初中化学鲁教九年级上册（2023年新编） 我们周围的空气物质组成的表示说课稿1

1、九年级化学物质组成的表示说课稿 万源市曹家乡中心小学校 张熙尊敬地各位评委老师：大家上午好！我说课的题目是物质组成的表示。我的说课将从以下七个方面展开：一、说教材本节课选自鲁教版九年级化学上册第四单元第二节，主要讲物质组成的表示。 本节课安排在元素符号之后，是初中化学最基础的知识，其主要内容化学式又是学习化学的重要工具，为化合价、相对分子质量的学习做铺垫，因此这节课在整个九年级化学学习中有承前启后的作用。二、说教学三维目标及重难点： （一）目标知识与技能：说出化学式的意义，根据化学式判断物质的够成元素和构成微粒。过程与方法：1.通过阅读教科书，知道用化学式表示物质的组成。 2.通过小组讨论和教

2、师讲授，知道化学式中数字的由来，即物质的组成与化学式的关系。 3.通过交流讨论，能用化学的眼光从宏观组成、微观构成和化学符号（即化学式）三个角度认识物质，从而深刻理解化学式的意义。 情感态度与价值观： 培养学生对化学学习的兴趣，同时使学生体会到符号是一种科学表示事物的方法，具有浓缩、通用、简约的功能。（二）重难点 教学重点：化学式的意义； 教学难点：建立三重表征的思维方式。三、说学情在学习本课之前，学生已经掌握了常见元素的符号、元素符号表示的意义及构成物质的微粒，但是学生对化学式的含义等知识是模糊的，本节课是概念课，化学概念枯燥难懂，教师难教，学生难学，需要对学生兴趣的激发。四、说教法学法1、

3、学法教学设计坚持从易到难，由已知到未知，循序渐进引导学生通过阅读观察法、分组讨论法、归纳总结法学习本课。2、教法：创设情境法、探究法及多媒体辅助教学法五、说教学过程教学内容教法设计设计目的1、导入教师出示一杯水，让学生猜猜它的名称，引入国际通用名“H2O”，用创设情境法引入课题。激发学生探究兴趣2、新授探究学习 活动一 以教材81页的图片为载体探究物质的组成与化学式的关系，学生观察图片，交流讨论之后教师再讲授活动二给出物质及微观构成，让学生写出对应的化学式。活动三你能根据化学式推测出物质的微观构成吗?活动四 教师只给出化学式，让学生推出微观构成及物质活动五教师出示图片，学生认真观察并交流讨论巩

4、固提高活动一小练习，说一说化学式的意义。活动二猜猜我是谁活动三想一想这些化学符号的意义为例讲解宏观物质、微观构成及化学符号之间的联系，使学生初步树立符号意识。通过这个活动让学生明白知道物质的微观构成，就可以写出化学式。通过写出微观粒子的名称及构成情况让学生在化学式微观构成微观粒子间建立联系。知道根据化学式可以获取微观粒子的信息。从而使学生初步形成符号到微观构成的意识。让学生深刻理解物质组成与化学式的关系，又可以从宏观物质和微观构成上引出化学式的意义通过化学式意义的学习，让学生真正地在宏观物质、微观粒子、化学符号三者间建立联系。从而使学生在化学学习中树立符号意识，宏观意识和微观意识，自动的将三者

5、连为一个整体。反馈所学知识 使学生加深对化学式意义的理解和运用。做到举一反三，触类旁通。 使学生学会灵活运用所学知识点。课堂小结教师小结带领学生用过电影的方式再次复习，帮助学生理清思路，形成自己的知识体系。 六、说板书设计为了使学生理清思路，我采用了线索式板书，层层引入，为突破重难点服务。板书内容如下： 物质组成的表示一.化学式及其意义1.化学式的定义：用元素符号和数字表示物质组成的式子。2.化学式的意义 宏观 表示一种物质 表示该物质的元素组成化学式 微观 揭示物质中原子或离子的个数关系 由分子构成的物质，表示： 物质的一个分子 表示一个分子的原子种类和数目七、说课堂反思通过本节课的学习，我想达到这样的效果：学生能说出化学式的意义，知道认识物质有三大