初中化学教材解读人教九年级上册（2023年修订）自然界的水《水的组成》教学设计

1、人教版九年级化学上册四单元课题3水的组成教学设计一、教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，对水的认识进入分子层面。通过氢气的燃烧及水的电解实验以及对实验现象的讨论和分析认识水是由氢、氧两种元素组成的。在此基础上学习单质，化合物及氧化物的概念。对电解水过程中水分子变化的分析不仅可以加深对化学反应实质的理解，还为学习质量守恒定律打下基础。二、学情分析及应对策略1学生的知识状况已掌握元素的定义，符号及化学反应的实质；能区分化合和分解两种基本反应类型。2学生的能力状况初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，了解了探究实验的一般方法和过程，但实验操作的熟练度和规范性还需加强，小组成员之间分

2、工与合作的训练还需磨合。3学生的心理状况学生刚开始学习化学，情绪和心理都处于较兴奋和好奇状态，尤其是以小组合作的形式来开展实验探究，但在面对陌生的老师和环境时，可能有所紧张。应对策略：基于差异，异质分组；尊重差异，策略分工。课前运用希沃蒙层异质分组，实验准备单上三个实验分工由小组人员自行确定。三个实验的各项工作负责人可不同，让每个学生都有机会参与进不同实验的不同环节。实验 小组组长 小组分工仪器整理实验操作观察记录汇报交流负责人三、教学目标 1以化学史为线索进行学习，旨在激发学生学习兴趣以及感知科学探究精神。2通过氢气燃烧、水电解的实验探究活动，引导学生对实验进行全程观察，全面观察并能通过现象

3、得出结论。使学生初步建立物质组成的认知模型，形成初步的宏观辨识和微观探析能力。3通过小组合作学习，增强协作、分享意识，体验成功的喜悦。4通过学生的拓展实验活动来了解高效清洁能源氢能源的重要作用，关注能源与环境，激发社会责任感。四、教学重、难点教学重点：水的组成和构成。教学难点：探析水分子的构成。五、教法和学法教法：学案导学，讲授法，演示法学法：实验探究，小组合作六、教学准备1媒体应用：希沃白板5，希沃助手2实验用品：袋装氢气，氯化钴试纸，霍夫曼水电解器，新型水电解器，小风扇，针筒，烧杯，镊子，火柴，分子模型，小磁扣。七、学习过程教学环节教师活动学生活动设计意图及希沃应用引入化学史激趣诗词朗诵调

4、动学习氛围。以化学家探究的进程为主线，激发学习兴趣，让学生感知科学探究精神。活动一思维建构初步建立认识物质组成的思维模型提问：根据两个化学反应判断红色粉末氧化汞的组成，说出依据。介绍物质的分类提问：可以从几个角度探究水的组成？思考，回答聆听，感知，练习思考，讨论，回答证据推理，模型感知建立概念，运用EN5课堂活动功能开展有效率的概念辨析。初步归纳出探究水的组成的方法。活动二分合之秘探究水的组成教师演示1：氢气的验纯实验指导评价，板书提问：对于氢气燃烧时火焰颜色有无不同意见？教师演示2：电解水及产物检验聆听，评价，板书观察实验后试管口的现象，猜测产物。学生实验1：点燃氢气观察现象，收集产物，检验

5、产物。汇报交流，记录 学生实验2：用新型电解器电解水及产物检验观察记录，讨论汇报重走科学家探究之路，体验实验探究的过程，认识到水是由氢元素和氧元素组成的。培养学生实事求是，敢于质疑和挑战的科学精神。运用希沃助手的同步镜像功能将各小组实验的现象和过程投影在大屏幕上。便于小组间相互学习与评价。将各小组实验结果拍照上传，进行数据分析。活动三微观之谜探究水的构成介绍阿伏伽德罗定律，提问：能不能结合宏观体积比，在微观层面上根据分子种类和个数的变化推导出水分子的构成？聆听，评价分两个大组，分别结合氢气燃烧和水分解反应中各气体体积比，各自自主选择方式进行微观过程的推演。（磁扣，小白板，分子模型）汇报，展示宏

6、微结合，深化化学反应的微观实质，探析出水分子的构成。尊重差异，让学生自选方式，也体现出学习手段的多样性。一是利用同步镜像功能将各小组的实物推导过程进行展示，体现差异和多样性，拓宽思路。二是运用抽签功能抽取小组代表上台在屏幕上利用拖动功能演示水分子分解与氢氧原子的重组过程，让微观过程形象化，从而突破难点。 活动四归纳延伸了解氢能源播放视频情景感知，联系能源危机与环境压力，了解氢能源的优点。感知氢燃料电池性质决定用途，化学学习为社会服务。引导学生关注环境关注能源，激发社会责任感。活动五感悟交流我的收获引导、评价、总结交流汇报让学生在总结交流中感受成功喜悦八、板书设计点燃通电氢气 氧气H O水氢气

7、氧气H OH、OH2O宏观体积比：2 1221微观个数比：水的组成九、设计理念与设计意图。 “世界已经从过去的高理性时代，进入了一个高感性和高概念时代，当AI能处理大部分左脑的工作，唯有感性和创造能让你获得“人”的优势。有6种能力极为重要：设计感，故事感，交响能力，共情能力，娱乐感，探寻意义。”高感性和高概念恰恰是人工智能代替不了的，这也是作为教育工作者面临的机遇与挑战，教师要做到“人机合一”。本节课是在学生现有学习基础之上对水的组成进行再认识，执教者从课堂引入、实验活动、拓展实验、合作与探究、课堂评价等多个角度激发学生学习兴趣，引导学生以史实为据，以人类对水的认识为线索，从合作实验入手，建立物质组成的认知模型，初步形成宏微辨识与微观探析的能力，一定程度上培养学生具有社会担当的责任意识。运用希沃蒙层分