五年级科学课件

1、五年级科学课件五年级科学课件1 【教材分析】本课选自粤教科技版五年级（科学）下册第二单元（巧妙的电磁）的其中一个课时，侧重激发学生探究磁铁的兴趣，创设和谐、宽松的探究气氛，为下面更深条理的探究活动打基础。通过提出问题-假设猜测-设计方案-体验实验-感悟结论-拓展延伸等探究活动，认识磁铁可以吸引铁的性质；通过实验和定量观测，引导学生认识磁力的大小随间隔的变化而变化。 【学生分析】大多数学生在以前的生活理论中接触过磁铁，对磁铁可以吸引一些物体的知识有所感悟，但还没有上升为理论性的知识系统。他们对磁铁有浓重的兴趣，渴望通过自个动手实验，验证磁铁的力量。 【设计意图】本课我重要采用小组合作探究的教学方

2、式方法 。首先通过创设问题情境，引导学生猜测。然后通过小组合作，在组内互帮互助，提出自个的见解，讨论设计出实验方案。这样，让学生在探究经过中，通过独立处理问题及小组合作处理问题的方式亲身体验科学探究的一般程序，在组内分工合作、实验沟通的活动中，完善自个的想法，构件自个独特的学习方式方法 。 【教学目的】 一科学探究： 能亲身经历问题猜测-设计实验结论的科学探究经过。 二科学知识： 1.能认识到磁铁可以吸引铁的性质； 2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的间隔有关。 三情感态度与价值观 1.愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验； 2.能意识到得出的有关磁铁性质的结论需要通过实验反复验

3、证。 【教学重点】 1.能认识到磁铁可以吸引铁的性质； 2.能认识到磁铁的磁力大小和被吸引物体与磁铁的间隔有关。 【教学难点】 能亲身经历问题猜测-设计实验结论的科学探究经过。 【教学时间】一课时 【教学预备】 1.老师预备：教学课件、磁铁、实验记录表等。 2.学生预备：每小组一条磁铁；每小组一盒实验用小物体等。 【教学经过】 师： 教师收到了科学王国的科学家发来的一张邀请卡，邀请教师和同学们去科学王国认识一位新朋友，这位新朋友有一种神奇的力量，能够令回形针在空中跳舞。 师出示磁铁并演示实验 师：你看，回形针能够在做运动，一二三四五六七八，好，你们知道这位朋友是谁吗？ 生：磁铁。 师：非常好！

4、同学们都很聪明，对，就是磁铁，磁铁的本事可多了，今天，通过我们的探究来发现 生：磁铁的力量。 师：朋友嘛，首先得了然了然一下，我们先来熟悉一下我们的新朋友磁铁的外形。原来的磁铁只是一些石头罢了，由于它在消费生活中的用途着实过多了，人们就根据不同的需要，制作了不同形状的磁铁。 出示课件 师：好，看这里，这就是磁铁家族的部分成员，数一数一共有几种？ 生：四种。 师：再数一数。 生：五种。 师：看一看它们都长得怎么样？留意观察它们的形状。 师：好，这个同学很英勇，第一个举手来答复，你来。 生：有些是圆的。 师：哦，有些是圆的。这个又圆又心爱的小妹妹，我们叫它圆形磁铁。还有，继续 生：有一个是圆柱体的

5、。 师：哦，你真聪明！知道这个圆柱体，对纰谬？好，这个叫做柱形磁铁。很好，请坐下。你来 生：有一个磁铁很像英文字母中的U。 师：哦，这一个呀？它除了很像英文字母中的U，还像马的蹄一样，所以人们叫它 生：马蹄形磁铁。 师：还有没有？你来 生：还有一个长方形磁铁。 师：哦，好，还有这个身材很窈窕的小姐，我们不叫它长方形磁铁，我们叫它条形磁铁。哦，还有一种，谁来？ 生：还有一种戒指磁铁。 师：这种形状像我们大人戴的 生：戒指。 师：所以叫它环形磁铁，好，我们刚刚认识了磁铁家族的部分成员，你们想一想跟它们交朋友？ 生：想！ 师：那你们想不想了然它们的机密呀？ 生：想！ 师：你想知道它什么机密？举手！

6、生：我想知道磁铁除了这些形状，还有没有其他形状？ 生：磁铁有多大的力量？ 师：哦，这个问题问得真好！ 生：磁铁能够吸住什么东西？ 师：学了这节课你就会很快地找到答案了。 师：好，刚刚同学们都问得很精彩。要想探究它的机密，首先得听教师的批示，教师叫你们动手做，你们就马上 生：动手。 师：教师叫停止，你们就得马上放下手中的东西 生：停下来。 师：好，如今教师来检查一下，停下来 生马上坐好 师：再来一次，动作爽一点。 生马上再坐好 师：很好！我们已经进入科学王国的大门了，科学王国的科学家们给我们出了一道难题。这道难题就是课本44页的表格，你们观察一下桌面上的宝盒，小构成员之间一边做记录，看你发现了磁

7、铁的什么机密？谁是磁铁的朋友？它们是用什么材料做的？ 小构成员合作完成实验，师巡视 师：好，停下来！刚刚我们的约定有点同学忘记了！ 生马上放下手中的东西做好 师：噶素教师，你发现了什么？ 生：我发现钉子、大头针都能被磁铁吸引。 师：给你的表格让同学们看一看。好，同学们把你们的目光放到这里来。 投影学生的实验表格 师：好，看看这位同学的实验结果。钉子能不克不及被磁铁吸引？ 生：能。 师：橡皮呢？能不克不及？ 生：不克不及！ 师：纸屑呢？能不克不及？ 生：不克不及！ 师：大头针呢？能不克不及？ 生：能！ 师：绳子呢？能不克不及？ 生：不克不及！ 师：尺子呢？能不克不及？ 生：不克不及！ 师：你们刚

