学前儿童发展心理学作业题库（超详细完整版）

1、学前儿童发展心理学作业题库（超详细完整版）学前儿童发展心理学作业1一、问答题简述学前儿童发展心理学的研究任务答：阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭示儿童心理发展变化的机制简述个体心理发展的基本规律答：1）发展的生物性和社会性2发展的连续性与阶段性3发展的普遍性与差异性简述儿童大脑机能发展的主要表现阶段答：1）条件反射的形成和巩固2）兴奋和抑制过程的增强. 3）第二信号系统协同活动的发展等几个方面试述学习学前儿童心理学的意义答：1.探索学前儿童心理发生和发展的规律，充实儿童心理发展理论体系，促进心理科学的发展。2.为一切有关儿童的实际工作 提供科学依据首先为学前教育提供心理学依据

2、其次，儿童心理学为儿 童心理健康.儿童医疗和保健提供必要的知识3.儿童心理学对一切 与儿童有关的法律条文的制定.对儿童文学艺术的创作.儿童出版物的策划和装帧.儿童玩具的设计和制作.儿童服装的设计.儿童食品的开发和调配等具有广泛的指导意义IB材料：她易于察觉别人不易察觉的事情。在实验中，两根铁丝本应是等长的，但实际上有极细微的差异。先后参加实验的10个同龄 小朋友，只有她一人注意到这个差异。她不喜欢说话，喜欢一个人玩。 有时其他小朋友凑过来玩，她也不说话，只是厌烦地把他们推开，更 不易与陌生人接触。她情绪不易外露，受到表扬时，也没有什么表示。 在幼儿园里遇到不高兴的事，可以毫无表情，但回家后对着

3、妈妈哭。 她上课时很安静，总是一个姿势坐着。吃饭时，不管饭菜多么好，从不见她大口吃。午睡时，她总是把衣服一件件叠好放在椅子上。如果椅子稍歪一点，她要把它放正，还 要看上几眼，然后才躺下。起床时，穿衣动作也很慢。根据材料描述 请指出孩子的气质类型，并谈谈研究儿童气质的教育意义答：她是偏于抑郁质的孩子。从心理学的角度来看气质的问题,它有类型的差异，而没有好坏的区别。也就是说，每一种气质都有其 积极的一面，也都存在着消极的一面。对于发展中的学前儿童来说， 其周围的成人和教师，应当在了解.尊重儿童气质差异的前提下实施 教育，才能有的放矢，取得实效。对抑郁质的儿童，则应注意发扬他 的长处，及时给予肯定，

4、鼓励他的自信心等。学前儿童发展心理学作业2、问答题简述幼儿记忆发展的特点答：1）以无意识记忆为主，2）机械记忆和意义识记忆是儿童识记的两种方法并较多地运用机械记忆，3）再认好于回记 忆4）具有自传体记忆能力. 5）有特殊的记忆恢复现象。简述儿童思维发展的一般趋势答：1）直觉行动思维阶段2）具体形象思维阶段3）抽象逻辑思维阶段简述儿童记忆策略发展阶段和种类答：1）视觉复述策略2）特征定位策略3)复述策略IIII4）组织性策略 5）提取策略IIII简述儿童产生惧怕的原因答：1）熟悉环境的改变2）被他人惧怕情绪感染3）后天经验所致.、分析题材料：每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边,她总

5、是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还 没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现 在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不 解，女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。答：这是一种明显的依恋行为的表现，倩倩将小毯子看成是获取 心理安全的替代物。儿童依恋的表现（微笑.啼哭.吸吮.喊叫.抓 握.偎依.跟随等）； 依恋对行为的影响：对社会性.情感.认知 发展都有重要的影响，需要认真对待。 作为家长要关注孩子平时的 行为表现，给予更多的关爱，包括生体上的触抚和语言.目光上的交 流等，使孩子有

6、更多的安全感。学前儿童发展心理学作业（三）一、名词解释（每小题5分，共20分）1、学前儿童心理学 学前儿童心理学是研究0-6岁心里年龄特征和发展规律的科学。2、纵向研究 对一个或一组儿童进行定期的系统的随访观察（即 追踪），找出心理发展过程的系统特点。3、实证研究法研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量 自变量和因变量之间的相应变化，从这些变化中找出规律来。4、横向研究 在同一时间对某个人年龄组或几个年龄组的儿童 的心理发展水平加以观察求出某种心理水平的代表值或求出几个年 龄组儿童代表的值加以比较。1、填空题（每小题2分，共44分）发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。2

7、、在心理学中通常把实验的研究者称为主试，把被研究者称为被试.3、母亲年龄对胎儿的影响主要指年龄偏大与年龄偏小。I!I!4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的自然前提。5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度即学习水平更为妥当。7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个特定的发展 阶段组成的。8、纵向和横向的研究取向具体体现为观察法、调查法、实验 法三种方法。9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相 互作用中得到发展的，这就体现了发展的普遍性O10、发展的差异性是指每一个儿童的心

8、理都有自己的发展速率特 色、发展速率风格 等,从而构成个体间心理发展的不同。11、调查法包括谈话法、问卷法、测验法 和 产品分析 法四种。12、儿童心理学的研究方法包括 实证研究法理论研究法 两大类。三、简答题（每小题18分，共36分）1、应当如何理解 关键期”的概念？答:关键期概念的由来；对关键期的理解，与其说是个体接受外 部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为 妥当。2、试述横向和纵向研究的优缺点。答：横向法的焦点在同一时刻的大规模样组的行为上，能在较 短的时间内得到同一年龄或几个年龄组被试的大量数据，比较节省时 间和精力。大规模样组的数据比较有代表性和稳定性。但这种

