初中地理-黄土高原教学设计学情分析教材分析课后反思

1、黄土高原教学设计一教学目标1 、 运用地图，说出黄土高原的位置和范围，认识黄土高原的过渡性。2 、 通过阅读黄土高原地貌景观图，了解黄土高原地表景观的特征，知道堰、燥、昴、 川 的形成原因及其特征。3 、 能利用图文资料，解释黄土高原形成的主要原因。4 、 读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重后果及治理措 施。二、教学重点1 、 黄土高原的地理位置和范围；2 、 造成黄土高原水土流失的原因；三 教学难点1 、 造成黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。2 、 黄土 iWi 原生态环境治理措施四、 教学方法读图分析法、合作探究法、实验验证法五、 教学手段多媒

2、体教学六、 教学过程【导入新课】教师：配乐朗诵黄土高原的介绍，同时配以图片展示。提出问题：老师刚刚描述了我国 哪 个地形区？由此导入本课一一黄土高原。(设计意图：图片和文字介绍展现了黄土高原自古至今的生态环境变化以及风土人情 , 并 配上本地区所特有民歌一一信天游。一方面是为了创设情境，激发学生的兴趣；另一方 面是初 步感知黄土高原的地貌特征，为本节课学习其成因、水土流失严重打下基础)【讲授新课】一全球最大的黄土区同学们朗读屏幕展示的学习目标。1、认识黄土高原的位置及范围(出示图片)黄土高原位置和范围图(1)请学生到讲台前，边指图边介绍黄土高原的地理位置。总结归纳出黄土高原的地理位置：黄土高原

3、地处黄河中上游地区，位于太行山脉以西、乌鞘岭以东、长城以南、秦岭 以北。(2) 老师在屏幕上出示黄土高原包含的省级行政区域轮廓，学生说出名称及简称。师 生总结归纳：黄土高原包括：青海、甘肃、宁夏回族自治区、陕西、山西、内蒙古自治区和 河 南省等 7 省。(3) (出示图片)干湿地区分布图、农耕区和牧区分布图。学生仔细观察屏幕上展示 的图片，通过问题的引导总结出黄土高原地处湿润半湿润区向干旱半干旱区过渡、农耕区向 牧 区过渡的地带。(设计意图：授之以渔不如授之以渔。学生通过独立完成读图、指图的练习，既掌握 了基础知识，又学到了总结归纳方法)【承转】黄土高原是世界上最大的黄土堆积区。这么厚的黄土来

4、自哪里？学生可能给出风吹来的、流水冲来的等多种答案。2、风成说教师：关于黄土高原黄土的来源，学术界有不同的观点，其中“风成说”得到了多数学 者的认同。播放视频：风吹来的黄土学生边观看动画，边思考下面两个问题：1 、 黄土来自哪里？2 、 距离沙漠的远近不同，沙子的颗粒大小有什么变化？学生根据视频中获取的信息，总结答案。师生归纳：黄土来自蒙古高原、中亚及我国西北内陆地区。自西向东，沙子的颗粒逐渐 变 小。这些黄土的沉降过程，就像冬天下雪一样，而黄沙最后像雪花一样很均匀的飘落在地 面上， 形成了黄土高原。(设计意图：以观看视频的方式了解风成说，一是营造了轻松快乐的学习环境；二是 动画的方式更形象直

5、观，学生更容易接受。)【过渡】(出示图片)部分黄土地貌类型图。读图回答，黄土高原的地表特征。 学生回答：千沟万壑，支离破碎。屏幕埃德加斯诺西行漫记的片段。提问:(1) 说出图片表现的黄土地貌类型有哪些。(2) 这些沟壑是如何产生的？学生可以很轻松的得出流水作用”的结论。【过渡】流水常年对黄土高原的侵蚀，使得该地区成为世界上水土流失最严重的地区。 目前黄土高原水土流失面积约占其总面积的 80%。二 水土流失严重1、探究黄土高原水土流失的原因(1) 独立完成课本 20 页活动题，通过实验总结导致水土流失的因素。(2) 小组合作探究：参考实验结论，结合黄土高原的自然环境特征讨论黄土高原水土 流失的原