8、刚都是什么材料的尺子来的？ 生：塑料的。 生：木的。 师：还有一些金属尺是能够被磁铁吸引的，所以不是所有的尺子都不克不及被磁铁吸引的。 师：这是什么尺子？要写上去，写详细，写清楚。明白吗？ 师：还有石头，能不克不及？ 生：不克不及。 师：布，能不克不及？ 生：不克不及。 师：好，通过实验，我们知道但凡被磁铁吸引的东西都是磁铁的好朋友。你们想一想，动脑筋，你发现哪些是磁铁的好朋友？你来 生：钉子、大头针、图钉。 生：回形针、铁屑。 师：这些东西都是用什么材料做的？ 生：铁。 师：你们都很聪明。好，所以磁铁的第一个机密是 师板书：机密一：有磁力，能吸铁 师：由于磁铁有一种力量磁力，所以能吸铁。 师

9、：好，如今我们都知道磁铁能吸引铁的东西了，你们每个同学拿着一块磁铁，没有磁铁的同学们两个同学一组，找一找我们的教室，哪些是磁铁的好朋友？ 生自在活动：在教室找磁铁的好朋友 师：向教师汇报一下，哪些是磁铁的好朋友？ 生：铁架。 生：黑板的边框。 生：门锁。 生：椅子的螺丝。 师：哦，这个同学观察得真认真。 生：还有风扇的外壳。 师：有没有同学用磁铁去接触过风扇的外壳？壁扇装得很高 生：没有。 师：要动过手才去下结论，不要凭空下结论，知道吗？ 生：知道。 师：通过同学们刚刚的理论，再次证明 出示课件 师：磁铁能吸引铁性的物质，但凡用铁做的东西，都成为磁铁的 生：好朋友！ 师：好，我们已经顺利通过第

10、一关，你们还想不想通过第二关？ 生：想！ 师：第二关更有难度了，你们都有自信心探究、发现它的机密吗？ 生：有！ 师：第二道难题在书本44页。 师：看完教师演示再动手，行不行？ 生：行！ 师边演示实验边讲解 师：教师手里拿着戒尺和磁铁，它们都上不克不及倾斜的，假如倾斜了，实验的数据就不够准确了。我把磁铁放在离我戒尺1厘米高的地方，教师手里的尺子和磁铁都没有倾斜？ 生：没有！ 师：看发生什么现象？你们数一数，看它能吸引多少颗钉子？好，把它们移过来，然后去下来，数一数，把数据记录下来，再把这些的钉子拿回去，把磁铁放在离戒尺2厘米、3厘米、4厘米的地方，看看你们又发现什么？小构成员之间相互合作，一些同

11、学负责实验，一些同学负责数一数，一些同学负责记录，心动不如行动，好，马上动手！ 小构成员合作完成实验，师巡视 师：你们观察一下这些数字从上到下有什么变化？ 投影学生实验记录书数据 生：第一组在1厘米的地方是60颗钉子，在2厘米的地方是55颗钉子。 师：哦，就是，磁铁在尺子1厘米的地方的钉子总比在2厘米的地方多。 生：磁铁在尺子1厘米的地方所吸的钉子最多，在2厘米的地方就少一点，在3厘米的地方就为0。 师：哦，由于它的磁力已经很弱了，所以吸引到的钉子数量为0。 师：磁铁在尺子1厘米的地方是最 生：近。 师：所以磁铁吸引到的钉子数量就最 生：多。 师板书：间隔近，磁力强 师：相反，在它间隔远的时候

12、，它的磁力就 生：弱。 师板书：间隔远，磁力弱 师：同学们，用刚刚所学到的知识，把钉子很快地送到盒子里面去。 各小组用磁铁把大头针放回原来的盒子里 师：通过同学们刚刚的实验，我们发现了磁铁的第二个机密。 出示机密二：间隔近，磁力强；间隔远，磁力弱 师：我们闯过了一关又一关，终于见到了我们的新朋友磁铁的庐山真面目，终于领教了我们的新朋友磁铁的真本事。磁铁的好朋友钉子不小心被风沙吞没了，你们能用今天所学的本事把钉子安全地送回家去吗？ 小构成员合作完成实验 师：科学王国的科学家们很满意我们今天的表现，委托我发一沓的荣誉证书给你们纪念。 派发奖状给各小组 师：今天，上了这节科学课，你有什么收获？ 生：

13、我知道磁铁能吸引住铁的东西。 生：我知道磁铁的磁力跟间隔的远近有关系，间隔近，磁力强；间隔远，磁力弱。 生：我学到了搞科学研究必需要多动手。 师：讲得真棒！理论是检验真理的唯一标准。今天，我们不仅认识了一位新朋友，更主要的是我们学会了一种学习习惯，不管碰到任何事情，都得多动手，多动脑，能力学到知识，懂得道理。长大后能力成为科学王国里的其中一名 生：科学家。 师：噢！看看手表，时间已经差不多了，科学王国就要关上大门了，我们该回去了，好，我们跟科学王国讲一声 五年级科学课件2 教学目的： 1、指点学生通过实验认识声音是以波的形式通过空气传向四面八方的，知道声音在气体、液体、固体中都能够流传。 2、

14、培养学生的实验才能、逻辑思维才能和想象才能。 教学预备： 1、大鼓、4个背后吊着一个小泡沫球的纸屏。 2、水槽、水、闹钟、塑料袋、扎线、长木条、木板、两根金属棒。 教学经过 导入新课 1、谈话：大天然巧妙无穷，各种声音交织在一起，遥相照应，好像一曲曲交响乐，使世界充斥活力。这里所指的交响乐是由哪些声音构成的？它们来自何方？ 2、学生讨论、汇报。 3、师生小结：这些来自天上、地下、水中、工厂等四面八方的声音是如何传入我们耳朵里的呢？板书课题 学习新课 1、引导学生讨论声音流传的途径。 1发问：天天上课铃一响，校园各个角落的同学都能听到。挂在高处的喇叭一响，全山村都能听到。树上的鸟鸣，人在树下的四

15、周较远处也能听到。这是为什么呢？想想看声音是在哪里流传的，流传的方向又是如何的。 2学生讨论汇报。老师可适时提示：如树上的鸟鸣，树四周和人之间充斥着什么物体，讲明声音能够在什么物体中流传，四周都能听见，讲明声音是向哪个方向流传的 3小结：通过以上讨论，我们能够推想：声音是通过空气向四面八方流传的。 2、引导学生研究声音流传的形式。 1发问：将石子投入水中，水面上会有什么现象发生？一圈圈向外传的水波和听到石子落水声 2实验：一名学生在教室中央敲大鼓，其他同学围绕四周观察鼓四周立的纸屏及纸屏背后的小泡沫球有什么现象？ 3汇报实验结果。 4小结：击鼓使鼓面振动发作声音，会引起四周空气也跟着振动，就构

