初中地理人教八年级上册（2023年新编） 从世界看中国34个省级行政区教学设计

1、初中地理八年级上册第一章从世界看中国典型课例教案设计34个省级行政区成都七中育才学校学道分校 卢小蓉教学目标1、在我国政区图上能够准确找出34个省级行政区。2、初步记住我国34个省级行政区的全称和位置，为进一步识记简称和行政中心打下基础。3、初步知道34个省级行政区的轮廓特征及在中国行政区图中的相对位置。教材分析34个省级行政区是初中地理八年级上册第一章“从世界看中国”第一节“辽阔的疆域”中的重要基础知识之一。我国地域辽阔，关于我国的位置、疆域、行政区划等基本国情，是学生认识我国自然环境和人文地理环境特征，理解人与自然和谐发展的基础。其中“中国政区图”是学好中国地理的最基本的地图，是认识和了解

2、祖国地理全貌，培养爱国主义情感的最好载体，也为以后各章的学习打下坚实的基础。教学重难点教学重点：我国34个省级行政区的全称和位置。教学难点：运用地图等多样化的训练队34个省级行政区的地图位置进行识记。学情分析由于本章的基础知识大部分要求识记，本节重点要求学生能在“中国政区图”中，准确找出34个省级行政区，记住它们的位置、全称、简称和行政中心，涉及地名和空间位置较多，历来是学生学习中国地理的难点。因此，必须充分利用各类地图进行反复练习，同时结合方位、区域、特殊位置、重要经纬线等地理特征进行辅助记忆，从而培养学生的地理基本技能和地理思维能力，让学生能够将“中国”这幅地图铭记于心，初步建立地理空间概

3、念。上课班级是成都七中育才学校学道分校初2023届7班学生。该班学生思维活跃，学习态度积极，对学科知识抱有强烈的求知欲，但由于男生较多，女同学参与活动略显不足。根据学生实际情况，在设计教学时，针对记忆的练习活动有六组，采取学生各答、轮答、齐答，屏幕书写，拼图游戏等方式，让更多的学生参与学习活动。教师也提供了多样化的记忆方法，帮助学生完成本课时“初步识记我国34个省级行政区的全称、地图位置”的学习任务。教育信息资源的选用备课中应用的资源和媒体：选用：中央电教馆资源库（）的下载课件，人教版地理教师用书配套光盘中的教材地图库加工：下载课件及网络收集资料自制：白板教学课件、ppt课件（首页、课件一）上

4、课中应用的资源和媒体：多媒体计算机、自制白板课件、ppt演示文稿课时第 1 课时教学过程教师活动学生活动资源应用教学意图引入新课复习上课时学习的疆域辽阔，提问：我国的陆地面积，管辖的海域面积是多少？举手回答思考：管理的方法？调用白板系统的窗口播放器，播放歌曲我的祖国，显课题。课前导学：明确学习主题，营造学习氛围。新课教学一、我国的“三级行政区划”1.省、自治区、直辖市2.自治州、县、自治县、市3.乡、民族乡、镇思考：我国是如何进行管理的？指导看书。小结：我国现行划分为“省、县、乡”三级行政区。指导读出张立同学的户口所在地，并写出的自己所在地，教师显出自己的所在地。二、省级行政区我国现有34个省

5、级行政单位，其中包括23个省、5个自治区、4个直辖市、2个特别行政区。说明：本课时重点认识的省级行政区，指导学生读出省级行政区的相关数据。提出本节及本课时的学习要求。活动练习，帮助记忆。活动一：找出我国的4个直辖市、5个自治区、2个特别行政区。指导学生读图，找出并口答。安排两组学生轮流根据显示的地图位置回答名称。活动二：找出本省的名称、位置，并填出相邻省区的名称。指导学生读图，找出并在屏幕上填写答案。提醒：经过二个活动记住19个。活动三：按方位识记我国的34个省级行政区。指导学生利用9页空白图，按照顺序编写数码，以反复记忆使用。指导学生分成7个小组，分别按照顺序片区进行识记，并要求在学有余力的

6、情况下，记忆其他片区。分片区抽查省级行政区的全称。活动四：歌谣记忆在空白图中随机抽查省区名称。让学生齐读歌谣，思考每句中的省区名称。活动五：轮廓记忆提示：轮廓观察是个性化的，可以根据自己的观察进行记忆。强调：省级行政区的识图记忆不仅仅以上方法，还要根据重要的地理特征进行读图识别。活动六：地理特征记忆讨论内容：1、找出北回归线穿过的省区；2、找出长江/黄河流经的省区；3、按逆时针找出我国有陆地疆界的省区；4、从北往南找出我国沿海的省区；5、找出面积最大、邻国最多、最西端；东西跨度最大的省区；6、纬度最高、最北、最东；纬度最低，最南的省区。教师巡视，并参与学生的讨论。学生讨论结束后，教师按照顺序，

7、让学生回答。学习效果反馈：显示比比谁快，给学生3分钟记忆时间，进行学习效果反馈。四组检测题。看书，说出我国的行政区的划分。重点圈勾省、县、乡三个字。取红笔勾圈屏幕上的省、县、乡三个字，理解行政区的级别。举手回答自己所在的户口所在地。学生看书，读出我国的省级行政区的数据。根据教材8页活动，进行识记。根据先后出现的顺序轮答名称。学生读图，识记，找到位置。学生观察地图，一人到屏幕上填写。学生在教材空白图中编号，同时记忆。学生分组识记一个片区的全称，以及其他片区。根据课件出现的各省区轮廓和位置，分组回答片区的名称。齐答随机抽查的省区名称。齐读歌谣，思考。学生举手回答。观察四个省区的轮廓与图像的联系。观