6、因有哪些？教师穿插其中，及时解难答疑并了解学情。由各组中心发言人发言，教师根据学生发言，归纳得出黄土高原水土流失严重的原因。 a 自然因素：地形、降水、土壤质地、植被等b 人为原因：乱垦滥伐、过度放牧、陡坡耕种等。(设计意图：理解黄土高原水土流失的原因是本节课的重点。学生通过完成实验，阅 读教 材的图文资料，小组合作探究很容易总结出该地区水土流失的原因。通过此环节，培 养学生依 据资料分析问题和归纳总结的能力)【过渡】 自然因素和人为因素的共同作用，使黄土高原成为世界上水土流失最严重的地 区 之一。黄土高原水土流失如此严重，会带来什么直接后果呢？我们先来听听生活在黄土高 原上 的人们是怎么说的

7、。播放视频：保持水土，珍爱家园提问：水土流失为当地人们生活带来哪些影响？这些流失泥沙最终流入到了哪里？那么 对 黄河下游又有何影响？学生：畅所欲言，说出自己的感想师生归纳总结：黄土高原的水土流失带走了大量肥沃的表层土，使土层变薄，土壤养分 流 失，耕地质量下降，导致农作物单位面积产量降低。同时，大量泥沙汇入黄河，使得黄河 泥沙 含量剧增，并在下游淤积，抬升河床，形成地上河”。水土流失不仅为当地人民的生 活带来严重影响，而且对黄河下游人民生命财产也造成严重威胁。(设计意图：学生通过观看视频，对黄土高原水土流失的程度以及危害有了形象的认 识，同时激发起学生保护自然环境的感情。)三、 生机焕发的黄土

8、地【过渡】黄土高原今夕面貌发生了巨大的变化，为了恢复往昔的繁荣景象，应该采取哪 些 治理措施？学生：根据教材 24 页内容，说出自己的解决办法。教师根据学生回答总结：(1)合理安排生产活动。(2)将生物措施与工程措施相结合。 分组探究：治理黄土高原具体的实施办法。( 1,2 组讨论如何合理安排生产活动，即是否应该全部退耕还林； 3,4 组讨论生物措施， 5,6 组讨论工程措施，可以参照南小河沟的成功案例。在讨论过程中，教师巡视，做简要指 导)请 1,2 小组组成辩论小组，辩论是否应该全部退耕还林。请 3,4 组同学说出具体的生物措施实施办法,5,6 组同学说出具体的工程措施试试办法。(设计意图

9、：学生在辩论中形成自己的观点，在民主的气氛中重新认识这个问题，从 而深化对教学难点的理解。)四、 小结1 、 请学生谈谈本节课的收获(设计意图：为学生搭建交流学习收获的平台，给学生创造一个总结与反思的机会。)2 、 图片展示：重换生机的黄土地结语：视频中，最后老农意味深长的说：青山绿水，这就是最大的愿望。黄土高原脆弱 的 生态环境破坏容易，治理不易，但是南小河沟的成功案例也为我们树立起信心。相信在黄 土高 原人民的共同努力以及国家政策的扶持下，黄土高原定能重换生机。背井离乡的人们也 会重返 家园，黄土高原上又会回响起那高亢的信天游的声音。学情分析八年级学生已经有了较强的读图分析能力和合作探究能