16、成了声波，像水波能够向远处流传一样，声波可以以向远处流传。 5讨论：纸屏上的小球为什么会振动？为什么各个方向的小球都会振动？鼓声是如何传到我们耳朵里的？ 6小结：随着鼓声我们看到纸屏上的小球振动，这是由于击鼓产生的声波从鼓面通过空气传向四周的纸屏，引起纸屏和小球振动。当声波传到我们的耳朵里，又引起耳朵里的鼓膜振动，我们才听到了声音。 3、指点学生通过实验认识声音能在液体和固体中流传。 1发问：声音能在液体、固体中流传吗？ 2分组实验。让学生自个根据所给实验材料设计实验程序，并提醒不可把闹钟不加防水办法放入水中 3汇报实验结果。 4师生总结：通过实验证明声音能在液体和固体中流传。 五年级科学课件

17、3 【教学目的】 科学概念 1、很多光源在发光的时候也在发热 2、太阳给我们带来光明的同时，也给我们带来了暖和。太阳是地球上最大的光源和热源 3、光强温度就高，光弱温度就低 经过与方式方法 1、对光和热的关系作出揣测 2、通过用多面镜子和一面镜子照射探究光与热的关系 情感、态度、价值观 1、认识到天然事物之间是有联络的，天然事物的变化是有规律的 2、人们把握了天然规律就能更好地消费和生活 【教学重、难点】 认识阳光的强弱和温度的关系，以及如何能力得到更多的光和热 【教学预备】 老师演示：凹镜、凸镜，相关课件及图片 分组实验：小镜子、温度计、不锈钢勺、放大镜 【教学经过】 1、导入 1太阳带给我

18、们光明的同时，也给我们带来了暖和。光的多少与强弱和温度的上下有什么关系呢？ 2学生自在讲讲自个的看法 3师补充：光源的两大类，热光源与冷光源 2、光的强弱与温度 1让我们通过实际的观测来验证我们的想法 师启发：怎么样能力得到强弱不同的光呢？怎么知道光强与光弱时温度有什么不同呢？ 2师生共同归纳出实验的两大步调 观察一面镜子和多面镜子反射的光强弱有什么不同 用温度计分别测出它们的温度 将小组数据记录在书上的表格中 3各个小组汇报数据，绘制柱状图 4结合图表，分析一开场的假设 3、凹透镜和凸面镜的介绍 1学生阅读书上的资料，并互相讲讲 放大镜、铜镜、奥运圣火的获得、普里斯特列 2 条件答应老师最好

19、演示 五年级科学课件4 教学目的： 经过与方式方法 ： 1、可以通过观察，描绘滑轮构造上的特点。 2、可以辨别动滑轮和定滑轮。 3、可以就两种滑轮的不同感化提出假设并开展科学探究活动。 会做滑轮的实验，并通过数据分析，解释定滑轮和动滑轮的感化。 知识与技能： 1、知道滑轮的构造特征及其分类。 2、知道两种滑轮的感化以及一些在消费生活中的运用。 情感、态度与价值观 1、通过科学探究活动，体验和感受科学数据的主要意义。 2、建立一种物体能够有多种用处的意识。 教学重点： 知道动滑轮、定滑轮各有什么感化。 教学难点： 组装滑轮安装进行实验 教学预备： 滑轮、铁架台、钩码、线、测力计 课时布置： 1课

20、时 教学经过： 一、集中话题 1、有谁做过升旗手。 2、能告诉我，你升旗的时候是向下用力还是向上用力的呢? 3、为什么向下用里，国旗却会向上走呢? 4、讲解滑轮的概念。 二、探究和调查 1、你以为一个滑轮应该有哪些部分构成? 2、出示滑轮，讲解各部分名称。 3、讲解动滑轮和定滑轮的特点。 4、定滑轮除了能够帮助我们改变用力的方向，还能帮我们省力吗? 5、动滑轮又有什么用呢? 6、学生选择研究动滑轮还是定滑轮。 7、讨论实验。 8、沟通、改善实验。 9、实验、记录、沟通、小结。 10、要想做到既省力，又改变用力方向，能够如何做呢? 11、讨论。 12、实验验证。 三、回首和解释 1、生活中假如想

21、应用滑轮来处理生活中的问题，你觉得必需要有哪些条件，能力比较方便地使用滑轮? 五年级科学课件5 1.折形状 教学目的： 经过与方式方法 1.可以辨别复杂形状由哪些根本形状构成。 2.可以将天然界的生物形状与人使用的物品进行形状比较。 3.可以开展实验探究物体形状与蒙受力大小的关系。 知识与技能： 1.知道复杂形状是由简单形状构成的，认识一些简单形状。 2.知道改变物体的形状蒙受力的大小也会改变。 3.了然一些不易变形的物体蒙受力。 4.知道改变形状以增大蒙受力的方式方法 应用很广泛。 情感态度与价值观： 1.欣赏天然界生物巧妙的形状和构造，感慨它给人们带来的启示。 2.体验与人合作共同完成任务

22、的乐趣。 3.意识到科学技术在处理消费，生活问题中的感化。 教学重点： 探究物体形状和蒙受力大小的关系。 教学难点： 使蛋壳的切口尽量平直。 教学预备： 教师预备模型：圆锥体、圆柱体、立方体、球体、蛋壳8个半圆，纸筒24个，两块板(师提早必需预做实验P18) 生预备(1)三角形纸筒、四边形纸筒、六边形纸筒、圆柱形纸筒(高度一样，底部周长一样，纸张一样，图画纸好)(2)带几张纸。 教学经过： 一、认识四种根本图形 1.(出示各种图片或实物) 谈话：天然界里有各种各样的物体，他们有着各种各样的形状，你能讲出下列物体是有那些形状构成的吗? 2.讲述：物体有各种形状，但大多数物体是由圆锥体、圆柱体、立

23、方体、球体四种根本形状构成的。 二、探究不同形状的纸的蒙受力。 1.谈话：纸是我们最常见的材料之一，你能想办法给纸张改变一下形状托起一本书吗? 2.学生分组讨论。 3.教师让学生拿出提早做的各种筒形纸。 4.谈话：我们怎么来比较这几种不同形状的纸，谁的蒙受力大呢? 5.学生讲述方式方法 。 提醒：比较的时候在哪些方面应该坚持一样的呢?怎样比较结果? 6.谈话：我们用书本检测蒙受力，由于书本能够一本一当地放，测试时，要轻拿轻放，尽量减少书本对纸筒的撞击力，放书本是要对准纸筒中心，以防倾倒，一个纸筒只能做一次实验，不可反复使用，由于纸筒被重物压皱后，蒙受力大幅度下降，会影响测试数据的精确性。 7.