9、方法 由于 时间较短，难以寻找发展的连续性和转折点， 也难以分析出 儿童早期经验对当前反映的影响，如果研究者在组织样组时控制不当 容易形成抽样误差，造成虚假结果纵向研究倾向于对一个人或一个 组人的发展作连续的观察和说明。它的优点在于可以使研究者随着时 间的进程， 直接测出个体变化的速率， 取得发展的第一手资料。纵向研究对于探索某种心理现象的稳定性（或不稳定性）和发展快 慢是必不可少的，但这类研究耗时费力，对象有时缺乏典型性，且难 以保持长期的合作关系。学前儿童发展心理学作业（四）一、名词解释（每小题5分，共25分）1、直觉行动思维是儿童在动作中进行思维。这种思维的进行离 不开儿童自身对物体的感

10、知，也离不 开儿童自身的动作。2、具体形象思维指依赖于事物的具体形象表象以及表象的 联想而进行的思维。3、记忆策略 是指为提高记忆效果而釆用的手段以及对自身 记忆活动的友意识控制的心理活动4、自传体记忆是指婴儿对发生在自己身上的具体事件的记 忆。5、记忆恢复指学习某种材料相隔一段时间后所测量到的保持 量，比学习之后立即测量到的保持量要二、填空题（每小题1分，共39分）1、具体形象思维的特征是具体性和形象性_、_开始认识事物的属性2、复发性中耳炎是导致儿童听力的普遍原因。3、对于婴儿来说.,身体.和心理一的分离是引起痛苦的重要原因。4、视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的视力-5、美国

11、心理学家范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏好。6、婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫_自传体记忆7、直觉行动思维一方面使儿童的动作得以协调，一方面把客体从时间和空间上组织起来8、儿童情绪的调控能力和调控方式与 气质有重要联系。9、具体形象思维主要表现在幼儿期10、尽力减少环境中的一噪音一_是保护儿童听力的重要保障。11、由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以无意识记忆. 为主。12、儿童思维发展的总趋势，是按直觉行动思维 在先，具体形 象思维随后，抽象逻辑思维最后的顺序发展起来的。13、多通道知觉主要指听觉-视觉、触觉-视觉 、动觉-视觉 之间的联合。14、颜色视觉方面

12、的一个重要缺陷是色盲。15、美国心理学家吉布森设计的视崖装置是 视觉研究 中的 一个经典实验装置16、研究表明儿童方位知觉的发展顺序为先上下，再 前后，然后是左右。17、婴儿的情绪和情感表现为易变换冲动、易感染、易暴露的特点。18、儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了 ,他玩皮球的事也就结 束了。这一过程反映了他们思维的直觉性动性的特点。19、皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划 分为六个子阶段。20、 学前儿童晚期时其思维出现了 抽象逻辑思维 的萌芽。21、6、7岁时儿童的脑重约1280克，已基本接近成人脑重的90%0 12岁达1400克（即成人脑的平均重量）。22、儿童记忆策略的

13、表现有 视觉复述策略、 特征定位策M 、复述策略 、提取策略、组织策略IIIIIIIIIIII23、随着抽象逻辑思维的萌芽， 儿童自我中心的特点逐渐开 始消除，即开始去自我中心化。三、简答题（每小题18分，共36分）1、对于婴儿来说，身体的和心理的分离会产生什么影响？答分离的表现 痛苦情绪的负面影响2、儿童思维发展的总趋势是什么?答直觉行动思维在先具体形象思维随后抽象逻辑思维最后其发展顺序而言是固定的不可逆的四、论述题（每小题10分，共10分）1、试述思维发展对儿童心理发展的作用。答：对认知发展的作用体现在儿童的语言发展、亲子关系、同伴 关系、社会行为方面；体现在感知、记忆方面 对情感发展的作

14、用体 现在儿童的情绪理解、情绪调控方面对社会性发展的作用。学前儿童发展心理学作业（五）一、名词解释（每小题2分，共12分）1、自我中心语言是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点 上的现象。2、同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动 并相互协作的关系。3、亲社会行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为 包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和捐赠等4、自我中心语言是指儿童把注意力集中在自己的动作和观点 上的现象。5、依恋是婴儿与母亲或其他养育者之间形成的亲密的持久 的情感关系婴幼儿以依恋行为【如微笑、啼哭吸吮喊叫抓捏偎依和跟随等】表达对依恋对象的依恋关 系O6、移情：当一

15、个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体 验到相应的情绪，心理学上称为移情。二、填空题（每小题0.5分，共23分）1、教师 是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。2、柯尔伯格釆用纵向法提出了他的三个水平 六个 阶段道 德发展理论。3、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式焦虑-回避型 、 安全性、反抗性 、 絮乱性。4、处于象征期的儿童开始画人， 但是这些 人”具有同一 个特征，即光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期 画的人”称为蝌蚪人 O5、学前儿童口语的发展主要表现在语音、词汇、语法、口语表达能力 以及语用技能 的发展等方面。 6、儿童道德认知发展的阶段分为 前道德阶段 （02岁

16、）、他律道德阶段（2 7岁）、自律道德阶段（7 12岁）。7、电视的负面效应是由于社会对媒体的 使用不当,或者是家长本身的原因造成的。 8、操作性游戏的发展主要体现在 无目的游戏、 功能性游 戏结构性游戏三个发展阶段中。9、儿童的社会化语言有适应性告知批评、嘲笑命令、 请求回答、威胁回答。10、儿童在音乐世界中扮演着音乐的感知者、表现者和欣赏者的角色。11、在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为积极词汇。12、儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是工具性侵犯，一种是敌意性侵犯13、社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前 教 师是影响儿童最有力的人物。14、喜欢的 物体 和

