本建立”，是“基本建立”，非“必须建立”。故选A。5本题考查学生概括和分析文章内容的能力。A.“能有效提升草原在国家发展中的地位”错。由材料一第一段“草种业属于国家战略性、基础性核心产业，已成为推动我国草原与草业事业跨越式发展的重要引擎。

35、为此，我国先后出台了等一系列指导意见和重点任务部署”可知，文章没有提到“能有效提升草原在国家发展中的地位”，属于无中生有。C.“如此才能实现草原生态系统的良性循环”错。由材料二第二段“到2035年，全省草原综合植被盖度稳定在85%左右，草原生态功能和生产功能显著提升。到本世纪中叶草原生态系统良性循环，山水林田湖草沙冰系统治理，人与自然和谐共生”可知，是四川省征求意见稿明确的到2035年和到本世纪中叶的两个时间段的要求，不存在条件关系。D.“这得益于我国丰富的地形地貌和气候”错，由材料三第二段“近年来，在草原生态保护补助奖励、粮改饲和振兴奶业苜蓿发展行动等政策带动下，我国草种业在“保、育、繁、推

36、、管”等方面取得了一定成效”可知，是“在政策带动下”，非“得益于我国丰富的地形地貌和气候”。故选B。6本题考查学生信息筛选与归纳概括的能力。由材料一第一段“草种业属于国家战略性、基础性核心产业，已成为推动我国草原与草业事业跨越式发展的重要引擎。为此，我国先后出台了解决好种子问题有序推进生物育种产业化“开展种源卡脖子技术攻关”大力发展草种业等一系列指导意见和重点任务部署”可知，这样有利于突破种源“卡脖子”的局面，有利于推动我国草原与草业事业跨越式发展；由材料一第二段“强化科技服务，不断规范草种育种、新品种测试和保护、生产经营等各个环节，发挥草种业科技服务在提供就地就近就业的巨大潜力，助力乡村振兴

37、和草原生态文明建设”可知，这样做有利于提供就地就近就业的巨大潜力，助力乡村振兴和草原生态文明建设；由材料二第二段“到本世纪中叶，草原资源利用科学合理，草原生态系统良性循环，山水林田湖草沙冰系统治理，人与自然和谐共生”可知，这样做有利于草原资源利用科学合理，草原生态系统良性循环，人与自然和谐共生；由材料三第一段“草种是发展饲草产业的重要保障，也是构筑国家粮食安全和生态安全屏障的根基”可知，这样做有利于国家粮食安全和生态安全。7D8在人物形象方面，沙子龙常关起门来一个人独自练习枪法这一行为，表明他对昔日在江湖中红极一时的枪法和名声的深深怀念，丰富了人物的性格和形象。在情节结构方面，使前后照应，行文

38、更加紧凑。在思想主题方面，与他一而再、再而三拒绝向孙老者传授枪法的行为形成对比与反差，令人深思，深化小说的主题。9“断魂枪”是贯穿全文的线索，全文以沙子龙练枪、孙老者要学枪法、沙子龙不传枪法的顺序组织材料；“断魂”具有更深的悲剧意味，主人公沙子龙曾经叱咤风云，但如今只在狭小的天地里自我叹息而又自我欣赏；“断魂枪”是传统文化的象征，以“断魂枪”因“不传”而终将“失传”，这是民族的悲哀，表达了作者对传统文化消失的担忧。【解析】7本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。D.“揭示了国民灵魂的麻木与冷酷”有过度解读之嫌，这里主要是为了烘托沙子龙的形象特点，王三胜和小顺们则是作为次要人物，以便于突显主

39、人公沙子龙的性格特征。故选D。8本题考查学生分析情节结构作用的能力。第一处只用寥寥数语“只是在夜间，他把小院的门关好，熟习熟习他的五虎断魂枪”，叙述简单概括，没有细节描写或浓墨重彩的渲染场景、画面。第二处则进行了有声有色的具体描写，把“夜间”具体到“夜静人稀”，突出环境的寂寥气氛的压抑；“沙子龙关好了小门”，把人称代词“他”替换成“沙子龙”，突出主要人物；“一气把六十四枪刺下来”，较之“熟习熟习”更形象可感，令读者想见人物的武艺高超，饱满了人物形象，突出了人物特点；“而后，拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风。叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑”，这里展示了人物的行为动

