初中化学人教九年级上册（2023年更新） 化学方程式《质量守恒定律》教学设计

1、质量守恒定律教学设计一、知识与技能1、知道质量守恒定律的含义，能用微粒观点说明质量守恒的本质原因2、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中质量关系二、过程与方法1、通过学生的猜想，并用实验进行验证，使学生会进行初步的探究活动。2、通过实验、汇报等，使学生初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法加工信息。三、情感态度与价值观通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣。培养学生善于合作、勤于思考、勇于实践、乐于创新的科学精神。四、重点，难点重点：质量守恒定律的含义和应用难点：质量守恒定律的形成过程以及微观含义的理解五、教法、学法本节课主要采用“实验探究”

2、的教学模式，按“提出问题做出假设设计方案实验验证得出结论”的程序来探究。在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学学习的乐趣。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、创设情景，引入课题播放视频，思考狄仁杰遇到的两个困惑，引出本节课题，从量的角度认识化学反应学生思考，引发思维碰撞以身边熟悉的实例，创设情境，引出本节课学习内容，体现化学来源于生活，引导学生把研究化学的思路从定性拓展到定量，激发学生的求知欲二、探索新知（1）猜想与假设：参加化学反应的物质总质量与生成的物质总质量是否相等呢？产生猜想，出现不同的想法

3、回答三种可能：1、大于。2、小于。3、相等。引导学生从量的方面来进行探讨，了解科学探究的方法（2）演示实验方案一：白磷燃烧视频强调观察的角度，注意观察白磷燃烧时的现象以及天平的平衡情况；引导学生得出结论：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质质量总和。提出问题：是否所有的化学反应都遵循这个规律吗？过渡：实践出真知，动手进行实验验证认真观看视频，并把实验现象记录在学案上，交流并讨论。思考通过观看白磷燃烧视频，初步形成反应前后物质的总质量是相等的关系，并为下面的分组实验作铺垫（3）分组实验方案二：铁钉和硫酸铜溶液反应前后质量总和的测定 方案三：碳酸钠和稀盐酸反应前后质量总和的测定（

4、改进实验装置，如下图所示，在锥形瓶中装入适量稀盐酸，气球中装入适量碳酸钠粉末）实验完成后将气球取下，再次称量，观察天平还会保持平衡吗？为什么？通过实验验证得出质量守恒定律的含义：参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。（强调三点注意，并举例加深对概念的理解）小组实验，并把实验现象记录在学案上，交流并讨论。实验现象:铁钉表面有红色物质析出，蓝色溶液逐渐变为浅绿色，反应前后质量不变。表达式：铁+硫酸铜-铜+硫酸亚铁。实验现象:有大量气泡产生，气球先鼓后瘪掉。反应前后质量不变。表达式：碳酸钠+盐酸氯化钠+水+二氧化碳。分析天平不再保持平衡的原因（有气体跑了）思考并总结：若选择

5、有气体参加或有气体生成的化学反应来证明质量守恒定律，则反应一定要在密闭容器内进行分组实验探究，让学生亲自动手实验验证反应前后物质的质量关系，使学生感受化学实验的魅力三、巩固与升华质量守恒定律的实质是什么呢？动画视屏：电解水过程微观示意图：引导学生回忆：化学反应的实质，进而分析，化学反应前后：原子个数不变、原子种类不变、原子质量不变；所以物质的总质量不变。学生回忆旧知识、讨论、分析、推导出新结论。激发学生温故知新用理论揭示伪科学使学生从理论高度认识变化的本质。四、联系实际、学以致用应用1、解释生活中的现象解释狄仁杰遇到的两个困惑：1.为什么蜡烛燃烧后质量会变小了呢？2.为什么铁刀放置一段时间后质

6、量会增加呢？应用2、确定物质的质量1、在 A + B C + D 的反应中，5克A和4克B恰好完全反应，生成 3克C，求生成的D的质量。/2、现有一反应A+BC，（1）有10gA和5gB反应，反应结束后还剩余3gA，B无剩余，则生成C的质量为_g（2）若A、B恰好完全反应，则生成C的质量为_g 应用3、确定物质化学式1.在化学反应2XY2+Y2=2Z中Z的化学式为（ ）A、X2Y3 B、XY3 C、X2Y6 D、X2Y42.古代炼丹时经常使用红丹，又称铅丹。铅丹与硝酸发生如下反应。铅丹+4HNO3=PbO2+2Pb(NO3)2 + 2H2O，则铅丹的化学式为（ ）A、PbO B、Pb3O4 C、Pb2O3 D、PbO2 小组合作讨论蜡烛燃烧生成的水和二氧化碳逸散到空气中铁刀放置一段时间后，它会与空气中的氧气，水反应，生成铁锈独立在学案中完成。 加深对质量守恒定律的理解用简洁、流畅的语言表述，便于学生记忆和使用。及时反馈，使学生掌握质量守恒定律及运用五、小结质量守恒定律的含义、实质、应用谈收获让学生在交流中获取对化学的最深感受，体验到探究活