初中地理广东人民七年级上册（2023年新编） 学用地图学用地地图

1、主题学用地图（粤教版七上第二单元）七年级上册地理学习主要涉及了4个主题。分别是地球与地图，海洋与陆地，天气与气候，居民与聚落。针对第一模块地球和地图的学习。我个人认为应该先学习地图，然后再学习地球的相关常识。 学情分析：地图学生有学习的基础。小学阶段的课程没有系统的认识。也许他们并不知道什么才真正成为地图。也许他们并不知道地图的三要素。也许他们也不知道如何科学的选择。但是他们学习过简单的比例尺，学习过通常认识方向的方法。但是从学生已有的认知基础和认知背景出发，设计有利于学生把以往的经验和新的认识联结起来的学习，我认为才是有价值的教学设计。教材分析： 地图是地理学习的第二语言，“没有地图就没有地

2、理学”。它是我们日常生活、生产，以及学习地理所必需的重要工具，地图蕴涵的信息量比文字还要多，并且有考查“选取”的功能，学好地图可以为我们将来更好地学习地理奠定坚实的基础，因此学好这一节课意义十分重大。目标导航： 1、知识目标： 初断了解地图上的比例尺，方向，图例和注记等基础知识。 学会运用比比例尺计算图上两地间距离，以及在地图上辨认方向。 2、能力目标： 在地图上量算两地间的距离，并根据比例尺换算成实地距离。 能够在地图上依据指向标等确定方向。 熟悉常用图例和注记。 3、情感、态度与价值目标 领会并掌握学习的重要性，明确掌握地图知识和技能，培养学生的分析能力；是今后建设祖国所应具备的文化素质之

3、一。重点：1.三种比例尺之间的相互转换，比例尺大小的比较。 2.运用指向标确定事物之间的相对方向。 3.总结出选择地图的一般原则和方法。 难点：1.利用比例尺进行量算，比较两个比例尺的大小。2.熟练运用指向标来确定方向。确定依据：由于地图是采用一定数学方法绘制而成的，所以，使用地图、从地图上获取地理信息时就需要量算、需要用形象思维和空间想象能力来认识地理事物特征，建立地理事物空间方位概念。初中阶段学生的认知发展开始进入形式运算阶段，有些学生在地图符号的认知和空间关系的建立方面仍然可能存在一定难度，因此，地图比例尺知识的学习、应用、以及地图方向及地理事物之间的空间位置关系的辨别，是本节教学的重点

4、和难点。教法、学法分析 建构主义教学观认为，学习过程并不是教师向学生传递知识的过程，而是学生在特定的情境中通过相互合作、探究而建构形成的。它认为有效的教学应引导学生积极、主动地参与学习；学习者参与目标或子目标的提出或确立；有效的教学应为学生的主动建构提供学习材料、时间以及空间上保障；有效的教学必须关注学习者对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得对该学科学习的积极体验与情感。所以本堂课主要以学生“自主探究式”、“启发式”教学方法及师生互动、生生合作的方法为主，最终达到新课标要求学生自主学习、合作学习和探究性学习的目标。教学过程设计： 一、认识地图及发展：第一，学生自己搜集地图。让学生在

5、家里找出各种各样的他们认为是地图的素材。比如开始去旅游区旅游门票上的示意图。家里边张贴的中国地图和世界地图。可以使家里面收藏的各种各样的地图册。这部分人需要在第1节完成以后布置给学生。A、1、地图的起源。可追溯到4500年前。从那时起，人们开始用各种形式的地图对自己周围的环境进行记述。当时，地图制作材料有陶片、纸草、石块和兽皮等，地图雕刻在条片上或画在羊皮上，就成了陶片地图或羊皮地图。我国古代还有绘制在丝织品上的地图。随着造纸术和印刷术的发明，人类开始使用纸质地图。2、请同学结合课本，探讨这个时期地图的特点。3、教师引导学生阅读知识之窗的相关的内容。4、活动探讨：要到北京旅游，我应该怎样利用电