40、作，细腻逼真，一“望”一“叹”一微笑的神情描写中活现了沙子龙武艺高强却深藏不露，他为武道没落而落寞悲凉，性格孤傲执着，坚守武道尊严，“不传！不传！”在人物形象方面，沙子龙常关起门来一个人独自练习枪法这一行为，表明他对昔日在江湖中红极一时的枪法和名声的深深怀念，这在第二处沙子龙“而后，拄着枪，望着天上的群星，想起当年在野店荒林的威风。叹一口气，用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑”等对武道落寞的怀念和“不传！不传！”这一坚守武道尊严的语言中展现的淋漓尽致，丰富了人物的性格和形象。在情节结构方面，使前后照应，行文更加紧凑。第一次是起简要交代作用，为下文展开情节做铺垫。第二次放置在结尾，“叹一口气，

41、用手指慢慢摸着凉滑的枪身，又微微一笑，不传！不传”，把沙子龙的无奈和悲愤表现得淋漓尽致，也使小说的结构产生了一种张力，可谓是画龙点睛的一笔。在思想主题方面，“孙老者，说真的吧；那条枪和那套枪都跟我入棺材，一齐入棺材”“不传”“不传”，与他一而再、再而三拒绝向孙老者传授枪法的行为形成对比与反差，特别是后期他语言描写中反复说“不传”，突出了情感，深化了主旨，令人深思，深化小说的主题。9本题考查学生探究标题内涵和作用的能力。小说以“断魂枪”为题，那么“断魂枪”也就成了全文的中心，“只是在夜间，他把小院的门关好，熟习熟习他的五虎断魂枪”“不比武，教给我那趟五虎断魂枪”“孙老者，说真的吧；那条枪和那套枪

42、都跟我入棺材，一齐入棺材不传”，文章以沙子龙练枪、孙老者要学枪法、沙子龙不传枪法的顺序组织材料，“断魂枪”在这里就是维系行文脉络的线索，使故事的发展得以连贯。沙子龙是“断魂枪”枪术的传承人，当他亲眼目睹枪术失去用武之地，他感到非常失落与悲凉。表达了作者对传统文化（国术）传承下去的愿望，也表达了作者对沙子龙坚守的品格的赞赏，深化了小说的主题。“这条枪与这套枪法，二十年的工夫，在西北一带，给他创出来神枪沙子龙五个字，没遇见过敌手。现在，这条枪与这套枪不会再替他增光显胜了；只是摸摸这凉、滑、硬而发颤的杆子，使他心中少难过一些而已在白天，他不大谈武艺与往事；他的世界已被狂风吹了走”，主人公沙子龙曾经叱

43、咤风云，但如今只在狭小的天地里自我叹息而又自我欣赏，“断魂”具有更深的悲剧意味。“断魂枪”从表层含义上分析，应该指“五虎断魂枪”枪法高明，可夺人性命。而从深层含义上分析，“五虎断魂枪”是中国武术中的杰出代表，因此文章以“断魂枪”作为传统文化的象征。“断魂枪”因“不传”而终将“失传”，失去了灵魂，这也表达了作者对以“断魂枪”为代表之一的传统文化消失的担忧。10D11A12C13（1）冒顿盗取月氏人的良马，骑着它逃了回来。头曼认为冒顿强壮勇敢，命令他统率万人的骑兵。（2）这个时候，汉军正与项羽相抗衡，中原因战乱而疲乏，因此冒顿得以强大起来。【解析】10本题考查学生文言文断句的能力。句意：随即将千里

44、马送给了东胡。过了不久，东胡又派使者对冒顿说，想要单于的一个阏氏。冒顿再问左右群臣的意见，左右都愤怒地说：“东胡太无礼，竟然来要阏氏，请出兵攻打他！”“顷之”是表示时间的副词，“之”为衬音助词，因此应该在“居顷之”后面断开，排除B、C。“阏氏”是匈奴“求取”的对象，主语是“东胡”；“请击之”应该是“左右”所言，主语不一致，中间要断开，排除A。故选D。11本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。A“庙号如文帝”错，“文帝”为谥号，庙号一般带有“祖”“宗”字样。谥号是据其生前事迹给予的称号。故选A。12本题考查学生理解文章内容的能力。C“冒顿不拘小节”错，冒顿答应了东胡的两个要求，虽然群臣

