年级上册语文《过故人庄》教案

1、年级上册语文过故人庄教案鲁教版六年级上册语文过故人庄教案教学目标：知识与技能目标了解作者及背景，理解全诗大意，领悟全诗的意境，体会诗中所表达的思想感情。过程与方法目标阅读本课，初步掌握阅读古诗的一般方法，培养鉴赏古诗的能力。情感态度价值观目标体验古人的思想情怀，提高文化修养，陶冶情操。教学重难点：过故人庄的阅读。指导古诗的一般阅读方法。教学课时：1课时教学过程：第一个板块：选点突破一、快乐起跑导言：古诗词是我国古代文化的精华，学习古诗词就是继承和发展我国古代文化的瑰宝，提高文化素质，陶冶情操。由于年代久远，继承古代灿烂文化，重点应是诵读、背默、积累。难点是阅读及鉴赏古诗的方法。今天，我们就一起

2、寻找打开这扇古代文化宝库大门的钥匙，欣赏颗颗璀璨明珠的风采。二、预习考查顺畅朗读五首诗，考查字音。 强调：荒秽 hu 草木长zhng 鸡黍sh 郭外斜xi 开轩xun 场圃p 重chng阳 迷m人眼 啄zhu春泥 没m马蹄 白沙堤d 花木成畦q 排闼t 鸡豚tn 山重chng水复 乘chng月 拄zh仗 叩ku门 点拨2：选点过诗，整体感知。过故人庄作者是谁，哪朝人，选自哪本书? 明确：孟浩然，唐代人，孟襄阳集过故人庄一诗从诗题看的大意是什么? 明确：诗人被一位村居的朋友邀请到家里做客时对田园情趣的感受。过：访问;故人：朋友;庄：村庄。投影村庄、青山、绿树的简笔画，结合全诗内容联想诗人对田园生

3、活的感受是什么? 明确：“还来”喜爱三、指导节奏节奏常识点拨1、古诗五言句按音节划分一般是：2/2/1。例如：绿树/村边/合。2、有破读现象时，要按意义划分。例如：故人/具/鸡黍。 训练：按音节兼顾意义的方法对过诗进行节奏划分，并说明理由。 明确： 过/故人庄 故人/具/鸡黍，邀我/至/田家。 绿树/村边/合，青山/郭外/斜。 开轩/面/场圃，把酒/话/桑麻。 待到/重阳/日，还来/就/菊花。 强调：古诗节奏划分的标准是音节兼顾意义的。所以，懂字词，说译文是正确划分古诗节奏的关键。书读百遍点拨：“书读百遍，其义自见”。书要熟读，达到背诵的程度。 考查：选23名背诵。四、熟读体会点拨1：作者的思

4、路是怎样的?用四个字概括每一句大意。 附板书：明确：邀“我”作客山村风光把酒闲谈重阳还过(访问)点拨2：语言美表现在叙述与描写相结合，判断哪些是叙述句，哪些是描写句，从情味的角度谈好在哪里? 明确： 叙述：故人具鸡黍，邀我至田家。老朋友准备好美味饭菜，请我到村居的农家做客。情味：“具鸡黍”、“邀我”真挚的感情、愉悦的情趣叙述：待到重阳日，还来就菊花。近处，绿树环抱着村庄;远处，城外青山连绵不断。 情味：“绿树”、“青山”清幽恬静的气氛 描写：开轩面场圃，把酒话桑麻。轩窗一开，扑面而来的是谷场和菜地，远处是绿树，青山，知心朋友们喝着酒，谈谈农事，风儿送来阵阵泥土和庄稼的气息。 情味：“面”、“话

5、”令人陶醉的风味。重阳节我还要到你家，喝菊花酒。 情味：“待到”、“还来”融洽的感情、喜爱的情趣。 描写：绿树村边合，青山郭外斜。点拨3：诗人对田园情趣的感受是什么? 明确：闲适恬淡(景美情美，乐在其中，令人陶醉) 强调：析文句、品字词，是领悟作者情感的关键。五、品诗意境，创设情境，感悟情怀播放喜悦基调的古曲，老师同时饱含深情地诵读，学生闭目联想和想象美好田园画面。点拨1：同学们，透过诗，你们仿佛看见了什么? 明确： 我看见了：青青的山，绿绿的地，清清的溪水和金灿灿的菊花;谷垛堆堆的稻场，郁郁葱葱的菜地;村民们在田间辛勤地劳动着;孩子们在捉迷藏、放牛点拨2：同学们，透过诗，你们仿佛听见了什么?

