初中地理人教八年级下册（2023年新编） 北方地区北方地区地理差异教学设计

1、运用资料对比区域内部的地理差异北方地区的内部差异教学设计泡桐树中学 王肖琼一、课标解读本条课标是运用资料对比区域内的地理差异。1运用资料：本节课所用到的资料包括地图、视频、景观图、地理实验、农作物生长习性等资料。2对比： 对比手段主要的以表格为主。3区域内：本节课主要对比的是北方地区内部的地理差异，但是区域内既有差异也存在联系，所以本节课总体上是一个“共性共性中的个性联系”的关系。4地理差异：区域内部差异较多，但是在对比的时候主要抓住突出的差异，并根据这个差异分析自然地理对人文地理的影响。黄土高原和华北平原的差异主要体现在自然方面，由此引出区域之间除了差异还有联系。二、学情校情介绍1学校情况泡

2、桐树中学是一所选课走班制的学校，根据学校教学安排，地理学科一学年要学完七年级和八年级的四本教材，所有选学地理的学生经过一学年的学习后将参加成都市地理会考，分数计入中考成绩，所以教学任务较紧。因此本校根据初中地理考试说明对地理教材进行重新整合，删除重复内容，突出重点。2学生情况：该班为八年级地理班的学生，八年级学生有一定的理解能力和地理思维能力，我们在本学年的地理教学中刻意提升学生的理解能力，培养地理思维，所以本班学生已经具备基础的地理分析及表述能力。三、学习目标1能够利用资料对比区域内的主要地理差异。2学会对比区域内地理差异的方法。3能够分析区域内部自然地理对人文地理的影响，形成因地制宜的思想

3、。4引导学生理解地理的区域性与整体性。四、教学重难点1在区域共性的前提下对比区域内部的地理差异。2区域内自然地理对人文地理的影响。3培养因地制宜的地理思想，渗透人地协调观。五、学科核心素养的渗透高中地理课表主要包括：区域认知、综合思维、地理实践力，人地协调观四个方面，这在本节课中均有体现。1区域认知：本节内容本来就属于区域地理的内容，引导学生大区域看共性，小区域看个性，区域间看差异和联系的学习方法。2综合思维：自然地理对人文地理的影响已经两个区域间的差异和联系都可以培养学生综合分析的能力。3地理实践力：本堂课主要体现在实验环节4人地协调观：本堂课分析自然差异以及自然差异对人文地理的影响，培养因

4、地制宜的地理思想，是否开发黄土高原，它对华北平原的影响等都体现了人地和谐的思想。六、教学过程教学环节老师活动学生活动设置情境引入新课光头强下岗了，要重新寻求上岗机会。进入情境，引起兴趣 光头强求职北方地区的概况1引导学生分析北方地区森林分布在哪里。2展示地图。3提问：结合地形和气候特点，推测我国北方地区可能发展什么农业部门？4引导学生得出结论：光头强不能重操旧业了，他要转行，去种地。1通过地图找到北方地区的位置和地形特征2结合需求，为光头强推荐气候分布图3根据自然条件推测北方地区主要的农业部门。4得出结论：光头强不能重操旧业了。光头强改行 华北VS东北1光头强选择了东北和华北，要对比两地的差异

5、，做出最好的选择。提问：从哪些方面来对比差异2板书，总结差异对比的方法。3提供区域差异材料4引导学生根据自然地理差异分析衣食住行的差异。5引导学生分析自然地理差异影响生产的差异。6示范地理描述方法。7带着学生总结农业差异，引导因地制宜的思想和区域内部差异对比的方法。1学生思考，回答。学习差异对比的方法。2独立对比位置和自然地理差异。后小组讨论，订正答案。3判断衣食住行差异的正确与否。4利用材料对比农业的差异，主要包括农作物分布和熟制。5分享分析结果。6感受因地制宜的地理思想。光头强欲扩大生产 华北平原VS黄土高原1引导学生用区域分析的方法对比黄土高原和华北平原的差异，完成表格，订正。2提问：判断一下黄土高原是否适合大规模生产。为什么？黄土高原水土流失对华北平原到底有没有影响呢？黄土高原的黄土怎么会跑到华北平原去了呢？通过实验你观察到什么现象？3准备学生实验4引导学生发现区域即存在差异性又存在整体性，树立人地协调的思想。1用刚才学的方法对比黄土高原和华北平原的差异，完成表格，订正。2评价黄土高原是否适合大规模生产3通过对比找到 黄土高原和华北平原的联系，并用实验验证联系。4发现区域即存在差异性又存在整体性，树立人地协调的