10、力，求知欲和好胜心也更加突 出， 这些都构成本节课学习的有利因素。但是大部分学生的归纳整理能力还有待提高，尤其 是开放 性、多角度归纳整理更是他们的弱项，这会给本节课的重、难点处理带来一定的难度。 而且， 黄土高原水土流失的后果与治理这部分内容与学生的生活实际离得比较远，学生不会 有较系统 的掌握,这就需要老师充分结合资料，设置恰当的问题，引导学生探究并总结归纳， 最后形成较系统的认识。1 、 以黄土高原特有的信天游为背景音乐导入，随着配乐朗诵声响起，学生马上兴趣盎然， 从 而以愉悦、轻松的情绪进入这节课。2 、 第一部分中，学生上台准确指图介绍黄土高原的位置、范围以及环境特征，可以看出学 生

11、 课前预习充分。3 、 课堂学习氛围活跃，在黄土的形成”、 认识黄土地貌”、“水土流失的原因”、“水土流 失的后果”等环节中学生都能够踊跃发言，积极参与，形成了良好的师生互动，学生在参与 过 程中轻松克服难点。4 、 在认识“水土流失的后果”后，学生针对如何保持水土，即是否应全部退耕还林展开了 激 烈的讨论，这使他们对可持续发展有了更进一步的认识，从而达成了本课培养学生正确人 地观 的目标。5 、 在测评练习中，大部分学生都能顺利完成，对本节课重难点知识基本掌握。本节内容选自商务星球版地理八年级下册第六章第三节内容，是在学生对中国的区 域 地理有了一番了解的基础上的进一步的学习。通过本节的学习

12、，使学生认识我国的跨省区 域并 能够举例说明某区域自然地理要素之间的相互作用和相互影响，使学生认识区域发展与 生态环 境保护的辩证关系，培养学生正确的人地观念。本课共包括四目：全球最大的黄土区、水土流失严重、我国重要的能源基地、生机焕发 的 黄土地。分 2 课时完成。本节课重点学习其中的 3 部分。1 、 黄土高原范围和特点。正文第一段，首先介绍黄土高原的自然范围；其次说明黄土高原作为地形区的特点；主 要 包括平均海拔、黄土覆盖厚度及黄土地貌，并强调指出本区域是世界上最大的黄土堆积区。2 、 黄土地貌的主要类型。为了直观呈现黄土地貌的形态特征，教材出示了黄土墟、黄土操、黄土昴、黄土川等四 幅

13、景观图片，使学生能够近距离观察、识别这些不同的地貌类型。同时，鉴于黄土地貌形成 时间 的有序性，教材布图按照由新到老的排序，依次为黄土堀、黄土琛、黄土昴、黄土川。3 、 风吹来的黄土。教材从历史的角度简要叙述了黄土的来源。其实，关于黄土高原黄土的来源，假说还有 许 多，为此，教材就选择“风成说”的理由做出了说明，即“关于黄土高原黄土的来源，学 术界 有不同的观点，其中风成说得到了多数学者的认同”，并提出证据，由源地到远方，颗 粒越来 越细小。4 、黄土高原地理位置的评价。关于黄土高原地理位置的评价，教材通过两个“过渡地带”加以体现。事实上，所谓的 过 渡地带并非是一条明确的界线，也不是固定不变

14、的，故教材用“过渡地带”加以表述。课 文中 的“生态环境脆弱，自然灾害频繁多发”属于简单的评价结论。【教学重点】1 、 黄土高原的地理位置和范围；2 、 造成黄土高原水土流失的原因；【教学难点】1 、 造成黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因。2 、 黄土高原生态环境治理措施1:黄土高原范围的叙述，正确的是( )A.东起黄河 B.西至太行山 C.南抵秦岭 D.北至贺兰山2:流经黄土高原的大河是( )D.珠江A.长江 B.黄河 C.淮河3:黄土高原水土流失严重的主要原因有 ( )A.地形平坦 B.植树种草 C. 降水均匀 D. 土质疏松黄土高原是世界上面积最大的黄土堆积区，生态环境