17、 颜色 是儿童评价作品好坏的两个标 准。15、自我中心语言分为三个范畴 重复IIII独白、双人或集体独白O16、心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏、和合作游17、在儿童社会化的过程中，水平关系比垂直关系对儿童的影响更强烈、更持久。18、微笑是婴儿的第一个社会性行为。19、在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解,或者虽然有些理解但不能正确使用的词称为消极词汇。20、美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了母爱对于儿童的不可替代性。三、简答题（每小题4分，共36分）1、心理学家Parten是怎样划分游戏种类的？答独自游戏平行游

18、戏联合游戏合作游戏2、2-6岁儿童语法结构的发展趋势？答从浑浊一体到逐步分化句子结构从简单到复杂句子结构从不完整到完整句子长度由短到长3、儿童在音乐世界扮演的角色？答感知者表现者欣赏者4、他律道德阶段儿童的特点？答：对规则的理解评定行为的态度判断行为看待惩罚5、儿童亲社会行为的影响因素？答：坏境因素认知因素移情强化6、气质与儿童情绪调控的关系？：答：由于气质不同儿童的主导情绪不同；成人的态度和方式。7、玩具及电视对儿童发展有何影响？答：玩具在儿童中扮演着重要的角色 儿童的空间过小或者没有足够数量的玩具儿童之间打架或吵嘴的现象就会容易发生占 用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子的上

19、进心、 电视的普及在某种程度上可以给儿童提供娱乐，提供大量的知识和 信息，使孩子学习及掌握大量在课堂上学不到的知 识和信息，对儿 童的反应能力及智力发育有很大的好处；对儿童看电视加以正确地引 导，家长釆用一些灵 活的限制措施，如限定看电视的时间及所看的 内容，电视对儿童的智力发育是有益无害的。8、教师对儿童同伴关系发展的影响？答：教师对儿童的评价将影响其他儿童对他的评价。注意慎重评价学前儿童，关注其积极面。引导儿童建 立良好的同伴关系，可以 满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要。引导儿童进行健康的同伴交往为儿童 提供了学习他人反应的机会，得到更多的机会使用有效 的人际交往技能，从而为建立良好的

20、人际关系和社会地位奠定基础 III教师应取的态度和方式。儿童评价一幅画的标准是什么？喜欢图画中所画的对象;）喜欢图画中所有的颜色。四、论述题（每小题3分，共9分）1、试述游戏活动中儿童的心理特点。兴趣指引；注意力集中；有积极的情感体验；自由性；假想与真 实的转换；人与人（物）交流；各方面能 力的延伸喜欢游戏，最重 要的是他们对游戏的内容有强烈的兴趣。2、试述早期依恋对后期行为的影响。对社会性的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理状态，乐于 与人交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。而不安全依 恋的儿童较多地发展岀退缩、交往能力差、不自信、情绪不稳定等特 点。对情感发展的影响：如果儿童能够形

21、成良好的依恋，它将导致 一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自 己的同伴与后代。相反， 他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为一个 好的父亲或母亲。对认知发展的影响：安全依恋的儿童能主动热情地接近问 题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依 恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易 失望，不能独立解决问题3、试述同伴关系对儿童发展的作用。答：发展社会能力的功能 同伴使儿童获得了支持资源 在儿童 与同伴的交往中出现的冲突将导致社 会观点釆取能力的发展 促 进社会交流所需技能的获得 帮助发现自我的功能 在交往过程中 学会与其他人共同参与活动学会

22、如何相互作用处理与其他人 的矛盾 学会如何坚持自己的主张或放弃自己的意见 提 供情感 支持的功能儿童可以从同伴中得到情感的宣泄宽慰同情和理解 因而产生安全感和责任感相互帮助克服情绪上的问题获得良 好的情感发展五、案例分析题（每小题10分，共20分）1、琳琳有一双美丽的大眼睛，楚楚动人，但是个性内向，各方 面能力都很弱。一次，班里开展“好朋友”主题活动，琳琳的“朋 友树”上挂着许多好朋友的名字，老师问琳琳，你的好朋友是谁？琳 琳说是明明， 可明明却说： 我不是琳琳的好朋友”琳琳又说嘟嘟 是她的好朋友，嘟嘟又说：我不是琳琳的好朋友” 琳琳一连说了几个小朋友的名字，小朋友都否定了。请你运用儿童心理发

23、展的有关理论对上述案列进行分析。答影响同伴交往的因素 教养方式 身体吸引力 行为特征 认知能力教师的影响等行为特征是影响同伴交往的因素之一 行为特征是儿童社会能力的重要体验 儿童个体之所以交往成就不 同同伴地位各异要是因为这些儿童具有冥想不同的行为表现 研究表明受欢迎的儿童是因为他们具有外向 友好的行为 特征而 不受欢迎的儿童在同伴交往中往往是比较笨拙和不明智的它们 尝试加入群体活动的那个 但是 往往被令人讨厌的特征拒之门外 而且由于害羞 他们大多自己玩 很少见到他们表现自己 该案例 的琳琳 个性内向各方面能力都比较弱 虽然他认为很多人都是自 己的朋友 但是正是这些特征 是其他小朋友都否 认自

24、己是琳琳 的好朋友。2、每天睡觉前，倩倩必须把一条粉红色的毯子放在枕头边，她 总是把脸贴在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被妈妈洗了还 没有干，倩倩就哭闹着不愿意睡觉。就这样持续了好长一段时间，现 在她连上幼儿园也要带着她的小毯子。为此，倩倩的妈妈有些迷惑不解, 女儿为什么睡觉时就要盯着平常的一条小毯子呢？请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。答 这是一种明显的依恋的表现倩倩将小毯子看成是获取心理 安全的替代物 儿童依恋的表现【如微笑、啼哭吸吮喊叫抓捏偎依和 跟随等】依恋对行为的影响对社会性、情感、认知发展都有重要的影响需要认真对待做为家长要关注孩子平时的表现给予更多的关爱 包括

