初中化学人教九年级上册（2023年更新） 物质构成的奥秘元素教学设计2

1、人教版化学九年级上册第三单元 物质构成的奥秘 课题3元素（第2课时）教学设计教学背景分析教材内容分析元素这一节课内容是九年级化学课本第三单元课题三的内容，它处于全书的中心位置，起着承上启下的重要作用，也是化学学习中“双基”的重要组成部分。元素及其符号是化学的灵魂。它是初学化学者第一次接触到的化学用语，是今后学习化学式、化学方程式等化学用语的基础。本课时教学的主要内容有：元素符号和对元素周期表的简单认识。元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的重要工具，因此是教学的重点，它又包括三个部分，即常见元素的符号读、写与含义，这些都需要通过反复练习，学会其正确运用。教材编排“元素周期表简介”的目的，是

2、让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。学情分析1、已有知识技能: 学习了一些常见物质的性质和化学反应；能够写出常见元素的名称和符号，认识一些常见物质的化学式；具有一定的阅读资料、提取信息的能力。 2、障碍点: 将元素与物质、原子混淆；不能将宏观与微观之间建立联系。 3、发展点: 深刻理解物质是由元素组成的，是由微观粒子构成的。教学设计思路元素概念是初中化学中的一个核心概念。在义务教育化学课程标准(2023年版)内容标准中要求是

3、“认识物质的多样性，认识氢、碳、氧、氮等元素与人类关系密切的常见元素，能看懂某些商品标签上标示的组成元素及其含量，知道同一元素的原子和离子可以相互转化，形成化学变化过程中元素不变的观念。”这一部分内容虽然学习要求不高，但在化学启蒙教育中却是不可或缺的。 针对元素概念教学的特点和课程改革要求，改变传统的以教师为中心的概念教学模式。利用建构主义中的“中学化学概念教学建模”模式，在本节课的设计上：以学生为中心，研究学生原有的化学认知结构，强调“情境”对概念建构的重要作用，以“小组合作学习”的方式，通过分析、讨论学会正确书写元素符号，说出元素符号表示的含义，初步认识元素周期表，引导学生初步认识描述物质

4、组成的方式，逐步形成物质是由元素组成的认识观，初步形成元素观。3教学目标知识与技能（1）掌握元素符号的书写及意义；（2）初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素；过程与方法（1）通过绘制物质组成与构成的关系图，引导学生逐渐形成宏观与微观相结合的化学思维意识和习惯。（2）通过元素周期表，学会分类研究问题的科学方法。情感态度价值观（1）通过小组合作学习，培养学生的探究意识与合作意识; （2）通过元素符号的学习，初步形成“宏观微观符号”三重表征的化学思维方式。4. 教学重难点教学重点：元素符号的书写；能用元素周期表查取一些简单信息。教学难点：元素符号的意义；物质的宏观组成和微观

5、构成认识的统一。5. 教学过程环节一：创设情境，引入新课教师活动学生活动设计意图昨天晚上老师接到一通电话说，元素家族的三个小朋友氢、氧、铝通过高科技手段穿越到了公元2世纪的古埃及去旅游，一不小心走丢了，可是他们又不会拉丁文，这可怎么办呢？今天我们就一同来帮助他们找到自己的家，大家说好不好？倾听创设学习情境，帮助学生认识体会学习元素符号的必要性。环节二：学语言：即元素符号的书写教师活动学生活动设计意图【讲述】在国外呢，首先要会正确的书写和说出自己的名字，我们先跟着可爱的元素们一起学语言，先来阅读书61页二、三自然段，自学元素符号的书写要求。【提问】读完的学生请坐正，来看一下元素书写的怎么样？（元

6、素符号找错）谁来帮我们修正呢？【提问】那么同学们通过阅读和做题你们发现元素符号的书写有什么规律吗？谁来分享一下？【板书】一、元素符号的书写：一大二小倾听、阅读课本回答：写错了！改正错误回答：一大二小做笔记培养学生的化学阅读能力及提取重要信息的能力。培养学生发现问题的能力。培养学生总结归纳能力环节三：找家人：原子结构与元素的关系教师活动学生活动设计意图【讲述】我们知道的元素的名称和符号，下面我们就要帮元素找到家人了，但是呢，元素提供给我们的只有一张暗藏玄机的家训，究竟这张家训能带给我们什么信息呢，下面就让我们小组同学化身福尔摩斯找出家训中的秘密吧，现在小组讨论开始！看一看家训中，哪些与元素的种类

