初中地理-北方地区教学设计学情分析教材分析课后反思

1、第六章 北方地区第一节 自然特征与农业【教学目标】认知目标：1、通过阅读地图能够描述出北方地区的位置和范围，运用图表资料说出北方地区的自然地理特征及其内部地理差异。2、通过案例分析北方地区自然环境与农业生产的关系。能力目标:结合地图和资料，通过对北方地区自然特征和农业的学习，养成读图、用图并 能够从图中提取有用地理信息的能力。情感目标：树立人与自然和谐相处及因地制宜发展理念， 激发学生热爱土地、 热爱祖国大好河山的 热情。【教学活动】导入新课-课前游戏“摸一摸，猜一猜”，分辨农作物，由农作物的分布引入课题。 讲授新课：环节一： “谁是北方人”-位置与范围1、 出示某些省区人争论场面，通过分析哪

2、些省区的人是北方人，来确定北方地区的 位置与范围(挑选的省区既有内部省区，也有边缘省区)2、 学生描述北方地区的位置与范围环节二：我交流我分享- 自然特征1、 学生观看视频“黑土地与黄土地”，初步感知，根据手中卡片分组。2、 学生独立思考 1 分钟，同桌交流：阅读课本图 6.3 和学案地图，结合教材 10 页文字，思考： 说出各自代表队的地形以什么为主？主要的地形区有哪些？找出各自代表队 主要的温度带、干湿区、气候类型3、 学生分组展示，教师根据表现计分。4、 生活案例分析：通过对山东和黑龙江寒假时间不同的分析，使学生理解气候南北 差异的原因， 通过对山东和黄土高原饮食不同的分析理解气候东西差

3、异的原因， 使学生关注 地理要素内部的差异和自然地理对人文地理的影响。5、 我归纳我小结环节三：我合作我展示-旱作农业【效果分析】1、 图片展示，再次走近农作物2、 参照课本 P11 图 6.6 和学案资料，以小组为单位，分工合作，完成本地区的农业 科考调查报告！3、 学生展示，教师引导学生归纳，并计分。4、 案例分析：案例 1：我国东北是世界上能够种植水稻纬度最高的地区，你知道为什么 吗？ 案例 2：3 月 29 日，山东省卢店村一农民展示因干旱而枯萎的麦苗，说明本地区什么 现象严重？你能解释原因吗？ :5、 出示图片，帮助学生理解我们本地区如何应对春旱。课堂小结：1、展示知识网络图,让学生

4、对本节课所学内容进行小结，强化学生对所学知识的掌握。2、情感升华：你热爱这片土地吗？说出理由第六章 北方地区第一节 自然特征与农业【学情分析】本课的教学对象是七年级学生， 年龄偏低，他们好表现， 求知欲强，通过上册中国地理 的学习， 已经初步具备了读图、用图、综合分析问题的能力， 所以在教学中应以学生为主体， 利用课堂探究活动充分调动学生， 让学生动起来， 解剖自然环境的相应知识并平稳过渡到北 方地区与其农业相互关系上来， 并且努力构建学生合作、 交流、展示的平台， 使学生掌握区 域地理的学习方法的同时获得成功的幸福体验，并为后面其他章节的区域地理学习打下基础。第六章 北方地区第一节 自然特征

5、与农业通过一节课的学习交流， 学生对北方地区的自然特征和农业特征有了初步认识， 并通过 对各种地理现象的分析， 掌握了各要素之间的关系。通过各种活动让学生在自主、合作、展 示中各方面能力得到提高。我看图我来说 通过这样一个环节，培养学生独立思考、看图说图的能力，用“谁 是北方人”的辩论方式，让学生读图辨析出北方地区的范围与位置。我交流我分享通过同桌合作的方式来学习北方地区的地形、气候自然特征， 这 部分内容较为简单，因此采用学生台前展示，让学生在交流中得以提升，在展示中获得自信。 案例分析所用的“寒假差异”和“饮食差异”，充分体现“学习对生活有用的地理”的理念， 让学生深深的感受到地理与人的生

6、活息息相关，激发学生主动学习的热情。我合作我展示 在学习北方地区农业知识时采用小组合作的形式，在合作时，对任 务进行分层设立， 根据自己的能力人人有事做， 让每一位学生在合作中获得自信， 同时表格 的运用既让学生对本节的知识脉络更清晰，又让学生学会了用这种方法归纳和总结。第六章 北方地区第一节 自然特征与农业【本课地位、作用】北方地区-自然特征与农业是本学期区域地理学习的第一章，是人教版地理教材第六章第一节的内容，是北方地区的概述。北方地区是四大地理区域中最先讲述的一个区域，教材中对北方地区的介绍采取了点面结合、 自然与人文融合的方式， 比较全面地讲述和分析了北方地区的自然地理特征， 以及自然

7、环境对生产、 生活的影响。 本节教材内容共设计了两个标题。第一个标题是“黑土地黄土地”，介绍了气候、地形、河流等自然地理要素对北方地区自然特征形成的作用。第二个标题是“重要的旱作农业区”， 重点介绍了北方地区适宜发展旱作农业的地形、气候、土壤等条件，简介了旱作农业的主要农作物，以及春旱对农业生产、 城市生活的不利影响。 通过本节的学习， 使学生能初步形成对北方地区的一个整体的印象， 使学生初步了解气候、 地形与农业生产及自然环境和人民生活的关系， 使学生进一步从整体上把握区域的差异，并且为后面认识各分区地理特征作知识和学习方法上的铺垫。【教学重点、难点】教学重点：北方地区的自然特征和农业基本概