25、身体上的触摸和语言目光的交流等是孩子有更多的安全感学前儿童发展心理学作业（六）、名词解释（每小题4分，共8分）1、性别稳定性是指儿童对自己的性别不随其年龄、情境等 的变化而改变这一特征的认识。2、观察学习 就是通过观察他人【范型或榜样】所表现的行 为及其结果而习得新行为。二、填空题（每小题1分，共29分）1、气质有类型的差异而无好坏的区别，每种气质类型 都有其积极一面和消极一面。2、个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于基因决定 的时间表。3、在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到 愿意和应该的区别。4、学前儿童自我评价的特点表现为从 依从性评价 发展到 对自己个别性和多面性评价。5、

26、教育既要 适应 儿童的智慧结构，又要 促进 这个结 构的不断发展。6、学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价 到对内心品质的评价。7、婴儿三种不同的典型气质类型是容易抚育性、抚育困 难性 、 启动缓慢性 、观察他人的过程有注意过程、保持过程、运动复现过程、强化和动机过程 等4个组成部分。9、儿童自我意识的发展主要表现为 自我批评 的发展。 10、儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童现有发展水 平，第二种水平是可能发展的水平，称作可能发展水平。 11、自我评价能力的发展是 自我意识 发展的重要标志。12、儿童在成熟之前，处于学习的 准备状态。13、学前儿童自我评价的特点表现为从 主

27、观情绪性 评价到初步客观的评价。14、学前儿童性格特征表现为好动、好奇、好问、好 模仿好冲动。三、简答题（每小题4分，共20分）1、 儿童自我评价的特点？答：从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；从对自己 外部行为的评价到对内心品质的评价；从主观情绪性评价到初步客 观的评价2、 消极强化与惩罚有什么不同?答:消极强化是什么；（）消极强化的目的；（）惩罚的目的；（） 斯金纳的建议。（）3、研究儿童气质有什么意义？答气质有类型差异无好坏之分每种气质积极和消极的地方 成人跟教师应有的态度4、个体性别角色发展的阶段？生物取向阶段；社会取向阶段；心理取向阶段。5、格塞尔学不要以为你的孩子成为怎样的

28、人完全是你的责任, 你不要抓紧每一分钟去“教育”他；（2分）学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、每一月出现 的发展新事实；（2分）尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时要 耐心等待；（2分）不要老去想“下一步应发展什么了”？应该让 你和孩子充分体 验每个阶段的乐趣。（2分派提出哪些教育的忠 告？四、论述题（每小题10分，共20分）1、皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。答皮亚杰的主要成就就是发现儿童不同于成人儿童的思维 发展有着自己的阶段教育者必须按照儿童的智力或思维结构及其 发展阶段来组织和实施 教育者既要适应儿童的智力发展又要促进 这个结构的不断发展2、今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实

29、意义。答个体成熟原则的含义个体取决于成熟而成熟的顺序取决于基因决定的时间表儿童在成熟以前处于学习的准备期 育儿观念及其启示不要以为你的孩子成为怎样的人完全是你的责任你不要抓紧每一分钟去教育他学会欣赏孩子的成长观察并孚受每一周、每一个月发展新事实 尊重孩子的实际水平在尚未成熟吋要耐心等待不要老去想下一步应该发展什么啦应该让你和孩子充分体现每一阶段的快乐。五、案例分析题（23分）1、强强对妈妈提出了一个要求，让他独自在洗衣机中洗自己的 一双袜子，并且要把手伸到洗衣机里 去操作，他说大人都是这样做 的，他也要这样做。妈妈告诉他小孩子是不可以去弄洗衣机的，这样 很危险 的。强强不愿意听，偏要去弄，妈妈

30、只得拔掉了洗衣机的电 源插头。强强折腾了半天，这边扳扳摸摸，那 边敲敲打打，发现洗 衣机没能转动起来，于是他大怒了，哭闹着：“我自己来”、“我 要”。请你运用儿童心理发展的有关理论对上述案列进行分析。答 好动、好奇、好问、好模仿 好动是学前儿童最主要性格特征的表现 为此家长应该正确的加以指 导 满足孩子的好奇型激发兴趣注意榜样作用做好教育和解释说明注意安全2、当孩子遇到挫折时小一班的毛毛从幼儿园回家一直嗽着小嘴，一副可怜的样子。妈妈一问才知道，今天幼儿园小朋友画 画比赛，很多小朋友都拿到了五角星，可毛毛没有。毛毛越说越委屈，“哇”地一声哭了。请根据上述材料，分析毛毛的心理，并为毛毛妈妈提供教育

31、孩子的建议。答 这是毛毛在幼儿园受挫以后自尊心受到伤害以后的正常表现 说明毛毛的自我意识的觉醒 开始关 注别人对自己的评价 挫折最容易伤害孩子的自信 但也可以增强孩子认识问题和解决问 题的能力 孩子的 成长总是伴随的成功共和失败 要教育孩子正 确的看待成功和失败 那种想通过毫不吝啬的赞美和无条件 的接 受的方式来提高孩子自尊的方法是错误的 孩子自尊的健康发展 必须以真实的成就为基础 有利于 孩子的健康成长的养育行为能 帮助孩子建立可依赖的自信作为妈妈一方面要维护好孩子小小的 自尊心 另一方面也要向孩子提出切合实际的目标 使其通过主观 的努力去实现。学前儿童发展心理学作业（七）一、名词解释（每小