6、 明确： 我听见了：鸡在叫：“喔!” “喔!”; 鸭在叫：“嘎!” “嘎!” 诗人与朋友举杯谈农事，互相祝福点拨3：同学们，透过诗，你们仿佛闻到了什么? 明确：稻香、菊花香、泥土的气息、大自然的清新空气。 点拨4：同学们，透过诗，你们仿佛感受到什么样的情? 明确：朋友的热情，诗人与朋友之间纯朴的友情，诗人喜爱大自然的激情。 板书：热情 友情 激情讨论意境是指诗人写景叙事要表现的情怀，品读诗的意境的角度是什么? 强调：透过诗，你仿佛看、听、闻、感到了什么，用自己的经验去想象诗人的经验，就会品味出诗的意境。第二个板块：指导学法点拨：通过过故人庄的学习，请你谈一谈阅读古诗的一般方法。 明确：(附板书

7、，用投影打出) 读一遍，正字音; 读二遍，懂字词; 读三遍，说译文; 读四遍，明节奏; 读五遍，析文句;(每句的表达作用，作者想写什么。) 读六遍，品字词;(关键词语用得好在哪里。) 读七遍，作想象;(看、听、闻、触等官感悟出作者想表达什么情感。) 读八遍，会背诵。家庭作业以诗的内容为素材，融入合理、丰富的想象，以过故人庄为题，绘风景画一幅。看了六年级上册语文过故人庄教案的人还看：1.六年级下册语文为学教案2.六年级上册语文彩色的翅膀教案3.六年级上册语文詹天佑教案5.六年级上册语文我的舞台教案6.六年级上册语文用心灵去倾听教案六年级语文上册彩色的翅膀教案【教学目标】1、用较快的速度默读课文;

8、理解课文内容，有感情地朗读课文。体会思想感情。2、了解自然界中瓜果蔬菜的收获与昆虫之间的联系。3、学习海岛战士在艰苦条件下扎根海岛、改造海岛的爱国情怀，激发学生的爱国情感。【教学重点难点】理解课文内容，体会战士小高说的最后那句话的含义，体会海岛战士扎根海岛、建设祖国的爱国情怀。【教学课时】一课时【教学过程】师导入新课，揭示课题。出示中国政区图，引导学生从中发现我国领海上有大大小小许多岛屿。师：为了保卫祖国，解放军战士就住守在那远离大陆、生活条件十分艰苦的海岛上，他们也无时无刻不在思念祖国母亲，驻扎在海岛上的边防战士，则用自己的方式表达着对祖国海岛的爱，今天让我们一起走进西沙，去了解一个真实而动

9、人的故事。师板书课题，生齐读课题。一、预习探究1、引导学生看略读课文导读要求。默读导读的内容，并划出它的要求。2、根据要求让学生快速默读课文，并划出有关的词句。3、检查学生的预习情况。二、合作交流1、谁来回答第一个问题?(1)战士小高为什么要把昆虫带往宝石岛?(2)小高是怎样带昆虫的?他把他的大提包扔在一边，怀里紧紧地抱着一只纸箱子。大提包里可能装着些什么?纸箱里呢?为什么 “扔”大提包而 “紧紧地抱着”纸箱呢?此时此刻，小高在想些什么?(3)没有昆虫时的小岛是怎样的?过渡：这个西瓜来得容易吗?(不容易)那面对这来之不易的西瓜战士们是怎样吃的?三、品读感悟(1)战士们都笑着，用两个指头捏起一小

10、片来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出啧啧的赞叹声。好像有一股甘泉，流进了每个战士的心田。战士们这般品尝着西瓜，你们平时是这么吃西瓜的吗?我们一起来用自己喜欢的方式尝尝这个西瓜吧!可以读，也可以想象画面，还可以模仿战士们吃西瓜时的神情和动作。(生自由“品尝西瓜”)你从中尝出了什么?带着这种感情读读课文!残存下来的这个西瓜在战士们的精心照料下终于成熟了，端详着手中的西瓜，战士们怎舍得一下子吃掉? 战士们都笑着这个残存的小西瓜经过战士们的细心呵护，终于长大了，战士们品尝着自己的劳动果实，怎能不激动、高兴呢?战士们都笑着(2)他笑嘻嘻地说：“我就不相信，这些小精灵会不爱我们祖国的海岛，