45、极力反对，但冒顿认为这些都是小事不能破坏睦邻友好关系，而东胡索要荒芜的土地时，尽管群臣认为无关紧要，但冒顿却极为震怒，认为土地是国家的根本。但是冒顿为了权力不惜射杀父亲的良马、自己的妻子甚至自己的父亲，可见他是一个为达目的不择手段的人，而不能理解为是一个不拘小节，但能分清轻重的人。故选C。13本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“善马”，良马；“亡归”，逃了回来；“以为壮”，认为强壮勇敢。（2）“相距”，相抗衡；“中国”，中原；“罢”，通“疲”，疲乏；“以故”，因此。参考译文：汉高祖刘邦六年。当初，匈奴因畏惧秦朝，向北迁徙了十多年。等到秦朝灭亡，匈奴又逐渐向南渡过黄河。匈奴单于头曼有

46、个太子名叫冒顿。后来，头曼宠爱的阏氏生了个小儿子，头曼想立他为太子。这时东胡强大起来，而月氏部族也很盛，头曼便派冒顿到月氏充当了人质。不久，头曼就紧急攻打月氏，月氏想把人质冒顿杀了。冒顿盗取月氏人的良马，骑着它逃了回来。头曼认为冒顿强壮勇敢，命令他统率万人的骑兵。冒顿于是制作一种响箭，叫鸣镝，并让他的部下进行骑射练习。还命令他们说：“我的响箭射什么，你们就跟着射什么，不跟着射的人，斩首！”冒顿便以响箭射自己的良马，接着又射他的爱妻，左右的人凡是不敢跟着射的人，都被斩首了。最后又用响箭射单于的好马，左右的人也都跟着射了。于是冒顿知道这些骑兵可以使用了，便在一次随头曼出猎时，用响箭射头曼，他的左右

47、也跟着用响箭射头曼。头曼最终被杀了，冒顿将他的后母和弟弟及不听从他命令的大臣全都诛杀。冒顿自立为单于。东胡听到冒顿杀父自立的消息，便派使者对冒顿说，想要得到头曼生前用的千里马。冒顿单于问群臣，群臣都说：“千里马是匈奴的宝马，不能给他。”冒顿说：“和人家是邻国何必还要吝惜一匹马！”随即将千里马送给了东胡。过了不久，东胡又派使者对冒顿说，想要单于的一个阏氏。冒顿再问左右群臣的意见，左右都愤怒地说：“东胡太无礼，竟然来要阏氏，请出兵攻打他！”冒顿说：“与人家是邻国怎么连一个女子都舍不得！”于是冒顿将自己所爱的阏氏送给了东胡。东胡王由此更加骄横放纵。东胡与匈奴之间有缓冲的地带，无人居住，方圆一千多里，

48、双方各住一边，并建立哨所屯戍守望。东胡派使者对冒顿说：“这是被荒弃的土地，我想要它。”冒顿又问群臣，群臣中有的说：“这是无用的荒地，给也行，不给也行。”于是冒顿大发雷霆说：“土地是国家的根本，怎么能随便送人呢！”随即将那些说可以送给东胡的人都杀了。冒顿骑上战马，命令说：“国中有敢犹疑迟缓的人，斩首！”于是率军去袭击东胡。东胡起初很轻视冒顿，没加防备，冒顿就将东胡消灭了。归来后，又率军向西攻击赶走了月氏，向南兼并楼烦、白羊河南王，随即夺入侵燕地、代地，将蒙恬攻取的原本是匈奴的地盘全数夺回，以及汉朝关隘以前的河南塞到朝那、肤施一带。这个时候，汉军正与项羽相抗衡，中原因战乱而疲乏，因此冒顿得以强大起

49、来，有三十多万士兵，各国慑于他的威风而臣服。14C15恶劣的环境里依然保持本色，华丽绽放。虽然时值腊月寒冬、深处偏远之境，但依然“艳薄如鹄羽”，粉色花瓣华丽绽放；始终保持孤傲高洁的品格。梅花尽管极其艳丽，但不招蜂惹蝶，不在春暖花开时与桃杏争宠；诗人以梅花自况，借咏梅以抒怀，表达自己遗世独立的傲岸情怀。【解析】14本题考查学生理解思想内容、赏析艺术特色的能力。C.“借以表达虽飘零不偶却依然旷达的情怀”理解不当，诗人主要是为了借以表达对梅花傲雪斗霜精神的赞美。故选C。15本题考查鉴赏诗歌意象及评价作者的思想情感的能力。解答此题需先理解欧阳修这句话的含意，尤其要明确“真味”一词在诗中的体现。本诗是一