32、题5分，共20分）1、学前儿童心理学一学前儿童心理学是发展心理的一个细分学科， 研究对象是0-6岁的儿童，学前儿童心理学对学前教育专业的学生具 有重要意义2、纵向研究一对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察（即追 踪），找出心理发展的系统特点3、实证研究法一通过对研究对象的大量观察，实验和调查，获取客 观材料，从个别到一般，归纳出事物的本质属性和发展规律的一种研 究方法4、横向研究一在同一时间对某一个年龄组的儿童的心理发展水平进 行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表 值加以比较5、直觉行动思维一所谓直觉行动思维，就是儿童在动作中进行思维, 这种思维的进行离不开儿童本

33、身对物体的感知，也离不开儿童自身的 动作6、具体形象思维一具体形象思维是指依赖于事物的具体形象、表象 以及对表象的联想而进行的思维7、记忆策略一记忆策略是指我们为提高记忆效果而釆用的手段以及 对自身记忆活动的有意识控制的心理活动8、自传体记忆一发生在自己身上的具体事件的记忆叫自传体记忆9、记忆恢复一记忆恢复是指学习某种材料后，相隔一段时间所测量 得到的保持量，比学习之后立即测到的保持量要高10、自我中心语言一在语言方面的自我中心则表现为讲话者不考虑他 在与谁讲话，也不在乎对方是否在听他讲话，他或是对自己说话，或 由于和一个偶然在身边的人共同活动赶到愉悦而说话11、同伴关系一同伴关系是指年龄相同

34、或相近的儿童之间的一种共同 活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人间或心理发展水平相当的 个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系12、亲社会行为一亲社会行为是指人们在社会活动交往中对他人有益 或对社会有积极影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰和 捐赠等13、依恋一依恋是婴儿与母亲或是其他养育者之间形成的亲密的、持 久的情感关系14、移情一当一个人感受到对方的某种情绪时，他自己也能体验到相 同的情绪，心理学上称为移情15、性别稳定性一指儿童对自己的性别不随其年龄，情境等变化而改 变这一特征的认识16、观察学习一通过观察他人（范型或称榜样）所表现的行为及其结果 而习得新行为1问题言

35、语一问题言语是在碰到困难或问题时产生的自言自语，常常 用来表示对问题的困惑、怀疑或惊奇等等。2、情绪情感一情绪是人类与动物共有的，通常是有机体的生理需要 是否满足而产生的体验；情感是人类社会特有的，通常是指人的社会 需要是是否满足而产生的体验。3、同伴关系一同伴关系是儿童在早期生活中，除亲子关系之外的在 同龄伙伴中建立的又一重要社会关系。4、能力一能力是个性心理特征之一，它是顺利完成某种活动的条件。5、理智感一理智感是由于是否满足认识的需要而产生的体验，是人 类所特有的高级情感。一、选择题（10分）1、儿童言语的形成中，出现单词句阶段的年龄段是（B. 1岁一1. 5 岁）。2、（ A.想象）是

36、维持儿童心理健康的重要手段。3、下列属于儿童两种信号系统活动的发展第三阶段的是（A.直接刺激 词的反应）04、下列那一时期是初步掌握本族语言的时期（D.先学前期）。5、关于幼儿记忆的年龄特征不正确的是（C.语词记忆占优势）。6、不属于研究学前儿童信息的基本原则的是（D.理论性）。7、幼儿初期的心理特点是（B.行为具有强烈的情绪性）。8、（ C.感知觉）是人生最早出现的认识过程，是其它认识过程的 基础。9、在方位知觉的发展中，儿童在（B.4岁）能够正确辨别前后。10、在儿童大脑皮质各区域中，最早成熟的是（C.枕叶）。二、填空题（每小题2分，共44分）1、发展的连续性是指个体心理发展是一个（开放的

37、）（不断积累的）过 程。2、在心理学中通常把实验的研究者称为（主次），把被研究者称为（被 主次）。3、母亲年龄对胎儿的影响主要指（年龄偏小）与（年龄偏大）4、遗传具有重要的作用，它是儿童心理发展的（必要的物质前提）5、发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离（社会条件）6、对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是 对外部刺激可接受的程度即（学习水平）更为妥当。7、发展的阶段性是指个体心理发展过程是由一个个（特定的发展阶段） 组成的。8、纵向和横向的研究取向具体体现为（观察法）、（调查法）、（实验法）三种方法。9、个体心理是在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展

38、的，这就体现了（发展的普遍性）10、发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的（发展速率）、（特色和风格）等，从而构成个体间心理发展的不同。11、调查法包括（谈话发）、（问卷法）、（测量法）和（产品分析法）四种。12、儿童心理学的研究方法包括（实证研究法）和（理论研究法）两大 类。13、具体形象思维的特征是（具体性和形象性）、（开始认识事物的属 性）14、复发性中耳炎是导致儿童（听力损伤）的普遍原因。15、对于婴儿来说（身体）和（心理）的分离是引起痛苦的重要原因。16、视敏度就是视觉辨别的精细程度，也就是通常所说的（视力）17、美国心理学家范茨专门用（视觉偏爱）的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏

39、好。18、婴儿对发生在自己身上的具体事件的记忆叫（自传体记忆） 19、直觉行动思维一方面使儿童的动作（得以协调）一方面把客体从时间和空间上（组织起来）20、儿童情绪的调控能力和调控方式与（气质）有重要联系。21、具体形象思维主要表现在（幼儿期） 22、尽力减少环境中的（噪音）是保护儿童听力的重要保障。23、由于整体心理水平的有意性较低，幼儿的记忆以（无意识记）为主。24、儿童思维发展的总趋势，是按（直觉行动思维）在先，具体形象思 维）随后，最后（抽象逻辑思维）的顺序发展起来的。25、多通道知觉主要指（视觉一听觉）、（视觉一触觉）、（视觉一动觉） 之间的联合。26、颜色视觉方面的一个重要缺陷是（