24、学生实验，并做好记录。 纸筒形状 蒙受力 纸筒形状 预测 实际 三角形 正方形 六边形 圆筒形 8.小结： 三、了然各种形状在生活中的应用。 1.P18图，发问：下面物体是根据什么原理做成的。为什么要这样设计? 2.讨论：我们四周还有哪些物体也是有结实的形状? 四、拓展。 1.演示(出示蛋壳)薄薄的鸡蛋壳好似弱不经风，猜猜多少本子能将它压塌呢? 2.演示，P18圆筒实验，人站在上面。 (两个演示实验都是先预测教师再演示) 3.看了刚刚两个实验，你有什么想法? 发问：通过今天的学习，你有什么收获，留心观察身边各式各样的物体，运用我们今天所学的知识改良它们的缺点? 五年级科学课件6 【教学重点】设

25、计比照实验。 【教学难点】在设计比照实验中严格控制变量，并留意采集实验数据用事实讲话。 【教学预备】每组一份：长方形扁纸盒两个，黑布、塑料薄膜、玻璃片、蚯蚓15条、干土、湿土。 【教学经过】 一、谈话导入： 1、见过蚯蚓吗？一般在什么地方见到它们？你们觉得蚯蚓喜欢如何的环境？ 2、学生自在发表。 二、实验一：蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境？ 1、我们先来研究蚯蚓喜欢黑暗还是光亮的环境，该如何设计实验呢？ 2、学生讲讲自个的想法，引导他们进行比照实验，并留意控制条件。 3、出示实验器材，讨论实验步调： 1把长方形盒子一端剪去一部分，盖上玻璃片，再在另一端用黑布包住。 2在盒底放入塑料薄膜，以掩护蚯蚓

26、，方便它爬行。 3把5条蚯蚓放在盒子的中央，盖好盖子。 45分钟以后翻开盒盖，做好观察和记录。 5再做2次。 4、分发记录单和相关实验材料，学生实验，老师巡回指点。 5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜欢黑暗的环境。 三、实验二：蚯蚓喜欢枯燥还是潮湿的环境？ 1、过渡：那么，蚯蚓喜欢枯燥还是潮湿的环境呢，让我们也来设计一个比照实验。 2、学生设计实验，自在发表自已的。 3、老师出示材料，在沟通中概括出比较合理的实验步调： 1在另外的盒子两端分别铺上同样土质的泥土，不同的是一边枯燥，一边潮湿。 2把5条蚯蚓放在盒子的中央，盖好盖子。 33一5分钟以后翻开盒盖观察，并记录观察结果。 4、分发记录单

27、和相关实验材料，学生实验，老师巡回指点。 5、收回材料，组织沟通，概括：蚯蚓喜欢潮湿的环境。 四、动物对环境的需要和适应： 1、让学生归纳：蚯蚓合适如何的生活环境？ 2、过渡：跟蚯蚓一样，各种动物都喜欢生活在一定的环境里。 3、学生看书11面的图片，讲讲这些动物是如何适应环境的？ 4、拓展：当环境不适应动物生存的时候，它们会从新选择适宜的环境生活，否则它们将难以生存。谁能讲讲相关的例子吗？ 五课外功课 1通过学习, 请选择一种你喜欢的小动物, 进行饲养并将你伺养小动物的情r记录下来, 看看你能不蚀 能发现一些小动物的习性. 六教后反思: 略 五年级科学课件7 学情分析 五年级的学生具有很强的求

28、知欲，承受新事物的才能较强。学生可以在教师的引导下完成提出问题，探究问题，处理问题等经过。他们对日常生活中的现象都有了然，但并不明白现象发生的实质缘由。 教材(教学内容)分析 五年级的学生已经把握了一定的经过与方式方法 技能，如观察、记录、简单实验等，因而在理解探究以及培养探究技能方面应该有更高的要求，比方强调实验前后的揣测，解释要有充足的根据等。 教学目的 1、知识与技能： (1)学生可以精确讲出毛细现象的原理 (2)学生可以举出三个日常生活中涌现毛细现象的例子 2、经过与方式方法 ： 通过白纸变色以及一系列比照实验，讨论的方式方法 ，学生能自立探究出毛细现象产生的条件以及原理，把握科学的探

29、究方式方法 并初步具备处理问题的才能。 3、情感、态度与价值观： (1)对学习的求知欲以及对科学探究的兴趣 (2)提升对日常生活现象的观察，提出问题，处理问题的才能 教学重难点 重点： (1)对毛细现象的认识 (2)知道毛细现象的原理并将其推至日常生活中 难点： (1)科学探究方式方法 的把握 (2)对科学探究的兴趣以及才能的培养 (3)将知识应用到日常生活中举一反三的才能的培养 教学方式方法 讲授法，实验法，演示法，讨论法 教学用具 白纸，粉笔，铁丝，玻璃，木棍，有颜色的水，烧杯(或者其他容器) 教学经过 导入(2min) 师：“水是我们生活中最常见的物质了，那大家平常见到的水都是从哪里来的

30、呢? 生：“水管“河流“矿泉水 师：“那么，这些从水管里出来的水，河流中流淌的水，就你们的观察来看，它们都是朝着哪个方向流呢?是往高出还是往低处? 生：“低处 师：“对，大家异口同声的答复到【语言过于书面化，能够采用更白话化的方式如“同学们都讲到了.】水都是往低处流的，其实古人对这样的问题有同样的考虑。同学们应该都听过这句俗语，就是人往高处走，水往低处流，这也符合我们日常生活中所见的现实。那么，大家以为水有没有可能往高处流呢?谁来讲一讲你自个的看法? 生：“水不可能往高流，原因. 师：同学们都论述了自个的观点，接下来我们就要进入今天的主题，水到底可不可能往高处流呢? 生：“水会往高处流，原因.