11、会不愿在这里安居乐业。”这是一个什么句?(双重否定句)改成肯定句怎么改?(他笑嘻嘻地说：“我相信，这些小精灵一定会爱我们祖国的海岛，一定会在这里安居乐业。”)这些小精灵一定会爱祖国的海岛，一定会在这里安居乐业!那我们的这些边防战士们呢?(他们也一定会爱上祖国的海岛，一定会扎根、建设海岛。)过渡：这些小精灵真的在这里安家了吗?你从那句话知道?(3)我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。彩色的翅膀除了我们刚上课时说的指这些小昆虫，还指什么?蝴蝶正对着朝阳扇动着彩色的翅膀，它肯定很快乐!其他的小精灵也会很快乐，生活在海岛上的战士们也一定会很快乐。“彩色的翅膀”表面上指这

12、些小昆虫，实质上指战士们爱岛如家，安居乐业的爱国情感。与课题相呼应。四、拓展延伸1、想一想，经过十几代海岛战士的努力，现在的海岛又会是怎样的一番新景象呢? 把自己想象的内容写下来。2、给远在祖国海岛的边防战士写一封信，说说你的心里话。教学目标：1、知识与技能：(1)识记九个生字，理解字意，识记字形;正确读写“渲染”“勾勒”等词语。(2)揣摩文中优美语句，体会文中在表达上的特点，学习作者书法情感的方法。(3)有感情的朗读课文，背诵第一自然段。2、过程与方法：(1)熟练利用字典等工具书学习课文中生字新词。(2)有感情的朗读课文，自主感受课文中描述的草原风光及风土人情。3、情感态度与价值观：体会课文

13、对内蒙古大草原美好风光和风土人情的赞美，感悟蒙汉两族人民的深情厚谊，激发学生对草原风光及草原人民的热爱。教学重点：体会课文对内蒙古大草原美好风光和风土人情的赞美，感悟蒙汉两族人民的深情厚谊。教学难点：(1)激发学生对草原风光及草原人民的热爱之情。(2)体会课文在表达上的特点，学习作者抒发情感的方法。教学过程：两个课时：一、创设情境，导入新课1、谈话导入：同学们暑假期间有没有去什么地方旅游呢?(学生答，师生互动)那有没有哪位这次去了草原或者以前去过草原的同学们愿意说一说你们都去了哪里的草原，都有什么有趣的经历呢?(学生答，师生互动)看来同学们的草原经历还都挺有意思呢。今天我们一起来学习我们的第一

14、篇课文草原，让我们跟随老舍先生的脚步一起再去那片美丽的大草原走一走。没有去过草原的同学们也跟随我们一起去领略一下大草原的美丽风光。板书：草原2、了解作者和写作背景出示作者简介课件：老舍(1899年2月3日1966年8月24日)，原名舒庆春，字舍予。因为老舍生于阴历立春，父母为他取名“庆春”，大概含有庆贺春来、前景美好之意。上学后，自己更名为舒舍予，含有“舍弃自我”，亦即“忘我”的意思。北京满族正红旗人。1 中国现代小说家、作家，语言大师、人民艺术家，新中国第一位获得“人民艺术家”称号的作家。代表作有骆驼祥子，四世同堂，剧本茶馆。老舍的语言俗白精致，雅俗共赏。幽默风趣，是老舍作品语言的总体风格特

15、色。草原这篇散文记叙了老舍第一次访问内蒙古大草原时的所见、所闻、所感。(字里行间浸润着浓郁的草原风情:一碧千里的草原风光,骑马迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景,赞美了草原的美丽风光,表现了蒙古族同胞的纯朴、热情好客,以及蒙汉两族人民团结互助的深情厚谊。课后揭示或作为问题让同学们在学习中总结出)接下来让我们一起来学习这篇草原二、初读课文，整体感知1、自读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺;难以理解的字、词、句等，用笔做上记号;通过查字典、联系生活实际解决生字词。优美的词语或者有特殊意义的词语用线画出来。2、检查字词学习效果。采用问答引导方式，让学生自主总结归纳字词大意，教师最后出示课件归纳字