15、十分脆弱。据此回答 4 5 题。4、黄土高原“千沟万壑”的地貌特征主要是由下列哪种因素造成的( )A、人类耕作 B、流水侵蚀 C、风力作用 D、冰川侵蚀5、有关黄土高原生态建设的讨论，你认为不可取的是( )A、植树种草，提高植被覆盖率C、过度放牧的地方减少放牧B、建梯田，修挡土坝D、开发荒坡、草坡，扩大耕地面积6、寻根究源：黄土高原 中华民族心中的痛七千多年前，黄河中下游地区气候温和，雨水适宜，黄河两岸水草肥美，森林茂盛。而 如 今位于黄河中游总面积 58 万平方千米的黄土高原，其水土流失面积竟达 53 万千米，那里 每年 有 16 亿吨沙流入黄河，相当于每年将黄土高原的表土削掉 2 毫米。如

16、果我们将这些泥 沙筑成 1 米高. 1 米宽的土墙，可以绕地球赤道转 27. 5 圈。读黄土高原生态环境恶性循环 小意图，完成 (1) (3)题。黄土高原人地关系恶性循环示意(1) 选择下列项目前的字母填入图中空格中(每项只使用一次)，完成整个循环过程。 A.人均耕地减少，燃料需求增加 B.破坏植被开垦荒地砍伐森林C.农作物产量下降 D.扩大荒地开垦面积(2)高原生态环境不断恶化的根本原因是(图中反映出造成黄土.)A.地理位置 B.生态系统比较稳定C.人类不合理的开发利用 D.全球气温升高(3) .从可持续发展战略出发，治理黄土高原水土流失的关键是( )A. 全部退耕B. 禁止放牧C. 南水北

17、调D. 加强生态建设，一方面采取植树种草与修建挡土坝等工程措施相结合，另一方面合理安排生产活动7 、读“黄土高原示意图”，完成下列要求。(1) 写出字母代表的地形名称。A 局原； B (山脉)； C (山脉)； D (河流)(2) 写出数字代表的城市。;(3) _ 黄土高原从温度带 看，属于 带；从季风区看，属于 _ 区；从四大区域位置看，位于 地区；从阶梯位置看，位于 阶梯。(5)黄土高原水土流失的主要原因是什么？防护的主要措施有哪些？黄土高原教学反思黄土高原 是八年级下学期教材中涉及到的一个跨省区域，同时也是教材重点分析的 我 国唯一一个地形区。本节课我们重点学习了黄土高原脆弱的生态环境和

18、黄土高原生态建设 两部 分内容。黄土高原的生态环境脆弱，不仅是因为水土流失严重、自然灾害频繁，而且因 为其生 态环境被破坏之后不易恢复，因此必须进行生态建设，在生态建设中要因地制宜，做 到工程措 施和生物措施相结合。以实现黄土高原的可持续发展。新课标中提出加强学生学习与社会现实之间的联系，让学生动态地观察、体验社 会 生活，学会综合地理解和运用人文社会科学的知识和技能，为将来适应社会、参与社会、 解决社会问题奠定基础”。在整个教学过程中，我结合新课标要求，按照学校推行的“预习 展示一一反馈”的教学步骤，以学生的自主学习、合作探究、交流讨论为主体，不断用引导他们进入思考状态，为他们提供自学、交流

19、、合作、展示的机会。“问题”一、注重导入，激发学生的学习兴趣。我在课前认真备课，在备好课本的基础上认真“备学生”，充分考虑初二学生的特点 , 对 本课做了仔细的分析。在导课环节，我采用配乐朗诵的方式，诗情画意的导课充分吊起了 学生 学习本课的兴趣，使学生在听”中生情”、“观”中生“趣”，由被动地接受知识转化 到主 动地猎取知识，的确是收到了事半功倍的效果。二 指导学习，探究创新1 、黄土高原的位置和范围讲授新课需循序渐进、步步为营。黄土高原是教材设计的第一个跨省区域，同时也是教 材 重点分析的我国唯一地形区，因此我用“学习一个地区通常从哪些方面来入手呢？ ”来引 入本 段教学。要使课堂生气勃勃