31、 设计意图：引入今天的主题，水往高处流的现象 教学内容(28min) 1)5min 师：“下面教师来给你们变个小魔术，大家看到教师在讲桌上都放有什么工具呢? 生：“水杯，白纸，红颜色的水 师：“好，非常棒，下面教师就要开场变魔术了哦撕下一块白纸，将其下半部分深化水中 师：“谁能告诉教师，你观察到了什么现象呢? 生：“白纸被红色的水染成了红色“ 师：“大家看，水是不是往高处流了呢? 生：“水往高处流 设计意图：通过实验，使同学们更好的观察现象，发现问题 2)15min 师：大家看到，碰到白纸，谁会往高处流，那么大家考虑一下，假如教师把粉笔，木棒，玻璃，铁丝同样的放到红颜色的水中，那水会不会顺着他

32、们往上活动呢?你们觉得哪个东西会?哪个东西不会呢? 生：学生答复。 师：下面教师就找几位同学上来分别实验一下，让我们用事实讲话，看在这些东西的引导下，水会不会往上流呢?谁愿意上来?下面的同学要认真观察现象哦。(做一个实验，询问学生现象，并将其记录到黑板上)【让同学们自个动手尝试的形式的很好，但要留意教室一些位置比较偏远的同学可能会看不到现象，这时能够选一名同学来认真观察，然后向其他同学论述现象。】 生：学生在教师的指点下操作。提出假设。下面的学生观察现象。 3)8min 师：同学们看，我们做了这么多个实验，我们观察到当白纸，粉笔和木棒放入到水杯中时，水会往高处流，而当玻璃和铁丝放入到水杯中时，

33、我们却看不到这样的现象，这终究是为什么呢?(讨论)【实验经过留意控制变量，可以以借此时机向同学们传递这个思想。】 生：同学讨论 师：我们把白纸，粉笔，木棒分为一类，把玻璃，铁棒分为一类，同学们分小组讨论一下，这两类物质有什么实质的不同呢?导致他们会有不同的实验结果。请同学起来答复。 生：学生答复 师：“对，这位同学总结的非常好，是的，第一类物质，他们都有空隙，而玻璃和铁棒都没有空隙，都是实心的。 设计意图：通过大批比照试验，更深入的认识实验现象，并更深一步探究问题，总结规律 总结(10min) (1)师：其实呢，我们看到的水往高出流的现象在科学界有标准的名词，就是，毛细现象，他详细是指什么现象

34、呢?(板书：指液体在细管状物体内侧，由于内聚力与附出力的差别、克制地心引力而上升的现象) 通俗的来讲，就是水能克制重力沿着有缝隙的物体的缝隙上升。缝隙越细,水就沿缝隙上升得越快。 这个定义中有一个关键词，我们刚刚做实验也得出了，大家讲是什么呢? 生：缝隙 (2)师：其实，这个毛细现象在我们日常生活中涌现的特别普遍，比方讲，把毛巾挂起来,将底下的一小部分浸入水里,过了一段时间后,整条毛巾都是湿的。那教师就要来考考大家了，大家讨论一下，日常生活中，你们还能想到其他的有关毛细现象的例子吗? 生：答复 (备用例子：1.酒精灯中的油精能源源连续的到达灯芯顶端。2. 建筑房屋的时候,在砸实的地基中毛细管又

35、多又细,它们会把土壤中的水分引来,使得室内潮湿。建房时在地基上面铺油毡,就是为了防止毛细现象形成的潮湿。3. 土壤里有很多毛细管,地下的水分经常沿着这些毛细管上升到地面上来。假如要保存地下的水分,就应当锄松地面的土壤,毁坏土壤表层的毛细管,以减少水分的蒸发。) 师安排功课：大家从这些例子中，能够看到，在生活中，毛细现象有利有弊，那我们知道了其原理以后，要做的就是尽量的避免他的弊处，或者学会躲避它，同时他要利用好他的利处。 大家今天学习了毛细现象，通过实验相信大家对毛细现象都有了自个深入的认识，那么，教师来给你们安排任务来了哦!如何利用毛细现象更好的给植物浇水呢?大家回家以后一定要好好的考虑一下

36、哦。 设计意图：总结实验现象，处理问题，并将实验结论联络到日常生活中去，让同学们有更深入的认识，同时激发他们的探究兴趣，学以致用。 五年级科学课件8 【教学目的】 1、能够通过生活经历及实际观察，描绘自行车构造上的各构成部分。 2、可以通过观察和实际操作活动，了然自行车各个部件的功能，运用已经学过的知识解释各个部件工作的原理。 3、留心关注身边的科，从细微处下手，养成擅长从熟悉的现象中提出可研究的问题的习惯。 【教学重点】 知道自行车的各个部件的名称、感化和它们之间的互相关系。 【教学方式方法 】 实物演示法与讨论法相结合 【教学预备】 1、老师预备：笨重自行车(四辆)、卷尺、粉笔、实验记录单

37、、自行车构造示意图、自行车各重要部件名称卡片等。 2、学生预备：全班分为四组，每个小组预备一辆自行车。 【课时布置】 1课时 教学经过设计 一、导入主题，了然自行车的开展历史。 1、谈话：同学们，你的家里有自行车吗?(生自在发言)让教师看一看咱们班中，会骑自行车的同学多不多?(很多同学会高高的举起手)那么你对自行车了然吗?今天咱们共同研究自行车。 (板书课题：自行车) 设计意图：从学生的生活下手的设计，激发学生研究自行车的兴趣 二、观察自行车，了然自行车的根本构造和功能。 让我们一起来观察自行车! 1、了然自行车部件的名称。(一台自行车摆放在讲台上) 谈话：自行车是一种以人力为动力的代步机器，