16、词正解。字：毯、陈、裳、虹、蹄、腐、羞、涩、微。(字形、字音、注意点)词：明朗：光线充足(多指室外)。一碧千里：一片碧绿，十分广阔。千里，指草原的范围辽阔无边。茫茫：形容没有边际，看不清楚渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂抹画面，以加强艺术效果。勾勒：用线条画出轮廓。翠色欲流：指青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。境界：事物所达到的程度或表现情况。文中指草原天空明朗，空气清鲜，一碧千里，翠色如流的那种如诗如画的情境。奇丽：奇特而美丽。无限：没有穷尽，没有限量。洒脱：(言谈、举止、风格)自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。迂回：回旋，环绕。文中

17、指河像带子，弯弯曲曲的样子。襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。拘束：过分约束自己，显得不自然。羞涩：难为情，态度不自然。天涯：指极远的地方。话斜阳：在夕阳下告别。其他优美词语或特别词语可由学生补充，教师帮助解释。(例如：奶豆腐、陈巴尔虎旗、摔跤、手抓羊肉等。)3、教师提问：作者文中都写了些什么?预测：草原的美丽风光、草原人民热情好客、蒙古族同胞迎接远客设宴款待的情景等。三、细读课文，理清脉络细读课文，分析作者是怎样描写草原的。作者是按什么为线索来写作的。通过自主学习，小组讨论的形式总结课文内容，老师予以积极评价，引导正确答案。作者按照参观访问的顺序写的：首先描述了一碧千里的草原美景，接着展示了远迎

18、客人、激情相见、盛情款待、联欢话别的隆重场面，最后用诗句“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文。描述了草原风光美、蒙汉一家亲的场面。(预设板书：草原美景热情迎接亲切相见盛情款待依依惜别)四、精读品析，草原美景1、请同学们细细品读课文第一自然段，看看作者看的草原是什么样子的，作者是怎么描写草原美景的，你又是从哪里感受到草原很美的呢?画出你认为优美的句子或词语。2、学生自主品读，找出优美词句。3、小组内交流总结，教师按课文顺序适时引导学生回答。出示优美例句：(1)那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。分析：一个“可爱”就足以间接表达了作者见

19、到草原时的心情，给人一种身心舒畅愉悦的感觉，“清新”“明朗”的草原是作者看到草原时的感受，这种感受使作者感到满心的愉快，以至于想高歌一曲来表达自己此时的心情。作者这里由景生情，直接表达了自己初见草原时的惊喜和愉悦，是一种情景交融的写法。(2)在天底下，一碧千里，而并不茫茫。分析：“碧”形容青草很绿，“千里”指草原的辽阔。这句话形容草原一片碧绿，十分辽阔。放眼望去，目之所及，哪里都是绿的，但是却并不因为空旷而显得苍茫冷清。(3)那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。(结合图片课件展示这种渲染效果，帮助学生理解)分析：“翠色欲流”是说翠色

20、将流而未流;而“流入云际”，则是说翠色已经流入云间。这两者是自相矛盾吗?其实，这非但不矛盾，反而形象地显现了草原景物的逼真情态。“翠色欲流，轻轻流入云际”，分别描写了两种不同的视觉形象。前句是近镜头描写：草原绿得浓厚将滴，绿得油亮闪光，给人“欲流”的感觉。这是化静为动，突现草的色泽，草的生命，也抒发了作者无限的热爱和赞叹。后一句是远镜头描写：极目远眺，草原与长空相接，浓绿与云天照映，翠色千里，连绵不断，一直伸向云天深处。再说汽车在前进，视野中的那些“只有绿色渲染，不用墨线勾勒”的小丘，一碧千里的草原，不正在悄悄地流入云天吗?(4)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首

21、奇丽的小诗。分析：这种境界是指草原一碧千里，犹如一幅写意的中国画一样的境界。那从未见过的“一碧千里，而并不茫茫”的大草原让作者感到非常惊叹;而草原的辽阔，小丘额柔美和羊群的点缀犹如一幅中国画令人感到非常舒服。“愿久立四望”是因为草原景色迷人，让人恨不得一直看下去;“想坐下”，是因为眼底美景沁润着心田，诱发起激情，想吟一首小诗来表达内心的赞叹与喜悦。作者用这种看似矛盾却又合理的笔触巧妙地刻画出“我”在这种特定境界里的丰富的内心感受。句式：既。又。(并列关系)会用该句式造句。4、教师总结：本自然段作者由景生情，又寓情于景，采用了情景交融的写法表达了自己初见草原的惊喜和对草原风光的赞叹之情，字里行间