8、况。地形、 气候是一个区域重要的自然环境要素。 通过北方地区地形、 气候的学习，归纳出 分析地形和气候的方法， 并可以进一步用于其他地区的学习。 农业生产特征受自然环境影响 很大， 联系自然环境和日常生活分析农业特征， 既可以逐渐培养正确的人地观， 又可以慢慢 学会用地理眼光分析生活中的现象。教学难点： 1、理解北方地区的农业生产与自然环境的关系。2、分析北方地区春旱的原因、影响及相应的解决措施。北方地区春旱的原因涉及到自然灾害的分析，需要根据气温和降水的变化，推测蒸发量， 得出是否形成旱灾的结论。 所以这要求有一定的逻辑思维能力， 对学生而言有不少难度。 关 注地理要素之间的相互作用和相互影

9、响， 通过对各地理成因的分析， 进一步理解各地理要素 之间的相互作用关系，形成人地协调的可持续发展观，这对低年级学生来说有一定的难度。第六章 北方地区第一节 自然特征与农业【学生评测练习】一、选择题1北方地区东临( )A：渤海和黄海 B：东海和南海2下列属于北方地区地形区的是(A：内蒙古高原 B：四川盆地C：黄海和东海)C：黄土高原D：渤海和东海D ：长江中下游平原3. 下列不属于北方地区农业发展有利因素的是( )A：平原面积大 B：土壤肥沃 C：降水偏少 D：耕地集中连片4. 为缓解华北地区淡水资源不足的问题，国家采取的措施是( )A 加大开采地下水 B 跨流域调水措施 C 兴建水库 D 海

10、水淡化技术的广泛应用5 .华北地区面临的最严重的自然灾害是( )A.地震 B.滑坡和泥石流 C.台风 D.干旱6关于北方地区的位置描述正确的是( )A 位于黄土高原以南 B 东临渤海和东海 C 大兴安岭青藏高原以西 D 秦岭淮河以北7. 北方地区的地形类型主要是( )A盆地和山地 B高原和平原 C丘陵和平原 D高原和盆地8北方地区主要气候类型是( )A温带海洋性气候 B亚热带季风气候 C温带季风气候 D高原山地气候 二.读“北方地区图”，完成下列各题。(1) A_山脉 B_山脉 C_山脉 D_平原 E_平原 F_高原_ (临国)_ (临国)_河流 _河流_河流 _河(2)在图中AD 四个地点中

11、，甜菜适合种在_， 谷子适合种在_，冬小麦适合种在_，苹 果适合种在_。第四课 北方地区第一节 自然特征与农业【课后反思】自然特征与农业是七年级下册第六章第一节的教学内容,北方地区是我国四大地理 区域之一， 也是我们山东人的家乡。 本节分为两个内容， 一是北方地区的自然特征，一是北 方地区的农业特征，容量一般，难度也不大，且部分内容以前学过，学生并不陌生，只是需 要再梳理总结， 学起来相对轻松。但个别内容也有一定的难度， 一是比较齐齐哈尔、石家庄、 延安气候的差异并说出原因，学生必须先要弄清三地的纬度位置，海陆位置和所处的地形区， 再进一步读三地的气温(要分别读 1 月和 7 月份气温)和降水

12、图， 找出差异， 并和地理位置联 系，才能得出正确的结论，在这一内容上我选取了学生生活中的地理现象作为分析的入口点， 极大提高了学生学习主动性。本节课的亮点有三： 1 是导入比较新颖，通过摸一摸我们身边的农产品来引入北方地区， 学生既有新鲜感，又有真实感。 2 是对地理方法的学习多采用生活案例分析，这样充分体现 了“学习对生活有用的地理”地理理念。 3 是小组合作不再是尖子生的天下，对知识进行分 层，让每一位学生都参与其中，在展示中获得自信。不足：课堂中评价较为单一，教师的评价较多且说法单一，更重要的是缺少了学生互 评评价。要在原有的基础上健全评价机制，除教师的评价外， 还要多让学生之间互评，

13、 以提 高学生的学习积极性。对学生的自主学习，再放开一点，能让学生讲的，教师坚决不讲，将 学习的主动权完全还给学生，时间上再多让出点给学生发挥，既让他们有更多的展示机会，又让他们感受到学习的快。第六章 北方地区第一节 自然特征与农业【课标分析】本课教材选自山东人民出版社出版的义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册 第六章北方地区第一节自然特征与农业。在第五章认识中国地理差异和四大地理区域划分的基础上， 教材从本章开始， 逐章介绍 北方地区、 南方地区、西北地区和青藏地区， 并在每章的第一节讲述该地理区域的概述，用 以落实课程标准关于四大地理区域的要求： “在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区 和、青藏地区四大地理单元的范围， 比较它们的自然地理差异”和“用事例说明四大地理单 元自然地理环境对生产、 生活的影响 ”。对于“比较它们的自然地理差异 教材的设计思路 是一方面让学生分别认识四大地理区域的自然地理特征， 在此基础上， 达到“比较”的目标 要求；另一方面在后续区域学习时，可以和前面已学的地理区域作比较。1、在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围。对 应本条教学目标， 要求学生运用北方地区的地形图， 找出北方地区与其他地区的界