初中化学人教九年级上册（2023年更新） 化学方程式九年级上册 化学 教案 质量守恒定律

1、质量守恒定律教学设计教学目标【知识与技能】1、通过实验探究认识质量守恒定律，了解常见反应中的质量关系。2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和数目没有增减。【过程与方法】1、通过分组实验认识质量守恒定律，体验科学探究的基本过程。2、初步学习运用“宏观现象”与“微观解释”相结合的思维方法认识质量守恒定律。【情感态度价值观】 通过逐层分析得到质量守恒的过程，初步形成勤于思考、尊重数据、科学求证的意识，了解质量守恒定律对化学科学研究的重要意义。教学重点质量守恒定律的含义。教学难点能从宏观和微观角度理解质量守恒定律的含义。教学方法实验探究，讲练结合教学过程教学环节一 创设情景，提出问题

2、通过教师演示撕纸张和纸张的燃烧，帮助学生回忆化学变化和物理变化的本质区别。再通过展示木炭燃烧和蜡烛燃烧的图片，引导学生思考、展开讨论。教师活动学生活动设计意图【展示】1、演示撕纸和纸张的燃烧。2、图片木炭燃烧和蜡烛燃烧。【提问】化学反应的实质是什么？化学反应前后物质的总质量是否发生变化？作出猜想？【观察并思考】化学变化的基本特征。【讨论并回答】化学反应的本质，从理论的角度对化学反应前后物质总质量的关系作出猜想。通过物理变化与化学变化的复习，强调化学变化前后物质种类发生变化，引出质量的猜想。教学环节二 初步进行实验，感知反应前后质量相等分组完成三个实验，得出化学反应前后总质量不变的初步结论，同时

3、评价学生的实验方案。教师活动学生活动设计意图【探究指导】1、指导学生使用托盘天平。2、提示学生注意观察实验现象，记录实验数据，寻找实验结论。【实验探究】分组完成铁与硫酸铜溶液反应、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应、白磷的燃烧三个实验，记录实验现象、实验数据，得出结论。【交流评价】小组同学展示实验成果并分析现象得结论。通过实验探究实现了将猜想与实验设计相结合的过程，初步感知定量研究的意义。教学环节三 小组合作探究，认识质量守恒定律分组选择给定的仪器和用品进行实验，针对出现的质量不相等的假象进行分析，突破难点，在教师的引导下通过对数据进行定量研究，最终得出质量守恒定律的完整内容。教师活动学生活动设计意

4、图【提出问题】选择给定的仪器和用品，探究碳酸钠和稀盐酸反应前后物质总质量的变化。【指导并记录学生的实验过程】【追问】为什么会出现化学反应前后质量不相等的情况？【提出问题】在空气中燃烧镁条，反应前后物质总质量变化情况?【合作探究】A组同学使用开放型仪器(烧杯)对碳酸钠和盐酸反应前后物质的总质量是否相等进行探究，记录实验现象和数据。B组同学使用密封体系（锥形瓶，气球）对碳酸钠和盐酸反应前后物质的总质量是否相等进行探究，记录实验现象和数据。【讨论】为什么相同实验在不同装置内反应得出不同结论？【反思】在探究质量守恒定律时，有气体参加或生成的反应应在密封体系中进行。【讨论】解释镁条燃烧前后质量不相等的原因。通过对比实验，通过产生不同的实验结果引发思考，培养反思及不断求证的科学精神。 通过逐层分析实验数据的过程，初步体会化学科学中定量分析的方法，带领学生理解定律的本质。教学环节四 对质量守恒定律进行微观解释通过观察水电解的微观示意图，完成对质量守恒定律的微观解释，实现宏观与微观的结合。教师活动学生活动设计意图【提问】为什么所有的化学反应都遵循质量守恒定律呢？【讨论】通过观看水电解微观动画，发现水分解前后原子的种类、数目和质量都没有发生变化。建立宏观与微观相结合的思想，让学生从原子的角度解释化学