22、运用比喻和拟人的修辞手法充分表达了作者对草原美丽的自然风光由衷的赞美。板书：草原美景 风光美5、师：同学们，老舍先生笔下的草原美不美，老舍先生用非常优美的语言和借景抒情情景交融的写法为我们描述了草原的美景，让我们仿佛置身其中，让我们试着背诵第一自然段，把这一幅如画的美景记到心里吧。五、深读感悟，人情之美师：既然来到了美丽的蒙古大草原，自然要去看看独居特色的蒙古包，接下来就让我们跟随作者一起，走进热情好客的蒙古人民中吧。请同学们自读二到五自然段，读后小组讨论你的感受。1、走进草原，热情迎接出示优美例句：(1)一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走

23、都可以。问：“洒脱”是什么意思?(潇洒、自由)可以换成哪些词语?(自由自在、无拘无束、)从哪些语句可以看出“草原上行车十分洒脱”?( 只要方向不错，怎么走都可以)分析：在广袤的草原上，可以自由的开车，不用顾忌有任何阻碍，而且一路翠色尽收眼底，在这样的环境里心都变得宽广和洒脱了，这是多么让人向往的啊!(2)忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。问：这句话给你有一种什么样的感觉?(热情好客)你都是从那些词句感受到的?(“像被一阵风吹来似的” “群马疾驰”“襟飘带舞” “像一条彩虹”)分析：“像被一阵风吹来似的”

24、 “群马疾驰”“襟飘带舞” “像一条彩虹”表现了蒙古人民的迎接远客的急切表现，他们都是盛装打扮，挥动马鞭疾驰的像我们本来，体现了他们对于远客的重视和热情。该句为比喻句，作者把这种景象比作彩虹，不仅体现了当时的景象，更把蒙古人民的热情好客比作了彩虹一般绚烂，不仅形似而且神似。(3)见到我们，主人们立刻调转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。寂静的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。问：这是一种怎样的情景?你在朗读的时候是怎样的心情?试着朗读这句话。分析：草原人民热情好客令人动容，让人感动，读起来也是充满了激动之情。板书：热情迎接2、蒙古包外，亲切相见师：作者一行跟随这骏马一路到

25、达了蒙古包，那么主人与客人们在蒙古包外相见又是怎样的情景呢?请同学们朗读第三自然段，看看蒙古包外的情形，你又有什么感受?学生朗读分析。出示例句：(1)也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。分析：主人和客人相见的激动之情。(2)你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。分析：语言不通却并不妨碍大家相见时表达彼此的激动兴奋之情。师：该段描写了主人和客人们在蒙古包外亲切相见时的情景，让我们感受到了双方都非常激动的心情。板书：亲切相见3、蒙古包内，盛情款待师：接下来让我们跟随着客人们一起和主人去蒙古包里面看看吧。看看主人们是怎样招待客人的?分析：“倒上了”“摆上了”“不大一会儿”说明主人早有准备

26、，用自己民族的特色美食招待客人。干部和老人向客人敬酒，为客人唱民歌体现了主人的热情好客和对客人的重视。而客人们回敬酒，跟着唱歌，这种互相敬酒，齐声歌唱，主人的盛情款待和客人的宾至如归的场景也正体现了蒙汉两族人民相亲相爱的深厚情谊。板书：盛情款待4、面对离去，依依惜别师：接下来，请同学们一起朗读最后一段，看看描写了怎样的场景?你又是怎样感受到的?学生朗读，学生小组内总结，分析情感。教师引导总结。分析：饭后小伙子们和姑娘们纷纷表演了具有民族特色的项目，客人们也跟着一起唱歌跳舞，慢慢太阳已经偏西，可是谁也不肯走，体现了蒙汉两族依依不舍的美好情感。板书：依依惜别出示例句：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳

27、。问：这句话是什么意思?你是怎样理解的?教师引导分析：在这美好的草原美景和蒙族同胞的热情款待中让我们感受到了两族人民的深厚情谊，美好的时光总是过得飞快，我们在这种深情厚谊和欢声笑语中怎么忍心离别呢。面对着一碧千里的大草原，在夕阳下两族人民互相诉说着依依惜别之情。该句问文中的中心句，作者直接抒情，从主人热情迎客款待到联欢话别处处体现了两族人民的深情厚谊，两族人民团结友爱难舍难分。充分表明了作者感受到的草原人民的人情之美。板书：人情美六、课堂总结，体会情感师：同学们一起来回味整篇课文，作者都写了什么，表达了怎样的情感?作者是通过怎样的表达手法来抒发感情的?学生回答，教师总结。该篇课文描写了作者初入