38、省力、能加速度、控制灵敏是对自行车设计的根本要求。谁能上台来介绍一下你知道的自行车重要部件的名称? 预设：1.学生讲出知道的自行车部件的名称，并在讲台上的自行车中找到相应的部件，指给其他同学看。2.老师请同学把自行车重要部件的名称卡片即时张贴在黑板上。 设计意图：应用直观教具教学法，可以调动学生的感官，联络生活去探究自行车的奥妙 2、其他同学补充修正。 3、小组活动。 师引言：这些自行车重要的部件在自行车运行时的感化是什么?请你慢速迁移转变本组自行车的脚踏板，看看你有什么新的发现。组长为小构成员分工，并作好记录，请同学们留意安全。 预设：生分成四组，每组一台自行车，小构成员分工合作，共同研究自

39、行车，填写记录单。 可迁移转变的部件 (前、后)车轮 脚踏板 车链和 齿轮 车把 刹车 感化 行驶感化 人踩在脚踏板上给自行车行驶的力 将脚踏板的力由后轮传到前轮，推动自行车前进 把握自行车的行驶方向并坚持平衡 减速、停止 汇报活动结果：谁能讲一讲你的发现? 预设：生来到自行车的面前，手指自行车的重要部件，讲出它在自行车运动中的重要感化，有缺乏之处其他同学补充， 师侧重指点齿轮传动是怎样推动自行车行驶的。 设计意图：生通过亲身的体验，合作沟通，在动手动脑的经过中去从新认识自行车重要部件的感化 4、讲解：根据自行车各个部件在自行车运动中所起的不同感化，能够把它们分为动力部分、传动部分、工作部分和

40、控制部分(师板书)。 合作学习：每小组商量后将自行车各部件名称及所属四个构成部分尝试填写在构造示意图内。(师为每小组预备自行车的构造示意图) 预设：控制部分：车把、刹车;动力部分：脚踏板;传动部分：车链和齿轮;工作部分：车轮。 设计意图：尝试学习法可以更好的激发学生探究知识的欲望。 集体订正 预设：师请生将黑板上自行车各部件的名称贴到相应的构成部分的后面并讲明理由。 师：不只是自行车由这四部分构成，大部分的机械都是由这四部分构成，汽车、摩托车也是如此。回家后同学们能够认真观察家里的机械，找一找它的四个构成部分。 设计意图：科学的学习不会因课堂环节的完毕而休止。 5、本课之初，教师向同学们介绍了

41、省力、能加速度、控制灵敏是对自行车设计的根本要求。同学们想一想，自行车的哪一部件或哪一部分具体表现出了这些特点? 预设：省力脚踏板，控制灵敏刹车、车把，能加速度车链和齿轮 6、师引导：我们学过哪些简单机械?你能举一个例子吗? 预设：杠杆是能绕一个支点旋转的棍子就成为杠杆，如镊子;轮轴：像方向盘一样由一个圆轮和轴构成的机械教轮轴，如方向盘;斜面：升高物体时所用斜坡是斜面，如盘山路：滑轮有三种：动滑轮，定滑轮，滑轮组，如：吊车。 设计意图：目的在于回首原有知识，为下一环节的开展做预备。 小组活动：我们回到自行车的研究中，你能在自行车上找到哪些简单机械，并在示意图上写出它的名称。(教师在构造图中没有

42、标明的同学们能够自个标出) 汇报活动结果 预设：车把轮轴;刹车杠杆;脚踏板轮轴;螺丝钉斜面;齿轮、链条链条传动 设计意图：从实物自行车过渡到自行车示意图的填写，使学生从详细实物的认识，上升一个条理。 三、关于自行车的研究。 1、讨论：关于自行车，你们想研究哪些问题? 预设：生在小组内讨论沟通自个想研究的问题。 2、师进一步引导，哪一组讲一讲你想研究的问题。 预设：研究自行车上的链条传动安装。 (1)前齿轮迁移转变的方向与脚踏板迁移转变的方向一致吗? (2)在后齿轮上各选定一个位置，用纸做好记号，渐渐迁移转变脚踏板。每迁移转变一圈脚踏板，后齿轮能迁移转变几圈，后轮能跟着迁移转变几圈? (3)量一

43、量自行车轮转一圈在地上行多少米?我们每迁移转变一圈脚踏板能推动自行车多少米? 3、各组已经选择自个最想研究的问题，课下时分组实验，做好实验记录。 4、科学论坛：假设你是一名自行车设计师，请你用几分钟的发言向他讲明自行车的使用方式方法 或者你想对自行车有哪些改良? 例如：骑自行车的时候坐在哪里?迁移转变脚踏板时，自行车会怎么样?为什么自行车上装有齿轮?链条的感化是什么 设计意图：生在向别人介绍自行车的同时，不知不觉中总结了自个家的学习收获，同时锻炼了学生的大概情况整理及语言表达才能。 四、小结稳固 今天教师和同学们一起从新认识了自行车，知道了自行车各重要部件分的名称及感化，他们别属于简单机械的那

44、一部分，而且找到了自行车上的一些简单机械。相信同学们和教师一样收获颇丰，请同学们把你的学习收获整理到笔记本上。 五年级科学课件9 教学目的 可以连续观察记录物体的影子变化。 科学知识： 1、知道一天中阳光下影子变化的规律。 2、懂得一天中气温和影子与太阳的运动有关。 情感态度与价值观： 1、 培养持之以恒的观察品质。 2、 意识到完好的观察记录对结论的主要性。 教学重点、难点 认识影子的构成及变化规律。 认识影子的变化规律。 教学方式方法 目的教学法 教学预备 老师课间率领班级几个学生给影子的位置、长短做记号 分组记录纸，粉笔，橡皮泥。铅笔，温度计，白纸，尺子，指南针，手电筒，细铁丝 课时布置

