小学语文人教一年级下册（统编）-《树和喜鹊》教学设计（徐彬鑫）

1、 树和喜鹊执教：羊安小学 徐彬鑫教材分析树和喜鹊是部编版一年级语文下册第三单元的第二篇课文。本单元以“ 伙伴 ”为主题，编排了三篇课文展示了伙伴之间的情谊。本篇课文是一则情节较为简单童话故事，通过三幅图片，展示了树和喜鹊在数量上的变化，阐述了友情所带来的快乐。学习本文要求学生会写6个生字，要求会认读12个生字。课文用生动的语句和细腻的语言描写了喜鹊和小树由孤单到快乐的生活经历。告诉孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戏，会享受到不一样的快乐生活。学情分析1.基于识字写字对于本班级学生来说，已经能够借助拼音进行简单识字，但是对字的笔顺、在田字格中的占位需要进行指导。2.基于阅读由于孩子

2、们初步接触课文，已有的阅读水平基本能够读通课文，但对课文感悟、理解要进行指导。教学法设计1.教法：情景创设法：前苏联心理学家鲁宾斯坦：“思维时刻最初通常是问题情景。”本课教学中将充分利用课文三幅插图，创设情景，采用讲故事方式，放手让孩子去观察图画，尝试猜测和讲述图画。小组合作学习法：“三人行，必有我师焉”。本课教学中将采用小组合作讲故事，充分利用教学时间培养孩子口语表达能力；小组合作探究本文核心问题：“为什么喜鹊和树后来感到快乐了呢？”，碰撞交流。2.学法：合作学习法：合作探究练习课文插图的猜测表达。体验感悟法：结合生活实际感受“孤单”和“快乐”的情绪，理解课文中“树”和“喜鹊”的情感变化。教

3、学目标结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，如“孤单”和“邻居”，并在阅读中积累AABB式的词语。有感情地朗读课文，渗透看、想、猜等阅读方法，提升阅读表达能力；并通过阅读感知明白树和喜鹊为什么后来很快乐。结合生活实际感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。教学过程学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动环节一 复习导入复习上节课生字。“读一读，记一记”课后的词语。能正确认读出上节课生字。激发兴趣导入新课质疑课题 1.朗读课文，能说出树和喜鹊后来为什么很快乐。环节二 读出感情,体会”孤单”活动1出示第一幅图，观察感知，对画面进行描述。朗读课文第1自然段，圈出这一段中

4、事物。出示画面：一棵树 一个鸟窝一只喜鹊思考：你读了有什么感受？师读第二段。提问：“谁知道孤单的意思？”再问：树和喜鹊为什么感到孤单？读一读第1、2自然段，读出感觉孤单的语气。（指名读，同桌互读）。1.通过观察图画，阅读课文抓住关键字词，体会什么是孤单。教会学生抓住关键细节进行描述并完整表达。明确目标，指导个别朗读，明白孤单的意思。结合生活实际句子理解环节三 读出感情，体会“快乐”（完成目标一）活动2同桌合作看图讲故事。出示第二、三幅图，让学生互相看图讲述。2.朗读课文第3、4自然段，说说后来树和喜鹊发生了什么变化？什么是邻居？2.朗读课文第5、6自然段，通过角色体验感知：树和喜鹊为什么快乐。

5、老师随即采访：小树有了这么多邻居你怎么想？1.能够准确观察并描述图画内容。2.能够说出树和喜鹊为什么快乐。3.通过能说出自己的体会。明确目标，指导理解课文。2.积累课后8个词语，能说出3个AABB式词语。环节四 积累词语，加深理解。（完成目标二）1.像“安安静静”这样的词语，再说几个？指导学生朗读积累。2.选自己喜欢的词语练习说话。3.读一读第2、6自然段，读出感觉孤单，快乐的语气。（指名读，同桌互读）。识记课后8个词语，能正确说出3个AABB式词语。明确目标，指导识记词语。3.结合生活实际感受邻居与朋友的重要性，培养学生间互助友爱的精神和合作意识。环节五 拓展运用（完成目标三）交流：1. 生活中你什么时候最孤单？什么时候最快乐？ 2. 用自己的话说一说：树和喜鹊从前为什么孤单？而后来为什么快乐？3.出示生活中学生图片，老师讲述引导孩子体会互助友爱快乐。认真聆听别人的发言，说出自己的感受。指导说话练习。4.拓展：展开想象，创