7、有关？哪些与元素的化学性质有关？【板书】二、原子结构与元素的关系：质子数决定元素种类；最外层电子数决定元素化学性质【育人】通过家训我们不但成功找到了原子结构与元素的关系，同时还告诉我们做人的道理，同学们应该像元素一样，守住自己的核，不要受外界不良诱惑的影响。【练习】我们已经知道了元素如何分类，来看看到底谁才是铝元素的家人呢？家人之间的化学性质相似吗？Al Al3+ Cl倾听、阅读材料小组讨论回答：质子数决定元素种类；最外层电子数决定元素化学性质做笔记倾听回答问题：Al和Al3+因为质子数相同，所以是铝元素的家人。但化学性质不相似，因为最外层电子数不同培养学生的化学阅读能力、提取重要信息的能力、

8、交流表达能力。培养学生勤学、好学、动脑动手的好习惯学习化学知识的同时教给学生一些做人的道理。培养学生运用所学知识分析实际问题的能力，语言表达的能力环节四：送回家：认识元素周期表教师活动学生活动设计意图【讲述】俗话说“好人做到底”，我们已经帮元素找到了家人，下面我们就一起把他们送回家怎么样？这是门捷列夫根据一定的规律，为元素建造的大房子，这里每一个横行叫做一个周期，每一个纵行叫做一个族，那么H、O、Al的家到底在哪里呢？【范例】我们先来看一下Na、Mg、C、S的家在哪里吧！观察一下它们的家与原子结构示意图有什么关系？下面请小组同学交流发现规律？同时把结果记录在学案上。【板书】三、原子结构与元素位

9、置的关系周期数=电子层数族数=最外层电子数【练习】通过分析我们知道通过周期数和主族序数就可以确定元素的家，现在大家能送H、O、Al元素回家了吗？【讲述】平安回家的铝元素可开心了，非常热情的请我们到他家参观一下，一起来吧！ 【提问】这就是铝元素家，墙上有很多壁画，其中有一幅最特殊，上面又是文字，又是数字，有什么含义呢？壁画又隐藏了什么呢？打开课本最后的元素周期表，找出周期表中，壁画上的含义，完成学案上的内容？好，说来分享？这是金属元素还是非金属元素呢？倾听、阅读材料小组讨论回答：质子数决定元素种类；最外层电子数决定元素化学性质小组合作，找规律周期数=电子层数族数=最外层电子数做笔记回答：H第一周

10、期第1主族O第二周期第6主族Al第三周期第3主族回答问题培养学生的化学阅读能力、提取重要信息的能力、交流表达能力。图文并茂，将抽象的规律形象化，有利于学生发现规律，并养成良好的记忆。培养学生勤学、好学、动脑动手的好习惯知识迁移，将所学知识灵活运用到试题中培养学生的化学阅读能力、提取重要信息的能力、交流表达能力。环节五：记含量：元素在地壳和生物细胞中的含量教师活动学生活动设计意图【讲述】刚参观完铝元素的家，氧元素发来了一段微信视频，我们点开看一下吧。【微课播放】【讲述】原来氧元素是来给我们普及知识了，通过观看视频，我们知道地壳中排在前四位的是？人体细胞中含量最多的元素是？含量最多的金属元素是？【

11、板书】四、记含量地壳：O、Si、Al、Fe人体：O、C、H、N、Ca倾听观看微课视频回答：地壳：O、Si、Al、Fe人体：O、C、H、N、Ca做笔记视频能提高学生的学习兴趣培养学生勤学、好学、动脑动手的好习惯环节六：认亲友：物质的宏观组成与微观构成教师活动学生活动设计意图【讲述】氢元素打来电话了，说他们家亲朋好友为了感谢我们送小氢回家，准备了丰盛的答谢宴，一起去吧！小氢向我们介绍家人们。【小品表演】学生演绎物质的宏观组成与微观构成【讲述】通过介绍我们知道了元素家族的一个重要亲戚就是微粒家族。【板书】五、物质的组成与构成组成：元素构成：微观粒子【练习】说出下列物质的组成与构成：水、铁、氯化钠倾听

12、观看小品表演回答：地壳：O、Si、Al、Fe人体：O、C、H、N、Ca做笔记回答问题小品表演能调动学生的积极性，提高学生的学习兴趣，生动形象的帮助学生正确认识物质的宏观组成与微观构成培养学生勤学、好学、动脑动手的好习惯环节七：谈身世：元素符号表示的含义教师活动学生活动设计意图【讲述】小氢自己爆料除了自己的双重身份：在宏观世界，它是元素的首领；在微观世界它是相对原子质量最小的1个氢原子。【讲述】通过他的爆料我们知道了元素符号有两重含义宏观：某元素、微观：1个某原子【提问】所有的元素都只有这两重含义吗？【板书】六、元素符号的含义某元素、1某原子原子构成的物质元素符号还能表示：某物质倾听观看微课视频倾听思考、讨论做笔记视频能提高学生的学习兴趣培养学生勤学、好学、动脑动手的好习惯环节八：抢答题：知识点强化练习环节九：课堂小结，知识升