28、草原，看到了一碧千里、翠色欲流的美丽风光，让人感到非常愉悦和洒脱，后来到蒙古同胞的热情相迎、盛情款待和联欢话别依依不舍的场景。让我们感受到草原的风光美和人情美，体会到两族人民团结互助的深情厚谊，让人沉醉其中，流连忘返。抒发了作者对于祖国河山的热爱和希望祖国各个民族的大团结的美好祝愿。文中作者采用了借景抒情和直抒胸臆的手法。运用了比喻和拟人等修辞。板书设计：草原美景 风光美热情迎接亲切相见盛情款待 人情美依依惜别七、作业布置1、有感情朗读课文，体会情感，并背诵第一自然段2、根据自己去草原的经历，或者从文中所感受到的，写一篇关于草原的小诗或者散文等，来描述下你眼里的草原风光。3、完成课后习题。教学

29、目标1.自主学习字词，会认会写“毯、陈”等9个生字，理解字义，识记字形。正确读写“绿毯、渲染、勾勒、拘束、羞涩、摔跤”等词语。2.自读感悟，想象草原迷人的景色，受到美的熏陶。3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。4.通过理解蒙汉人民的深情厚谊，激发学生对草原的热爱之情。5.背诵第一自然段。教学重点深入理解课文内容，体会蒙汉人民的深情厚谊。教学难点体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。教学准备课件教学设计第一课时教学目标1.正确读写9个生字，理解“绿毯、渲染、勾勒”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。3.品味课文美景，背诵课文第一自然段。教具准备课

30、件：歌曲天堂、老舍先生简介、词语解释、草原风景图片教学过程：一、创设情境，激情导入1.【出示课件2】教师播放腾格尔的歌曲天堂，请同学们欣赏。2.播放完毕后谈话导入：这首歌唱出了什么地方的美丽景色?对，是草原。你们一定知道咱们今天要上哪一课了。(板书课题：草原)学生齐读课题“草原”。请同学们分小组交流一下自己课前了解到的关于草原的资料，谈谈自己对草原的感知。今天，我们就和作家老舍一起，走进内蒙古，走进那辽阔的大草原。2. 简介作者以及写作背景【出示课件3】“老舍，原名舒庆春(1899年2月3日-1966年8月24日)，字舍予，笔名老舍，满族正红旗人，生于北京，中国现代小说家、著名作家，杰出的语言

31、大师、人民艺术家，中华人民共和国第一位获得人民艺术家称号的作家。他的长篇小说骆驼祥子曾经产生过较大的国际影响。老舍的文学语言通俗简易，朴实无华，幽默诙谐，具有较强的北京韵味。”四十多年前，老舍先生到内蒙古草原参观访问，记录了当时在草原上的所见所感。今天，我们就紧随老舍先生的脚步，走进“草原”，感受大草原无与伦比的美丽风光和淳朴热情的民族风情。二、初读课文，解决字词1.学生自读课文，要求：(1)大声流利地读课文，读准字音，读通句子。(2)遇到自己喜欢的语句，多读几遍。2.自学课文生字词，可以用笔在文中圈出来，然后用合适的方法来解决生字词。3.检查学习效果，相机指导。【出示课件4、5】“(1)翠色

32、欲流：欲流，快要流出来。形容绿色浓润得像要流淌下来似的。(2)渲染：国画的一种画法，用水墨或淡的色彩涂染画面，使它分出层次，以加强艺术效果。比喻夸大地形容。(3)洒脱：(言谈、举止、风格)自然，无拘无束。(4)迂回：回旋，环绕。(5)一碧千里：千里，形容宽广。形容十分广阔的一片绿色。(6)襟飘带舞：衣襟和裙带迎风飘动。(7)鄂温克：我国少数民族之一，分布在内蒙古和黑龙江省。(8)羞涩：有点难为情的样子。(9)天涯：形容极远的地方。(10)勾勒：用线条画出轮廓。三、再读感知，理清结构1.学生大声朗读课文，想想：作者是从哪些方面来介绍草原的?是按照什么顺序将材料串接起来的?哪些地方给你留下了深刻的