45、： 2 课时 教学经过： 第一课时 一、导入新课 谈话：今天，是开学的第一节科学课，教师要带同学们到操场看太阳，观察阳光下的影子。 板书：太阳和影子 二、学习新课 1、观察阳光下物体的影子： 1 提要求：以小组为单位，观察阳光下哪里有影子？是什么的影子？并能够选择一些影子用粉笔把它画在地面上 2 分组活动； 3 老师巡视并发问：你们有什么发现？ 什么情况下会涌现影子？ 影子和实物有什么不同？ 4 游戏：踩影子 介绍规则：两人一组，一个人踩另外一个人的影子，一分钟后交换，尽量不让别人踩到自个的影子。 学生自在组合进行游戏活动。 5 回教室讨论心得并汇报； 6 师生共同小结：影子的产生有 2 个条

46、件，一要有光源，二要有不透明的物体。 7 讨论：从早上太阳升起到临近晚上太阳落山，物体的影子有变化吗？ 2、了然影子变化规律 1 出去观察刚刚做记号的影子 2 观察教师事先做记号的影子 3 汇报发现：一天中影子的长短、位置是变化的。 3 、模仿太阳运动经过中影子的变化 1 谈话：一天中影子是如何变化了？由于时间的问题，我们不克不及马上在课堂上观察到。但是，我们能够进行模仿实验。 2 看书，了然实验方式方法 3 学生讲述实验经过，老师补充； 4 分组实验； 5 汇报：影子的方向和太阳的位置有什么关系？ 影子的长短和太阳的高度有什么关系？ 6 预测：气温的变化和太阳的运动会有关系吗？ 第二课时 三

47、、稳固总结： 1 、发问：今天我们研究了什么，你有什么收获？ 有什么疑问？ 课堂上没处理的问题是什么？ 2 、课后研究活动：实际观测一天中物体影子的变化； 1 老师讲解器材、方式方法 ，及记录纸的使用 2 小组商量实验时间及分工 五年级科学课件10 一、教学目的 科学概念 1.知道光碰到镜面会改变流传方向，被反射回去，构成反射现象。 2.知道反射光也是以直线形式流传的。 3、人们利用光反射原理创造了很多有用的器具。 经过与方式方法 1.根据要求准确进行实验操作。 2.学习小组分工合作的方式方法 。 情感、态度、价值观 1.认识天然事物的变化是有规律的。 2.知道人们把握了天然规律就能更好地消费

48、和生活。 二、教学重、难点 认识光的反射现象及其规律 三、教学预备 老师演示：课件、潜望镜模型 分组实验：激光镭射笔、小镜子、水槽、蓝墨水和牛奶混合物、靶心等 四、教学经过 1.导入 1同学们在上节课中都了然了光的流传道路，光是如何流传的呢？ 2既然光是以直线流传的，那么假如我把激光笔对着桌面，光点会投射到哪里呢？ 3如今我不改变激光笔的方向，你有没有办法让射在桌面的光点跑到天花板上去？请一名同学来试一试，做一做 4刚刚我们发现，光在碰到镜面的时候，有没有继续沿直线流传呢？这种现象称之为什么？板书：光的反射 过渡：刚刚我们在将镭射笔的光点通过镜子反射到天花板上的时候，有没有看到光走过的道路？想

49、不想更清楚地了然光反射的规律呢？今天教师给同学了预备了一些材料。出示实验安装：水槽、装在水槽里的镜子，以及蓝墨水和牛奶的混合液体 2.分组实验，观察光的反射和二次反射现象。两个分组活动整合，分别为任务一和任务二 1一起学习完成任务一所要把握的方式方法 ，解读实验细则： * 激光镭射笔沿着水槽内壁射向指定的光点 * 改变射入光线的角度，进行观察 * 用直线表示光的道路并用箭头表示方向,完成光的道路图 在小组完成任务一的情况下，搬离水槽，来教师这里领任务二 2小组自学实验方式方法 ，分工合作，挑战完成任务二，知道光的二次反射现象。 如下图：将科学书竖立在桌受骗障碍物，激光笔和靶心分别位于障碍物的两

50、侧，不改变激光笔的位置，利用两面镜子，使镭射笔的光点越过障碍物射中靶心，并完成光的流传道路图。 3.汇报研讨，光的反射以及屡次反射的规律。 1)汇报完成任务一的情况，讲讲自个的发现 2)在任务一的基础上，汇报任务二完成的情况。 4.讨论：在我们的生活中有哪些运用光的反射的例子呢？光反射现象也给我们带来了一些危害 1马路上的反光镜凸镜 2) 医生戴的额镜，奥运火炬的取火凹镜 3潜望镜二次反射，重点讨论。 4光污染：玻璃幕墙 黑板反光 5.小结：光在碰到镜面的时候，会改变流传道路，被反射回去，这种现象叫光的反射，也叫分光。反射光线也是沿直线传 播 五、板书设计： 五年级科学课件11 【教学目的】

51、科学概念： 1、上浮物体在水中都遭到浮力的感化，我们能够感遭到浮力的存在，能够用测力计测出浮力的大小。 2、物体浸入水中的体积越大，遭到的浮力也越大。 3、当物体在水中遭到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。 经过与方式方法 ： 1、学惯用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中遭到的浮力。 2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 情感、态度、价值观： 1、懂得方式方法 的改良有利于研究的顺利进行。 2、懂得数据在分析解释现象经过中的主要性。 【教学重点】 上浮物体在水中都遭到浮力的感化，我们能够感遭到浮力的存在，能够用测力计测出浮力的大小。 【教学难点】 运用浮力和重力的概念，

52、解释物体在水中的沉浮。 【教学预备】 小组实验一：准确刻度杯一个，泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船等物体。 小组实验二：弹簧秤一个，一块大泡沫塑料块，一个底部带小滑轮的准确刻度杯共用，细线，记录表教材13面。 小组实验三：在实验二的材料基础上，补充二块大小不同的泡沫塑料块，记录表教材14面。 【教学经过】 一、感受浮力： 1、观察泡沫塑料块、木块、空瓶子、小船浮在水面的情况，用手指悄悄按压小船，有什么感觉?分别把泡沫塑料块、木块、空瓶子压人水中，有什么感觉? 2、出示关于浮力的描绘性定义：把小船和泡沫塑料块往水中压，手能感遭到水对小船和泡沫塑料块有一个向上的力，这个力我们称它为水的浮力。板书：浮