40、色盲）27、美国心理学家吉布森设计的视崖装置是（知觉研究）中的一个经典 实验装置。28、研究表明儿童方位知觉的发展顺序为：先（上下），再（前后），然 后是（左右）29、婴儿的情绪和情感表现为易（变换）易（冲动）易（感染）易（暴露） 的特点。30、儿童在玩皮球，一会儿皮球滚走了，他玩皮球的事也就结束了。 这一过程反映了他们思维的（直观性与行动型）的特点。31、皮亚杰根据儿童所表现出来的行为模式，将感知运动阶段划分为（6）个子阶段。III32、学前儿童晚期时其思维出现了（抽象逻辑思维）的萌芽。33、6、7岁时儿童的脑重约（1280）克，已基本接近成人脑重的90%。12岁达1400克（即成人脑的平均

41、重量）o34、儿童记忆策略的表现有（视觉复述策略）（特征定位策略）（复述策IIIIIIIIIIII略）（组织性策略）（提取策略）IIIIIIII35、随着抽象逻辑思维的萌芽，儿童自我中心的特点逐渐开始消除,即开始（去自我中心化）36、（角色游戏）是儿童在扮演他人的角色中进行的游戏。37、柯尔伯格釆用纵向法提出了他的三个水平（六个）阶段道德发展理 论。38、安思沃斯发现儿童有着四种不同的依恋模式（焦虑一回避型）、（安 全型）、（焦虑一反抗型）、（紊乱型）39、处于象征期的儿童开始画人，但是这些人具有同一个特征，即 光光的脑袋上长着长长的尾巴，因此，人们把儿童早期画的人，称 为（蝌蚪人）40、学前

42、儿童口语的发展主要表现在（语音）、（词汇）、（语法结构）、 以及（口语表达能力）的发展等方面。41、儿童道德认知发展的阶段分为（前道德阶段）（0-2岁）、（他律道德 阶段）（2-7岁）、（自律道德阶段）（7-12岁）（更高水平的道德阶段）（12 岁以后）42、电视的负面效应是由于社会对媒体的（使用不当），或者是（家长 本身）的原因造成的。43、操作性游戏的发展主要体现在（无目的游戏）、（功能性游戏）、（结 构性游戏）三个发展阶段中。44、儿童的社会化语言有（适应性告知）、（批评和嘲笑）、（命令请求）、 （威胁）、（问题与回答）45、儿童在音乐世界中扮演着（音乐的感知着）、（音乐的表现着）和（音

43、 乐的欣赏着）的角色。46、在儿童语言发展的过程中，儿童既能理解又能使用的词称为（积 极词汇）47、儿童的攻击性行为有两种表现形式，一种是（工具性侵犯），一种 是（敌意性侵犯）48、社会心理学家认为在同伴群体中的评价标准出现之前（教师）是影 响儿童最有力的人物。49、喜欢的（物体）和（颜色）是儿童评价作品好坏的两个标准。50、自我中心语言分为三个范畴（重复）、（独白）、（双人或集体的独 白）51、心理学家Parten根据学前儿童在游戏中的社会性参与程度将游戏 分为（独自游戏）、（平行游戏）、（联合游戏）和（合作游戏）52、在儿童社会化的过程中，（水平）关系比（垂直）关系对儿童的影响 更强烈、更

44、持久。53、微笑是婴儿的第一个（社会性）行为。54、在儿童语言的发展过程中，儿童或者对词义不十分理解，或者虽 然有些理解但不能正确使用的词称为（消极词汇）55、美国心理学家哈洛的母爱剥夺实验有力地说明了（母爱）对于儿童 的不可替代性。56、气质有（类型）的差异而无（好坏）的区别，每种气质类型都有其（积 极的）一面和（消极的）一面。57、个体的发展取决于成熟，而成熟的顺序取决于（基因）决定的时间 表。58、在自我意识发展的过程中，儿童3岁时开始意识到（愿意）和（应该） 的区别。59、学前儿童自我评价的特点表现为从（依从性评价）发展到对自己个 别性和多面性评价。60、教育既要（适应）儿童的智慧结构

45、，又要（促进）这个结构的不断发 展。61、学前儿童自我评价的特点表现为从对自己外部行为的评价到对 （内心品质）的评价。62、婴儿三种不同的典型气质类型是（容易抚育型）、（抚育困难型）、 （启动缓慢型）63、观察他人的过程有（注意）、（保持）、（运动复现）、（强化和动机） 等4个组成部分。64、儿童自我意识的发展主要表现为（自我评价）的发展。65、儿童的两种发展水平，第一种水平叫作儿童（现有发展水平），第 二种水平是可能发展的水平，称作（最近发展水平）66、自我评价能力的发展是（自我意识）发展的重要标志。67、儿童在成熟之前，处于学习的（准备状态）68、学前儿童自我评价的特点表现为从（主观情绪性

46、）评价到初步客观 的评价。69、学前儿童性格特征表现为（好动）、（好奇好文问）、（好模仿）、（好 冲动）1、再造想象是根据一定的图形、图表、 符号，尤其是语言文字的描述说明，形成关于某种事物的形象的过程。2、了解幼儿掌握概念水平的常用方法_分类法_、排除法、解释法_、 守恒法。3、判断是概念与概念之间的联系，是人脑凭借语言的反映事物之间 或者事物与其特征之间的肯定或否定性联系的过程。4、四岁左右岁是培养儿童正确发音的关键期。5直觉行动思维_是对客体的感知中，在自己与客体相互作用的行动 中进行的思维。6幼儿情绪情感的发展主要体现在三个方面：社会化、丰富和深刻化、 自我调节化。三、简答题（每小题1