6、子地图为行程作准备？讨论总结：在互联网上查找所需城市的电子地图。首先，利用“搜索”功能输入所需城市的关键词，如“北京城市地图”；其次，可以利用“分类”功能，查找你所要到达的地点、酒店、购物点、旅游景点、交通路线等，可以利用“点图”功能，查找你所要到达位置周围一定范围内的场所；最后，可以利用“测距”功能，查找起点和终点的路径及距离。B、卫星图像1、卫星图像是对地观测卫星探测的地球表面信息所形成的图像。卫星图像，也称卫星遥感图像。卫星将图像发送回地球。这些图像被广泛应用于绘图、农业、林业、环境和全球检测、天气预报等方面。我们在天气预报节目中看到的卫星云图就是卫星图像。2、教师引导学生阅读知识之窗的

7、相关的内容。3、活动探究： 探讨汽车安装自动导航系统的作用。第二，让学生在课堂上展示他们搜集到的地图。然后引发思考，什么样的图才能称为地图？这里需要设计让学生阅读教材，结合自己手头的地图进行归纳总结，用自己的话进行描述。当学生的描述遇到障碍以后。让学生看看书上有没有关于地图较为准确的概念或者定义。师：地图的起源可追溯到4500年前。从那时起，人们开始用各种形式的地图对自己周围的环境进行记述。当时，地图制作材料有陶片、纸草、石块和兽皮等，地图雕刻在条片上或画在羊皮上，就成了陶片地图或羊皮地图。我国古代还有绘制在丝织品上的地图。随着造纸术和印刷术的发明，人类开始使用纸质地图。请同学结合课本，探讨这

8、个时期地图的特点。知识之窗教师引导学生阅读知识之窗的相关的内容。活动探讨师： 国庆期间要到北京旅游，我应该怎样利用电子地图为行程作准备？生：学生抢答。师：教师总结。 在互联网上查找所需城市的电子地图。首先，利用“搜索”功能输入所需城市的关键词，如“北京城市地图”；其次，可以利用“分类”功能，查找你所要到达的地点、酒店、购物点、旅游景点、交通路线等，可以利用“点图”功能，查找你所要到达位置周围一定范围内的场所；最后，可以利用“测距”功能，查找起点和终点的路径及距离。学习新知师：卫星图像是对地观测卫星探测的地球表面信息所形成的图像。卫星图像，也称卫星遥感图像。卫星将图像发送回地球。这些图像被广泛应

9、用于绘图、农业、林业、环境和全球检测、天气预报等方面。我们在天气预报节目中看到的卫星云图就是卫星图像。知识之窗教师引导学生阅读知识之窗的相关的内容。活动探究师：探讨汽车安装自动导航系统的作用。生：讨论回答。知识之窗教师引导学生阅读知识之窗的相关的内容。第三，师生一块讨论什么样的图作为真正意义上的地图。通过阅读教材，我让学生找关键词。你的关键词有很多，但是最关键的词语有如下几个：按比例缩小、用符号表示地理事物、绘制在平面上。给学生介绍其它他们常见的，本以为是地图，其实不是地图的模型。比如各个楼盘中售楼时所做的模型、沙盘。这里需要让学生知道，只有将地理事物按一定比例缩小，绘制在平面上的图，才能称之

10、为地图。不是概念的学习，一定要让他们在观察思考的基础上，用自己的语言进行概括，如果不够完整，要参考教材的概念进行完善。这样学生才能真的理解概念。而概念的学习就是新学习的开始。二、让学生结合教材找出地图的三个要素。A、比例尺：这里比例尺是他们小学时学过。但是需要将三种比例尺表现形式同时展出。从这里的难点是三种比例尺之间的相互转化。课标中并没有严格要求，但它却是学生认知的基础。我要求他们熟练的进行三种比例的转换，并找出各种比例尺特有的功能。比如我们说数字比例尺，他最适合比大小。因为数字比历史本身就是一个分子之一的分数。利用分数的性质，分子相同，分母越大，其值越小的原则，可以确定两个比例尺的大小。线

11、段比例尺最适合于量算。而如果要表达清楚，文字比例尺是最好的形式。如果学生能够熟练的比较出量的比例大小。就可以结合造成的活动，让学生弄清楚比例尺大小与表示的范围，表示内容的详略之间的对应关系。这一部分的教学要结合具体的地图，通过地图，通过比例尺的比较，以及图中所表示地理事物详列进行概括。这是我想最关键的是落实我的一贯原则“能让学生说的，自己坚决不说，能让学生总结的，自己坚决不总结。学生讨论分析以后不能总结的，老师一定要简洁而准确的总结。”B、地图上辨别方向。小学时他们学过“一般方法”。很多孩子对于上北下南左西右中确定方向，都熟练的背诵。是问题在于他们并没有弄清楚，如果想用这个方法定投的方式有特殊