8、察第二组的省区，说出名称，和像什么。根据课件提示，学生分成两大组进行分组讨论。分组抽学生回答。学生根据特征内容，依次回答。其中，强调北回归线穿过的方向，要根据方向回答省区名称。并根据学生的回答，适当补充一些特征内容，如全部位于北回归线以南的省区；最早看到太阳升起的省区等。根据要求，学生识记地图三分钟。学生看书识记地图。根据检测题的内容分别抽学生回答。学生分成7个小组进行拼图游戏。并让一个学生独立完成拼图。（白板课件）显示我国南、北方的景观图片。白板课件显示“三级行政区划”。拖出“写出自己的户口所在地“的要求。显示教师的户口所在地。教师取红笔填出横线中的数据。显示学习要求，勾圈本课时的重点：34

9、个省级行政区的全称、地理位置。（切换）PPT课件，根据学生回答，逐步显示名称，学生轮答。（切换）白板课件，放大四川周边部分，方便学生填写。最后缩小，提示地图位置。显示教材的空白中国行政区图，显示编号的结果。显示中国政区图，将七个区域的分界线移出，方便学生观察。（切换）ppt课件，点击出现各省区轮廓及位置。移开遮挡，显示答案。（切换）白板课件，显示歌谣。随学生的回答，移走遮盖，显示答案。白板课件，显示四个省区轮廓、像的形象和省名。显示另四个省区的轮廓进行判断。（切换）PPT课件，显示中国政区图，旁批6个方面的特征要求，方便学生讨论。点击屏幕，逐步出现北回归线，黄河干流、长江干流，北回归线等。用红

10、外线笔指示地图，让学生逐一答出。（切换）白板课件，显示“比比谁快”的记忆要求调用白板系统中的计时器，进行时间控制。显示四组检测题。其中的拼图游戏采用调用中国政区图-拼图游戏.swf文件。说明：疆域辽阔，给管理带来的难度。初步了解我国的行政管理模式。通过生活中的行政区运用加深学生对行政区划分的的理解。明确本节及本课时的学习要求。明确记忆是有方法的。活动一是通过先找直辖市、自治区、特别行政区进行分类别记忆，降低记忆的难度。活动二从本省的位置入手，以家乡的熟悉感提高学生识别本省及周边各省的位置及名称。最后，教会学生按照地理方位的认识角度，分层七个片区对我国34个省级行政区进行方位区域识记。并设计了编

11、号练习，ppt演示文稿的分省轮廓点击出现进行学习的抽查。活动四属于增添学习兴趣的一个设计，让学生在读取顺口溜中体会学习的乐趣。活动五以各省的轮廓像什么的趣味想象进行记忆训练。强调根据轮廓去记住名称才是重点。活动六是体现地理学科特色的识记要求：省级行政区的识图记忆不仅仅以上方法，还要根据重要的地理特征进行读图识别。通过以上六个活动，基本达成目标任务。学生对地图进行巩固性记忆。安排选择题，连线题，猜谜语，拼图游戏等，对学生的学习效果进行反馈测验。拼图游戏的拖动省区轮廓到正确位置，提高学生对省区位置及轮廓的辨认能力。课堂小结教师总结本课时的活动中取得的成绩，提示学生尽可能地在这个学月中完成34个省级

12、行政区的识记，并提出要求，除了全称，还有简称、行政中心。学生再次读图，识记。指导：进行综合记忆，可根据自己的喜好采取适合的方法，熟记才是关键。显示中国行政区图。通过小结让学生认识到不仅仅需要记住本课时的全称和位置，还有各省区的简称、行政中心也是重点记忆的内容。拓展学习课后活动1、收看中央台城市天气预报，识记行政中心。2、中国政区拼图，熟悉各省级行政区的位置和轮廓。3、查找我国省级行政区名称和简称由来的资料，并能制作成课件或小报。教师提示利用时间完成拓展学习内容，并要注意在生活中学习地理。学生需要在本月内尽快记住34个省区的名称和位置，并在此基础上进行简称、行政中心的记忆。根据要求，在完成活动中

13、自然地识记。白板课件，显示拓展学习的要求。安排学生在课后对34个省级行政区的活动，即是地理课堂学习向课外拓展的趋势，也是地理教育生活化的体现。让学生在生活中体会到地理学科的魅力。教学反思：由于本节是学习中国地理的最重要部分，是以后学好中国的地形、气候、资源、工农业、交通、区域等知识的基础，但涉及的地名和地图空间位置较多，历来是是学生识记的难点。因此在进行教学设计时，分解了课时内容，将34个省级行政区的全称和地图位置作为了教学重点，通过六个活动，四个检查强化识记。资源反思：借助“交互式白板学科教学系统”，整合现代教育技术到本节地理课堂教学中，创建一种学生自主参与、发现探索、团结协作的学习环境，方便地实现中国政区图的多样化练习，尤其以小组PK方式进行反复读图、填图或作拼图竞赛，激发学生学习的兴趣，做到了大部分同学能够参与学习活动，培养了学生的读图能力和理解记忆能力，初步形成我国省级行政区分布的空间概念。课堂中，主要运用了白板课件进行教学，方便地实现了教师、学生在屏幕上的交互功能，使学习结果能够直接在课堂中的现场生成。由于白板系统不能实现多程序的运行，如首页课件中的音乐和*.gif文件的自动运行，因此利用白板的窗口播放器调