47、8分，共36分）1、应当如何理解关键期的概念？关键期通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。这是 著名习性学家洛仑兹1935年提出的一个重要概念。关键期一方面说明个体接受外部刺激的期限，更说明个体对对外部刺 激可接受的程度，即学习水平更为妥当。关键期是个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高的某一特定发展阶段。2、试述横向和纵向研究的优缺点。横向研究的优点：时间短且省力；数据有代表性和稳定性；横向研究的缺点：难以寻找转折点；有抽样误差；纵向研究的优点：直接测量可得到第一手资料；对某种心理现象的探 索；纵向研究缺点：研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。1、对于婴儿来说，身体的和心理的分离

48、会产生什么影响？身体和心理的分离是引起痛苦的重要原因身体的分离包括与父母过 早地别离等，心理的分离包括情感剥夺，精神虐待，在团体中受排斥, 不为集体接纳等，亲子交流眼中时，会引起儿童的悲伤，而悲伤痛苦 的表现形式，当孩子和熟悉的照料有长期分离或得不到成人的细心照 料，就会产生极度的悲伤，出现分离性焦虑2、儿童思维发展的总趋势是什么？直觉行动思维在先;具体形象思维随后;(3)抽象逻辑思维最后;III(4)其发展顺序而言是固定的、不可逆的。但这并不意味着这三种思维方式之间是彼此对立的，相互排斥的，事实上，他们在一定条件下 往往相互联系、相互配合、相互补充1、心理学家Parten是怎样划分游戏种类的

49、?心理学家Parten将游戏分为四种：独自游戏；(22.5岁)平行游戏；(2.53岁)联合游戏；(3.54.5岁)合作游戏。(4.5岁以上)2、2-6岁儿童语法结构的发展趋势？从浑浊-体到逐步分化；句子结构从简单到复杂；句子结构从不完整到完整；句子长度由短到长。3、儿童在音乐世界扮演的角色？感知者；表现者;欣赏者。4、他律道德阶段儿童的特点？他律道德阶段儿童是指2-7岁的儿童这个阶段的儿童表现出以下特 占.八、认为规则是万能的、不变的，不理解规则是由人定的在评定行为是非时，总是抱极端的态度一不是好的，就是坏的。并认为别人也这样看判断行为的好坏是根据后果的大小，而不是根据主管动机(4)把惩罚看作

50、是天意,赞成严厉的惩罚单方面尊重权威，有一种遵守成人标准和服从成人规则的义务感5、儿童亲社会行为的影响因素？环境因素：包括家庭、同伴和社会文化传统及大众传播媒介等；认知因素：主要包括儿童对社会性行为的认知、对情境信息的识 别、观点采择及归因等；移情;强化。6、气质与儿童情绪调控的关系？儿童情绪的调控能力和调控方式，与气质有重要的联系：由于气质不 同的缘故，有些儿童的主导情绪积极，容易与成人配合；也有一些幼 儿主导情绪不稳定，难以与成人配合7、玩具及电视对儿童发展有何影响？玩具对儿童发展的影响：玩具在儿童的生活中扮演着重要的角色。 研究发现，儿童的活动空间过小或者没有足够数量的玩具，儿童之间 打

51、架和吵嘴的现象更容易发生。电视对儿童发展的影响：电视的普及在某种程度上可以给儿童提 供娱乐，提供大量的知识和信息，使孩子学习及掌握大量在课堂上学 不到的知识和信息，对儿童的反应能力及智力发育有很大的好处；但 儿童较长时间地看电视，会使儿童的活动范围变小，与周围客体交互 作用的机会减少了，这种单向的灌输形式，一定程度上阻碍了儿童的 思维活动，并且容易形成刻板的、模式化的行为方式。同时，越来越 多的研究表明，观看暴力电视节目与青少年的反社会行为有关。收看 电视节目占用了儿童大量的时间、电视中不健康的内容可以影响孩子 的上进心。因此，对儿童看电视应加以正确地引导，家长采用一些灵 活的限制措施，如限定

52、看电视的时间及所看的内容，电视对儿童的智 力发育是有益无害的。8、教师对儿童同伴关系发展的影响？教师角色对儿童的重要性；教师应取的态度和方式。教师对儿童的评价将影响其他儿童对他的评价。研究发现，其他小朋 友对某个小朋友的态度和关系与教师对该儿童的态度和评价有很大 的关系。经常受到教师否定评价和批评的小朋友也将成为其他小朋友 否定和批评的对象，极易导致小朋友在同伴中不受欢迎。因此，教师 要注意慎重评价学前儿童，关注其积极面。教师要注意给儿童营造一种宽松的环境和气氛，并为他们提供成功的 同伴交往经验。引导儿童建立良好的同伴关系，可以满足儿童归属和 爱的需要以及尊重的需要。引导儿童进行健康的同伴交往

53、为儿童提供 了学习他人反应的机会，得到更多的机会使用有效的人际交往技能， 从而为建立良好的人际关系和社会地位奠定基础。9、儿童评价一幅画的标准是什么？喜欢图画中所花的对象(2)喜欢图画中所有的颜色，儿童偏爱鲜艳 的颜色和丰富的美术作品1、儿童自我评价的特点？从依从性评价发展到对自己个别性和多面性评价；从对自己外部行为的评价到对内心品质的评价；从主观情绪性评价到初步客观的评价。2、消极强化与惩罚有什么不同?DD1 = 1消极强化，是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加。消极强化是为了增强行为、激励行为，而惩罚是企图消除行为，两者 目的不同。3、研究儿童气质有什么意义?研究儿童气质的意义