12、的要求。要求就是“地图需平放”、“让地图的上方指向正北方。”如果能够按照这样的方法放置地图，才能够用上北下南左西旅游方法进行定向。指向标定向法呢，需要解释清楚，为什么要画出这样的话。其实我们在修建房屋建设聚落时，往往是根据地理事物来布局建筑物。比如在一个河流，我们的建筑往往是沿河而建，比如道路，我们的房屋往往沿着道路排列。比如在山脚下，我们的房屋沿着山麓排列。这样就会出现我们会绘制出来的地理事物是真实的、整齐的但是它的上方并不是真的指向北方。于是我们就需要用指向标指出北方。那么问题来了，指向标指向北方，在这种基础上究竟应该如何顺利定向呢？通常的方法是将指向标平移并放大。这样我们根据指向指北，以

13、及相反的方向为南面朝北，左西右东的方法来确定4个方向。再利用放大平移后的指向标，就可以确定地理事物的空间排布。这种方法我们称之为平移法。 当然指向标定向，还有另外一种简捷的方法。那就是将我们的地图进行旋转，让指向标指向正北。这样就可以套用一般方法进行定向。这种方法我们称之为旋转法。 因为经纬网我们是放在后面学习的。所以我们将在后面学习完地球和地球仪以后再给学生系统总结地图上辨别方向。我们也有老师提出，目前还没有学习经纬网，这样我们地图上认识方向的方法就不够完善。但是我认为经纬网过于抽象，如果在这个时候。让抽象的事物削弱学生的学习兴趣是得不偿失的。所以我坚持把它放在后面去。C、图例：图例的学习可

14、以参照具体学生来寻找图例猜想它的含义，让学生找到形似图例找出它们之间的区别。比如城市、首都。比如，河流与时令河。通过。通常我告诉学生所有的图例们都是象形符号。只要我们认真的看，就能够得出其含义。需要死记硬背，需要设立的查阅就行。 这部分学习完以后要概括出地图的三个要素：比例尺、方向、图例。三、如何正确选择地图指导学生阅读教材，找出如何正确选择地图。这一部分内容呢，学生教材中的内容信息比较充实，不管是文字还是图。我想更多的应该发挥学生自主学习，让学生找出地图的分类，选择地图的原则。一方面学生自己找出来总结出来印象更深刻，也锻炼了他们总结概括的能力。 其实这部分的学习和他现在和今后的生活联系密切。

15、因此，地图的学习一定要细，一定要联系生活实际。四、主题就是野外定向。这节课学习完以后呢，就是要带着学生到校园内利用校园里的相关的景物如树木，房屋、道路、旗杆等，教会他们室外确定方向的方法。主题就是野外定向。这部分内容并没有在课标规定范围内。但是我认为这是学生未来生存之根本，我已经坚持多年教会学生基本的野外定向方法。下一次我们将分享带学生去室外，确定方向的教学细节。五、知识梳理 地图三要素 1、比例尺 概念：表示图上距离比实地距离缩小的程度 公式：比例尺=图上距离实际距离 表达方式线段式：如 数字式：如1：4000000 文字式：如图上1厘米代表实地距离40千米 大小比较：分母小;比值大;比例尺

16、大，分母大;比值小;比例小 图幅相同：比例尺大;范围小;内容详细； 比例尺小;范围大;内容简略 2、方向 一般地图：面对地图，“上北下南，左西右东” 有指向标地图：指向标箭头指向北方 3、图例符号文字数字六、达标反馈 在美国华盛顿儿童博物馆有一句醒目的名言：我听过了就忘记了；我看见了就记住了；我做过了就理解了。它充分说明了动手、动脑的价值。在地理教学中，教师可以大胆放开手脚，组织学生课堂活动讨论、自己小结，教师在整堂课中始终处于主导地位。教师根据设计的一些课堂小测题，及时了解学生掌握知识的情况、发现问题并马上解决问题，师生共同反思，为更好地学好下一堂课做好准备。 你会读图了吗？运用你学会的知识和技能，解答下列各题 1、.在地图上量得甲、乙两地的图上距离为6厘米，而两地的实地距离为120千米，则这幅图的比例尺是（） 2.下列比例尺中，最大的是（） A、1/5000000 B.图上1厘米代表实地距离500千米 3.如图，点a（0，20w），点b（20