小学语文情境作文教学分析优秀获奖科研论文

1、小学语文情境作文教学分析优秀获奖科研论文 【摘 要】 随着我国新课程改革的深入推进，小学教育越来越关注到学生本身，要求教师尊重学生个性特征，从学生的发展需求出发，开展针对性教学活动，以激发学生学习兴趣，增强学生综合素养。作文教学是小学语文中的重要组成模块，直接影响着学生观察能力、表达能力的形成，教师应根据学生的认知特点，转变传统教学模式，通过合理的作文情境教学来调动学生写作的积极性与主动性，丰富其情感体验，从而写出更加优秀的作品。 【关键词】 小学语文；情境作文；教学方式 作文是小学语文教学的重点与难点，受到传统教学模式的影响，当前作文教学效果仍不令人满意，小学生的书面表达能力仍有待提升。同时

2、，很多小学生反应非常害怕写作，不知道用什么样的方式组织语言、表达情感。针对这一问题，教师应从学生的实际情况出发，利用学生熟悉的生活情境开展作文教学，降低学生对于写作的陌生感，丰富学生写作过程的情感体验，帮助学生利用文字的方式来表达情感。 一、创设丰富作文教学情境，引导学生发现素材 小学生天性爱玩，对一切事物都充满着好奇心，教师应抓住这一发展规律，在开展作文教学时，创设丰富的、有感染力的教学情境，引导学生在情境中体验、观察，促使学生主动用文字记录自己的心情、思维，让学生将思维转换为优美的文字。 如在写作“我喜欢的小动物”时，教师可以借助多媒体教学设备，为学生创设以下情境：同学们，请认真聆听下面一

3、段话，猜猜这是什么动物呢？它有一身洁白的羽毛，脖子长长的，一双乌黑的小眼睛，像两颗黑黑的小珍珠，整个身子就像阿拉伯数字里的“2”一样，神气极了！请同学们思考几分钟，也可以和你的小伙伴讨论后，告诉老师正确答案。当学生猜出是“白天鹅”后，再进入正式的写作。在这个情境中，学生会发现“白天鹅”的特征，也是根据这一特征才能够猜出正确答案，因此，教师可指导学生在进行写作时，应抓住所选动物的特征，即不同于别的小动物的特殊之处。通过此种方式丰富学生写作素材，教授学生写作方法，从而提升其写作水平。需要注意的是，在创设写作情境时，教师可适当增加情境的趣味性，小学生天真活泼，对有趣的内容更富积极性，如讲童话故事、寓

4、言故事等，再如播放一段音乐等，借助有吸引力的情境促使学生参与到写作过程中来。 二、培养学生良好观察能力，激发学生内心情感 苏霍姆林斯基指出：观察是知识理解、记忆的母亲，在作文情境中，虽然小学生对未知事物充满好奇心与求知欲，但其缺乏良好的观察能力与正确的观察方法。因此，在创设情境时，教师应注意培养学生的观察能力，引导学生辨别细小事物之间的差别，鼓励学生主动观察事物，帮助学生通过观察形成对事物的印象，成功激发学生内心的情感，为写作奠定坚实基础。 如在写作“记XX节”时，以“六一儿童节”为例，这是小学生最喜欢的节日之一，不仅有晚会可以参加，还可以收到来自家长、教师的礼物，以六一儿童节为素材的作文较多

5、，如何才能更好地写出节日特色与个人体会，是教师必须重视的问题，教师应当根据学生的兴趣爱好，创设可参与的情境，通过反复提问的方式，引导学生细致观察。首先，教师出示一个礼品盒，询问学生：“同学们，你们看到了怎样的礼品盒？”“你选择的心情是怎样的？”通常而言，学生会分享礼品盒的颜色、形状，在这种情况下，教师可以指导学生观察其他同学的表情，从不同的观察视角切入，丰富写作素材；其次，打开礼品盒，拿出学生心仪已久的礼品，比如游戏机、糖果等，让学生再分享自己的感受，从动作、声音、心理、神态等方面观察，全方位激发学生内心的情感，提升学生写作兴趣。 三、指导学生体会不同情境，丰富学生情感体验 小学写作素材非常丰

6、富，教师应根据不同的写作类型、要求，有目的地指导学生体会写作情境，从而丰富学生的情感体验。体会作文情境的方式分为两种，一是根据写作要求开展针对性的实践活动，要求学生在实践过程中了解写作的方式；二是组织相应的表演活动，让学生变成情境中的角色，从表演中获取对情境的体验，使其在写作中做到“有话可写”。 如在写作“剪纸活动”时，教师可以开展针对性的实践活动，要求学生提前准备剪刀、彩纸等物品，教授学生简单的剪花、剪青蛙，让学生在动手操作过程中体验剪纸，使得写作的文字更富情感。再如写作“我最喜欢的老师”时，教师可以组织表演活动，学生可自主选择最喜欢的老师，模仿其典型的动作、习惯，在模仿中抓住老师的神态、特

7、征，并将其转变为文字，以此丰富学生文章的内涵。 四、及时落实写作教学评价，提升学生写作效果 作文评价的目的不仅仅是给学生文章评分或者划分等级，而是引导学生学习其他同学写作的长处、优势，激发学生写作兴趣，通过合理的评价来增强学生写作信心，提升其整体写作水平。在完成写作之后，教师可以引入学生互评、小组评价等方式，让学生选出优秀的作品，鼓励学生大胆分享，营造浓厚的写作氛围。 如在写作“秋游”时，教师可以选择恰当的时间，将学生分成均匀的学习小组，让每个小组成员自主交流文章，选出小组中最优秀的一篇，并标记文章中用得好的词句，再放到班级上与其他同学分享。在这个过程中，教师应注意整理好学生的文章，合理指出其不足之处，给出针对性的改进意见，多鼓励、表扬学生，让学生真正爱上写作，激发学生写作的热情，促使学生想学、爱学、会学，进一步提升写作教学的有效性。 综上所述，情境作文教学方式对提升小学生写作能力、语言表达能力具有重要意义，教师应当根据学生个性特征、认知水平等因