53、力。 3、生活中我们什么时候感遭到水的浮力? 4、出示教科书12面的浮力和重力示意图，讲解示意图的含义。当泡沫塑料块静止浮在水面时，它遭到的浮力等于它遭到的重力，且方向相反。 设计讲明：让学生亲身感遭到浮力，是本课开场的基础。老师要提供一些能浮的物品，让学生感受，为继续探究沉浮的机密打下基础。 二、测量一块泡沫塑料块的浮力： 1、讨论如何测量浮力：当把泡沫塑料块压入水中时，它遭到的浮力有变化吗？是多大呢？我们能用弹簧测力计测出浸入水中的泡沫塑料块遭到的浮力大小吗？ 2、老师根据学生讨论的情况，演示标准的测量方式方法 ，讲解留意的地方。十分要讲清楚浮力的计算方式方法 ，能够让学生看教科书第13页

54、的示意图，理解浮力等于重力加拉力的道理。未放入水前先测量泡沫塑料块遭到的重力，再用线拉住泡沫塑料块，使它进入水中一定的位置，然后读出弹簧测力计上拉力的数值。把拉力加上泡沫塑料块遭到的重力，就是泡沫塑料块在水中所遭到的浮力大小。 3、学生测量泡沫塑料块浸人水中的浮力，根据教科书的要求测量三种情况，分别把测量结果(拉力大小和排开的水量)记录在表格中。 泡沫塑料块在水中遭到的浮力记录表自重： 牛顿 小部分浸入水中 大部分浸入水中 全部浸入水中 拉力大小 浮力大小 排开的水量 4、分析拉力、浮力和排开的水量之间的关系，得出：板书浸人水中的体积(排开的水量)越大，物体遭到的浮力就越大。 三、测量不同大小

55、泡沫塑料块的浮力： 1、老师出示三块不同大小的泡沫塑料块或者三块不同大小的木块，让学生预测:假如把大小不同的泡沫塑料块或者木块，完全浸人水中，它们遭到的浮力大小一样吗? 2、学生参照前一个活动的测量方式方法 ，独立自立完成测量，把测量结果填入记录表中，并分析浮力大小与体积大小之间的关系。 大小不同的泡沫塑料块遭到水的浮力记录表 小泡沫塑料块 中泡沫塑料块 大泡沫塑料块 自重 拉力大小 浮力大小 排开的水量 3、让学生把前后两个测量活动中所得到的数据进行分析，泡沫塑料块在水中遭到的浮力大小与什么因素有关?有如何的关系? 4、把泡沫塑料块压入水里，一松手，为什么它会上浮？浮力大于重力 板书设计：

56、5、浮力 浮力 浸人水中的体积越大 物体遭到的浮力就越大 浮力大于重力 上浮 浮在水面的物体 浮力等于重力 五年级科学课件12 一、指点思想： 以（国家基础教育课程改革纲要）为指点，全面落实（全日制义务教育科学课程标准）提出的根本理念、课程目的方案范文.库.整.理和课程内容，进行科学启蒙教育，以培养学生的科学素养和创新精神为目标。 二、学情分析： 五年级的科学进入课程实验的新阶段。通过两年的学习，学生有了自个的科学思维方式 ，对科学探究经过有所了然，并能运用这一方式方法 处理问题。但前两年的学习相比，本期课外理论活动增加，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。要求学生有耐心、细致的

57、学习态度。新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。 三、教材分析： 本册教材围绕认识事物的现象与实质的关系，针对“生命世界、“地球与宇宙、“物质世界进行探究，布置了“听话的电磁铁、“地球的运动、“显微镜下的世界、“遗传和变异、“青春活力、“我们如何做方案6个主题单元，共21课，设计布置了53个活动。 “听话的电磁铁：教材根据教扶放的梯度编排，重点指点学生制定实验研究方案，让学生在方案的指点下探究影响电磁铁的磁力、磁极变化的因素，了然电磁铁的原理与应用。 “地球的运动：教材根据从学生身边可接触到现象的研究到原理发现的顺序编排，重点指点学生制定观察方案，通过观察、实验等方式研究地球

58、的运动及因地球的运动而引发的天然现象。 “显微镜下的世界：教材根据由浅入深的梯度编排，重点指点学生制定调查方案，引导学生通过观察、实验、调查等途径了然微生物世界的多样性，它们的生存方式以及它们对全部生物界的感化和意义。 “遗传与变异：教材根据从认识到利用的条理编排，通过观察、阅读、调查等方式了然生物遗传与变异的特性，关注与生物繁衍有关的生物技术。 “青春活力：教材根据存在变化如何变化青春期的变化编排顺序，在资料的搜集与整理中找到青少年身体发育的特点，在阅读与辨析中了然青春期重要身心开展特点及青春期的健康常识。 “我们如何做方案：反思学期学习中做过的方案，总结制定方案的经历，懂得制定出一个可行的

59、研究方案的主要意义，然后引领学生将总结的方式方法 理论进行又一次的运用。 本册教材将在学生能针对探究活动提出大致思路的基础上，学会制定合理、可行的方案，训练学生用明晰的思路，标准有序的操作和准确的方式方法 搜集证据、验证假设。培养学生制定方案的才能对于提升他们科学探究才能有侧重要的意义。 四、教学办法： 1、开展生动的科学课，引领学生进行自动地探究学习。 2、建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习停顿情况。文件夹包含下面内容：科学课笔记本、自个搜集的文字、；图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。并在期末对学生做的文件夹进行展现与评选。 3、发挥评价对学习和教学的增进感化。教

60、材提供了活动评价、单元自评、综合评价等到三类评价工具供老师和学生使用。采取构成性评价，使评价浸透在教学经过中，更好的随时了然学生的学习情况。 4、重视情感态度与价值观的培养。通过丰富多彩的教学活动，把科学探究目的、情感态度与价值观目的与科学知识目的有机的结合在一起。引导学生将所学的知识、技能与社会生活相联络，逐渐构成科学的态度和价值观。 5、看重科学与技术的联络。致力于提升学生的科学探究才能和技术设计才能，培养创新意识和理论才能。 f)树立安全意识。培养学生具有安全介入探究活动的知识、才能和习惯。 6、积极介入新教材实验。 7、开展环境教育，进行生物种养殖的课外实验，研究生物与环境间的关系。