33、印象?2.学生以小组为单位交流读后的收获，教师巡视指导。3.小组推荐一名同学汇报交流的结果，其他同学做补充。4.教师总结。(板书：初见草原-迎客-待客-话别)四、细读课文，品味美景1.老舍先生笔下的草原到底是什么样的呢?请同学们仔细阅读文章第一自然段，想想草原的景色到底美在哪里，你是从哪些语句中感受到的。画出有关句子，并想一想这些语句带给你怎样的感受。2.学生作批注，自我品读探究。3.学生小组交流自学结果，教师适时引导学生抓重点词句交流自己的感受。4.教师根据交流结果归纳：(先写看到草原的景象，抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物按照从天空到地面，按从上到下的顺序来写的。后写产生的感想。)

34、作者又是怎样抓住景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的?教师重点导读并理解以下语句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”(这句话运用了怎样的修辞手法?把什么比作什么?体会比喻的生动形象。)“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”(这句话写的是草原的美丽风光给作者留下的深深感慨，字里行间流露出作者对草原的感叹和赞美。)(板书：风光美)五、图片展示，欣赏美景【出示课件6】多媒体出示“草原风景图片”，用草原歌曲请到草原来或我和草原有个约定辽阔的草原等配乐，学生用感官来感受草原的美景。六、课堂总结，布置背诵1

35、.这一节课，我们学习了生字词，并跟随老舍先生一道欣赏了草原上的美丽风景，我想大多数同学可能都有一种冲动，就是想马上到大草原去看一看，去呼吸清新的空气，去仰望蔚蓝的天空。让我们把这一切记在脑海中吧。2.请同学们课下背诵课文第一自然段。第二课时教学目标1.探究学习课文，抓住重点词语理解课文内容。2.在理解课文内容的同时，增强热爱草原和草原人民的感情。教具准备课件教学过程：一、复习检查，导入新课1.检查，指名学生背诵课文第一自然段。2.谈话导入新课：上节课我们学习了课文的第一自然段，领略了大草原的美丽风光。这节课，我们将继续跟随老舍先生走进蒙古族人民的蒙古包，去感受一下蒙古族人民的热情与友好。二、“

36、初入草原”，感受“洒脱”【出示课件8】“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?重点理解“洒脱”：(1)“洒脱”这个词结合上下文来看可换成什么词?(自由、无拘无束)(2)从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱”?(只要方向不错，怎么走都可以。)(3)教师描述，学生感受：“洒脱”就是没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人

37、向往的呀!(4)指导朗读，表现“洒脱”：看谁能读出这种洒脱的感觉，大家来比一比，赛一赛。三、深读感悟，体会热情1.导入：草原的美景，令人陶醉;行车的洒脱，令人向往;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍先生一道，走近蒙古包，去会会蒙古族同胞。2.自由读课文2-5自然段，思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热情好客)3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出?学生回答，教师指导纠正。4.请同学们试试看，在这些词语的前面加上一些用“情”字组成的词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?(板书：人情美)【出示课件9】( )迎接 ( )相见 ( )款待 ( )联欢 (

38、)话别(1)现在请同学们认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。(2)学生自由发言填词，教师点拨指导。在课件上完成填空，依次填上：热情 激情 盛情 尽情 深情(3)交流小结：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别(板书：热情迎接 盛情款待 深情话别)5.我们按照老舍先生访问草原的顺序，来一步一步地感受草原人的深情?(1)热情迎接：你从哪些语句感受到这份热情?“像被一阵风吹来似的”来得真快，表现了草原人民迎接远方的客人的急切心情。“像一条彩虹向我们飞过来”，为什么用“彩虹”来比喻?不仅是因为穿着各色的衣服，更重要的还是比喻一种热情。“立刻拨转马头，

39、欢呼着，飞驰着”想象当时车和马相遇的情景，如果你在场，会有什么感受?草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人民的热情?有感情地朗读这段话。(2)激情相见：你能否想象当时的相见是怎样的情形学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗?如果你听不懂，你认为他们在说什么?有感情地朗读，读出激动、兴奋之情。(3)盛情款待：主人们拿出些什么款待远方的来客?除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。有感情地朗读。(4)尽情联欢：联欢的项目有什么呢?说明：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。(5)深情话别：出示课件：【出示课件10】“背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的蒙古人)”响起。教师导引：夕阳西下，宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，就要分别了。耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然历历在目。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是依依不舍，难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)。这正是【出示课件11】“蒙汉情深