20、，使学生成为课堂的主力军，教师必须舍得“让位”，在此 我完全 “让位”给学生，让学生当“小老师”，通过小组合作交流等形式完成本段学习。从 教学实践 来看，学生也乐于接受这种学习方式，课堂气氛融洽，学生的合作探究能力也得到 了很好地培 养。2 、 黄土高原是世界上最大的黄土堆积区一一风成说“事实胜于雄辩”，教学需要实事求是作基础。因此我搜集了一组资料一一有关黄土高 原面积的数据和黄土堆积很厚”的图片，引导学生思考：“这组资料说明了什么问题？” 当 然，学生的答案是零碎的、不完整的，老师可加以整理，从而归纳出 黄土高原是世界上 最大 的黄土堆积区”。顺水推舟我继续提问：“这么厚的黄土是从哪里来的？

21、 ”继而引出“风成说”，为了帮助 学生理解“风成说”，我制作了一幅动画，并适时地播放 黄土高原形成”的视频，促进学 生 地理思维能力与表达能力的发展，在理性上认识了 风成说”。3 、 黄土高原严重的水土流失引用埃德加斯诺西行漫记中一段话引出黄土高原的地貌”，继而由地貌导出千沟 万壑， 由千沟万壑导出水土流失，顺理成章地呈现出本课的重点和难点一一黄土高原水土流 失严重及 其原因。关于“黄土高原水土流失的原因”的教学，我根据课本上四组实验，力求将难点简单化： 要求学生联系黄土高原的实际情况进行解答。让学生在观察中探究，在观察中总结，在观察 中 培养兴趣，这样既锻炼了学生的分析、概括能力，又培养了学

22、生严谨的科学论证态度。“思维从发现问题开始，教课以扑捉疑难为先”。课堂中我善于抓住新知识的生长点， 创设生动有趣的问题情景，引起学生内部认知活动的矛盾冲突，使学生“疑”中生“奇”，“疑，中生“趣二因此我即兴设计了一场小辩论赛，辩论题目是：“是否应该全部退耕还林” 为学生提供了一个自由活动、尽情发挥的平台，使学生在辩论中形成自己的观点，在民主的 气 氛中摆正自己的位置，从而深化对地理教学重点、难点的理解。这场竞赛的出示使课堂气 氛达 到了高潮，学生的情绪也达到了高潮，彼此的较量”相当精彩。三 创设情景，让学生在体验中发展创造力。本节课我利用一切条件为学生创设创新情境和锻炼机会，然后放手让学生去探

23、索研究， 从 而使学生的创新素质得到锻炼与提高。黄土高原由于地理理位置的原因，很多学生没有去 过， 黄土高原什么样？黄土高原今天为什么是这个面貌？今后我们应该怎样做？这些问题对 于十几 岁的孩子来讲是很难想象，很难理解的。第一次试讲时，我只是凭借了书中的插图向学生作了介绍，结果使得很多同学没有理解 O 有的孩子问： 为什么植被遭到了破坏，其后就变得干旱了，土地沙化了呢？ 我知道这节 课我 没有成功，这个最根本原因我没有帮助孩子弄清楚。怎样才能清晰，易于理解而且又最 具说服 力呢？针对这个问题，我上网搜集并下载了一些黄土高原人们生活环境的新闻影视资 料。并且 添加了关于风吹来的黄土”、“南小河沟一一小流域综合治理的示范样板区”两段 视频，让 学生通过动画充分了解黄土高原的形成以及治理黄土高原的有效措施。通过直观观 察，既有利 于提高学生对知识的理解，也能从内心唤起学生的环保意识。一言以蔽之：思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。义务教育 地理课程标准 中关于中国地理认识区域”的课程内容分为三部分，共 15 条， 其中位置与分