54、在于:(1)气质有类型差异无好坏之分;(2)每一种气质积极和消极的地方;成人和教师应有的态度：应当在了解、尊重儿童气质差异的前提下实施教育，才能有的放矢，取得实效。4、个体性别角色发展的阶段?性别角色是个体关于男性或女性各自适宜的行为方式和活动的认识。其发展阶段为:(1)生物取向阶段;(2)社会取向阶段;心理取向阶段。5、格塞尔学派提出哪些教育的忠告?每一位父母和学前教育的教师都应该充分认识到成熟规律固有的智格塞尔学说提出的教育忠告，所有的教育忠告都建立在尊重成熟的客观规律的基础上。不要认为你的孩子成为什么样的人完全是你的责任，你不要抓紧每一分钟去教育他；学会欣赏孩子的成长，观察并享受每一周、

55、每一月出现的发展新事实;尊重孩子的实际水平，在尚未成熟时，要耐心等待；不要老去想下一步该发展什么了，应该让你和孩子一道充分体验 每个阶段的乐趣。1、创造想象有何表现?（1）独立创造，一定新意性（2）提出不寻常（3）讲故事，编结尾（4）讲出画面中没有画出的情节（5）脱离现实与现实混淆 2、简述依恋感发展的四个阶段?（1）对人反应无差别的阶段（出生一3个月）（2）对人反应有差别的阶段（36岁）（3）特殊的情感联结阶段（6个月一2岁）（4）目标调整的伙伴关系 阶段（2岁一3岁左右）3、简述幼儿口语表达能力发展的趋势。（1）从对话言语逐渐过渡到独白言语（2）从情境性言语过渡到连贯 性言语（3）讲述的逻

56、辑性逐渐提高（4）逐渐掌握言语表达技巧4、简述学前儿童思维发展总趋势。（1）从思维工具的变化来看，从主要借助于感知和动作，到主要借助于表象，再过渡到借助于概念；从思维方式的变化来看，从直觉行动性思维，到具体形象性思维，再过渡为抽象逻辑思维;III从思维反映内容来说，从反映事物的外部联系、现象到反映事 物的内在联系、本质；从反映当前事物到反应未来事物。5、影响幼儿有意注意发展的因素有哪些？(1)活动目的与任务的明确性(2)对活动结果的兴趣(3)活动组织的合理性(4)与已有知识经验的关系(5)良好的意志品质 四、论述题(每小题10分，共10分)1、试述思维发展对儿童心理发展的作用。思维的产生、发展

57、对儿童心理发展具有重要意义(1)思维的发生不仅 意味着儿童的认识过程完全形成，而且思维的发生发展，引起其他认 识活动的质变(2)思维的影响并不局限在认知领域，他还渗透到情感、 社会性以及个性的各个方面(3)思维的发生与发展便于儿童的心理开 始或具有一定倾向性的稳定而统一的整体2、试述游戏活动中儿童的心理特点。兴趣指引这是学前儿童游戏的最主要的原因。注意力集中学前儿童游戏中的高度注意力使得他们在游戏思维活 跃、想象力丰富、有时会有出人意料的创造表现。有积极的情感体验游戏的过程儿童可以尽情尽兴地体验着愉悦及 欢乐的积极情感。自由性儿童在游戏中是自由的、主动的、无拘无束的，规则来自游戏的内部，没有目

58、标的压力。假想与真实的转换儿童经常需要发挥想象力来充实游戏，适时的 进行着假想与真实的转换，保证了游戏的顺利进行。人与人(物)的交流象征性游戏中的角色分配需要协商和交流，也 会有与材料、玩具的交流等。各方面能力的延伸游戏发展了儿童的自我控制、语言使用、记忆、 与他人合作等各种能力。2、试述早期依恋对后期行为的影响。3、试述同伴关系对儿童发展的作用。发展社会能力的功能：同伴使儿童获得了支持资源，在儿童与同伴交 往中出现的冲突将导致社会观点采择能力的发展，促进社会交流所需 技能的获得；帮助发现自我的功能：在交往过程中学会与其他人共同参与活动，学 会如何相互作用、处理与其他人的矛盾，学会如何坚持自己

59、的主张或 放弃自己的意见；提供情感支持的功能：儿童可以从同伴中得到情感的宣泄、宽慰、同 情和理解，因而产生安全感和责任感，相互帮助克服情绪上的问题， 获得良好的情感发展。3、试述早期依恋对后期行为的影响早期依恋对社会性发展的影响：安全依恋的儿童有着积极的心理 状态，乐于与切交往、乐于探索、自信，对周围有很好的控制感。而 不安全依恋的儿童较多地发展出退缩、交往能力差、不自信、情绪不 稳定等特点。早期依恋对情感发展的影响：如果儿童能够形成良好的依恋，它 将导致一个人的信赖、自信，并且成功地依恋自己的同伴与后代。相 反，他将可能成为一个来自依恋缺乏的不牢靠的成人，不能发展成为 一个好的父亲或母亲。早

60、期依恋对认知发展的影响：安全依恋的儿童能主动热情地接近 问题，坚持性较好，与人合作，能主动调节自己的行为。而拒绝型依 恋的儿童则对问题不感兴趣，遇到困难表现出消极情绪反应，很容易 失望，不能独立解决问题。1、皮亚杰理论在儿童教育实际中有什么价值。皮亚杰的主要成就是发现儿童不同于成人，儿童的的思维发展有 着自己的阶段，其核心特点是自我中心；教育必须按照儿童的智力或思维结构及其发展阶段来组织和实 施；教育既要适应儿童的智慧结构，又要促进这个结构的不断发展。2、今天学习格塞尔的成熟势力学说有什么现实意义。个体成熟的原则的含义：个体的取决于成熟，而成熟的顺序取绝于基因决定的时间表，儿童在 成熟以前，处