50、首托物言志之作，生长在荒僻之处的梅花是诗人的自况。诗人从梅花的生长环境、形、神等方面描写梅花，旨在通过环境烘托、外在形象塑造来揭示其内在的可贵品质。因此在解题时，我们可以从这几个角度逐条形成要点。“江南腊月前溪上，照水野梅多少株”写生长环境，腊月寒冬、深处偏远；外在形象如“艳薄自将同鹄羽”“粉”；“曾不逐蜂须”表达保持孤傲高洁的品格；“清香飘尽更应无”表达自己遗世独立的傲岸情怀。16二川溶溶流入宫墙暴霜露斩荆棘舞幽壑之潜蛟泣孤舟之嫠妇示例二：东船西舫悄无言，唯见江心秋月白示例三：推手遽止之，湿衣泪滂滂【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。易错字：“溶”“暴”“荆棘”“壑”“嫠”。17志

51、同道合始终如一丰富多彩18设问：采用设问的方式以引起读者的注意，含有强调的意味。“中国是如何对待每一个太平洋岛国的？”提出这个问题，引起读者的思考。接着自行回答，给读者鲜明深刻的印象。排比：回答部分中用两个“尊重”、三个“从不”回答了我们是如何对待每一个太平洋岛国的，这五个句子涵盖了中国与岛国交往倡导的国际准则，内容全面而充实，整齐的句式增强了气势，令人信服。【解析】17本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，根据修饰的中心语“好朋友”以及后面并列的成分不难发现，此处所要填入的成语是表示中国与太平洋岛国具有好朋友间的一致理想和追求，故可以填入“志同道合”。志同道合：志向相同，道路一致。形容彼此

52、理想、志趣相合。第二空，此处填入成语在是对“友好政策”的阐述，可以从后面“对岛国的合作承诺坚定不移”得到启示，此处是强调承诺的不改变，不间断。可以用“始终如一”。始终如一：自始自终一个样子。指能坚持，不间断。第三空，此处要表达的是“体育交流与合作”的方式的多样性和丰富性。可以填入“丰富多彩”。丰富多彩：形容花样很多，内容丰富。18本题考查学生分析修辞手法表达效果的能力。“中国是如何对待每一个太平洋岛国的？”，后面有回答，“我们始终尊重岛国的主权和领土完整，尊重岛国人民探索符合自身国情的发展道路”，自问自答，所以是设问。如果用陈述句的表达过于平淡，而通过设问句引起读着的注意与思考，突出中国是如何

53、对待每一个太平洋岛国的；后面的回答阐述了中国的具体做法，给读者鲜明深刻的印象。“尊重尊重”两个句式结构相似，三个“从不从不从不”句式结构相似，是排比的手法。排比若用于语言的表达，可收到句式整齐、语调铿锵、气贯长虹、意蕴深厚的效果，使行文更加丰满、有力；若用于文章的构思，可造成结构形式的匀称美，增添文章的气势美，使文章条理清晰、层次分明的效果。画线句中回答部分用两个“尊重”、三个“从不”内容相关、语气一致的句子排列在一起回答了我们是如何对待每一个太平洋岛国的，起到增强语势、强调内容、加重感情的作用；内容上，这五个句子涵盖了中国与岛国交往倡导的国际准则，内容全面而充实，令人信服。19该句中“对象”不是指具体人或者物，而是代指行为，且是集体名词，代指“服务提供方的行为”。20变更IP地址属地行为实施违法犯罪的不法分子非法使用IP代理服务21同时，要持续引导各大网络平台健全管理机制，发挥平台管理效能，对非法变更行为作出及时处置。【解析】19本题考查学生正确理解词语含义的能力。由句子“我国数据安全法、网络安全法、刑法等法律法规都以服务提供方的行为作为重点规制对象”可知，句子中的“对象”指的是“服务提供方的行为”，所以该句中“对象”不是指具体人或者物，而是代指行为，且是集体名词。20本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第处，根据该段材料阐述的主要对象可以推知