小学语文人教一年级下册第四组-教学设计《荷花》参赛教案

1、教学设计学科语文学校嘉陵区汉塘小学班级一年级一班教师李元君课题3.荷花课时第_1_课时教法多媒体、情境、阅读、问答学法观察、朗读教具多媒体课型新授课教学目标1、初读课文，读准字音，读通句子。2、学会课文中的生字新词。3、初步体会荷花的美。教学重点学会课文中的生字新词。教学难点概括1-3段段意，感受荷花的美丽。教学过程教学内容教师活动学生活动意图一、导入1、 出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。二、初读课文1、自由读课文，自学生字新词，要求：读准字音，读通句子。2、检查生字新词的掌握情况。字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，字形：骨：第3画（）

2、翩：左扁右羽提出不懂的词：看图理解： 挨挨挤挤 花骨朵莲蓬 翩翩起舞 3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习1-3段,感受荷花的美丽1、 默读1-3段，思考：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？（清香、形态、姿势）2、 学习第一段课文第1段，说说谢了什么？找出写荷花香气很诱人的词。（）3、 学习第二段指名读，这段话有几句？划出直接写荷花形状的句子（4、5、6）写了哪几种不同的形态？（全开、半开、未开）课文用什么词把三部分连接起来的？（有的有的）学生用“有的有的”说话划出写荷叶的句子，填空这句话中写荷叶又多又密的词是（），写荷叶颜色的词是（）

3、，写荷叶形状的词是（）。这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。感情朗读3、学习第三段 用一个词概括荷花的姿势（千姿百态）4、有感情的朗读这三段话四、课后小结 五、作业1、 背诵课文第二段2、 照课文内容填空：白荷花在这些大圆盘之间（ ）出来。有的才展开（ ）花瓣儿。有的花瓣儿（ ）展 开了，露出（ ）的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来（ ）得马上要破裂似的。一、出示挂图范读课文二、检查生字新词的掌握情况。正音，讲解新词的意思 三、范读提问讲解板书一、看图二、自读课文自学生字新词三、读课文思考问题,回答问题一.初步感受荷花的美学会课文中的生

4、字新词三、理解课文内容，感受荷花的美丽评价设计1、读句子，再填空荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。这句话中说荷叶又多又密的词是（ ），表示荷叶颜色的词是（ ）， 写荷叶形状的词是（ )2、照课文内容填空 白荷花的这些大圆盘之间（ ）出来。有的才展开（ ）花瓣儿。有的花瓣儿（ ）展 开了，露出（ ）的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来（ ）得马上要破裂似的。板书设计清香荷花形态形状各异（半开、全开、未开）姿势千姿百态教学反思1教学中我巧妙地运用现代教育技术，让学生在对荷花有了直观了解后再来学习课文，变枯燥为生动，激起了学生学习的兴趣。2整课设计从整体到具体，再回到整体，思路清晰，脉络分明。抓住作者写荷花荷叶的精妙之处，细细品味重点词句，反复朗读。因为文章的“美”是通过多种读法品味出来的。正确、流利、有感情地朗读，能使学生陶醉，与作者产生共鸣。3教学方式多样化。全体学生用耳听、眼看、口读、脑想、手演，“全频道”运作，“多功能”协调，“立体式”展开。4缺点是，如学生的有感情朗读还有点儿指导不到位，照顾不到朗读水平不高的学生；第二没有及时在课堂上安排