北师大版一年级数学下册《买文具》教案

1、北师大版一年级数学下册买文具教案第一篇：北师大版一年级数学下册买文具教案买文具教案 （P70-71）楼丹静教学目标：1、 感受数学学习与日常生活的密切联系。2、 学生在买文具活动中认识人民币，认识元、角、分之间的相互关系，结合购物情境学习计算购物的钱数、掌握付钱的策略，解决简单的实际问题。3、 能自觉应用数学数学知识解决生活中的实际问题。 教学重难点：结合购物情境进行简单计算，解决简单的实际问题，认识元、角、分及其相互关系。 教学准备：课件、小面额人民币（学具）。 教学过程：一、 创设情境，导入新课。师：小朋友你们在过年的时候跟着爸爸妈妈去亲戚长辈家拜年，他们通常会给你们什么？ 生：好吃的、压

2、岁钱师：那你们是怎么来用的压岁钱的呢？ 生：存起来、买衣服、买书、买文具师：很好！每个小朋友的压岁钱都有不同的用法。那么我们中国的钱有一个响亮的名字叫什么呢？ 生（齐声回答）：人民币。 板书：人民币师：小朋友们最喜欢的六一儿童节快到了，美羊羊文具店开展了特惠活动：铅笔盒原价9元9角，现只售6元5角；水彩笔原价12元，现只售9元8角。小朋友你们想买吗？ 生：想。二、 出示学习目标师：接下来我们来一起看看喜羊羊给我们布置的学习目标。（课件出示）。1、 感受数学学习与日常生活的密切联系。2、认识人民币，认识圆、角、分之间的相互关系。3、结合购物情境学习计算购物的钱数、掌握付钱的策略，解决简单的实际问

3、题。三、探究新知师：村长说只有小朋友顺利闯关，才能到达美羊羊文具店购买你们喜欢的文具。1、 第一关：认识小面额人民币。（课件出示）课件出示：5元（新旧版）、2元、1元、5角、2角、1角、1分、2分、5分。 逐一认识认识。师：小朋友们真棒，已经顺利闯过第一关。接下来我们一起去闯第二关。2、 第二关：人民币的分类。（课件出示） 第一种：分成长方形的纸币和圆形的硬币两种。 第二种：按单位分成-圆、角、分。师：恭喜你们成功闯过第二关，接下来是最后一关，只要你们闯过这一关，你们就能成功到达美羊羊文具店了。加油！3、 第三关；探究圆、角、分之间的关系。（课件出示） （1）、元、角之间的关系。师：小朋友们请

4、用不同的方法在你们的桌上摆出1元。A、学生独立完成B、指生汇报C、师总结归纳。 生：a.一张1元. b.2张5 角 c.10张1角d.1张5角+5张1角师：通过刚才极为小朋友的回答，你们知道1元和10角的关系了吗？ 师小结：1元=10角10角=1元（2）、角、分之间的关系课件出示1分的硬币师：谁能帮老师把1角换成分币？（摆一摆） 生：a.2张5分b.1个5分+2个2分+1个1分. 师小结：1角=10分10分=1角 延伸：比较1元、1 角、1分的大小。 师：恭喜你们成功过关，接下来就让我们一起去美羊羊的文具店把。4、 文具店购物.（摆一摆）师：刚才美羊羊已经告诉我们铅笔盒和水彩笔都在减价出手，你

5、们想买吗？ 生：想。师：请想买文具盒的小朋友在桌子上摆出6元5角。 A、 生动手，师巡视。B、指生上讲台摆师：恭喜你摆对了，那我就替美羊羊把文具盒卖给你把。 师；喜羊羊有1元钱，它能买那些东西。完成练习P71 师生核对答案。5、当堂检测数学书第71页-填一填6、课堂小结师：这节课里你有什么收获？回家对父母说说你今天认识哪些人民币？第二篇：北师大版二年级数学上册买文具教案北师大版二年级数学上册买文具教案陶村小学 候春梦课 题;买文具（认识小面额人民币） 教学时数:1课时 教学目标; 情感态度目标; 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。 知识技能目标;1、结合具

6、体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角， 1角=10分。2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。 过程方法目标;1、会用小面额人民币解决简单的购物问题。2、通过实践活动，培养学生应用数学知识的意识和解决问题的能力。 教学重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系教学难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。 教学准备：多媒体课件、小面额人民币学具。 教学方法：讲练结合法 自主探究法 教学过程：一、创设情境引入（出示钱包，从钱包里拿出一些不同小面额的钱来） “钱”是我们国家进行购物时使用的货币，统称为“人民币”。这一节课，

7、让我们一起来认识人民币！并学习用人民币来购买文具。（板书：买文具）二、探索新知：1、认识人民币。（1）（出示不同小面额的人民币）你认识哪些人民币？把你认识的人民币从老师手中拿出来吧！你是怎么知道它是5元、2元、1元、5角、2角、1角（这里根据学生所拿的、自己认识的每一张人民币进行提问）？你是通过什么来判断、来辨认的？除了这些，你还认识哪些面额的人民币？你是怎么知道的？小结：根据数字、字样来认识人民币，这是一种最简单也是最有效的办法。（2）根据课堂的实际情况，向学生提及或直接出示不同面额的硬币：1元、5角、1角、5分，让学生进行辨认。然后进行总结这一类是纸币，这一类是硬币。（3）看课本“认一认”

8、图中有哪些人民币？给他们进行分类。说说哪些是纸币，哪些是硬币？2、探讨元、角、分之间的关系：（1）同学们，你们知道1元可以换几张1角呢? 几个1分可换1张1角呢？ （2）练习： 练一练的第1题 换一换，先让学生独立完成，然后全班交流。 练一练的第2题 填一填，先让学生独立完成，然后全班交流。 强调：计算钱数时，相同单位的钱数可以直接相加减。3、学习付款（1）创设情境：（出示钢笔）1支钢笔1元钱，要买这支钢笔你都可以怎样去付钱呢？老师做售货员，让学生来付钱购买钢笔，展示学生的付钱方式。（2）课件出示文具情境图，同学交流说一说购买每一种文具都可以怎样付钱。老师选其中2-3种让学生交流付钱方式。小结

9、：在用人民币付款时，相同的钱数可以有不同的付款方式。3、1把尺子8角，淘气想用1元买1把尺子，如果你是售货员，你应找回多少钱呢？你如何列式解决呢？ 学生交流并列式解答4、学生活动：小组成员之间说一说，1元正好可以买图中的哪些文具？先在小组内交流，然后全班交流。三、巩固练习：练一练第3题，先让学生认真读题，独立解决，最后全班交流。四、课堂小结：同学们，不知不觉我们的购物活动就要结束了，如果你还想买东西的话，那就利用星期天和爸爸妈妈一起去体验一下购物吧。不过，老师要告诉你们：要好好爱护人民币，不在人民币上乱写乱画。钱是爸爸妈妈辛辛苦苦的工作得来的，我们从小要养成节约用钱的好习惯。这节课你还学会了什

10、么呢？五、作业设计课堂精练第7-8页第三篇：北师大版二年级数学上册买文具教案北师大版二年级数学上册第二单元购物买文 具教学目标：1、通过观察和具体情境认识小面额人民币元、角、分，知道它们的关系：1元=10角，1角=10分；2、通过情境中的提问，了解数学与生活的密切联系；3、培养爱护人民币的意识；教学重难点：认识元、角、分，并知道它们之间的关系。 教具：PPT、人民币 教学过程：一、新知探究1、创设情境同学们，你们买过东西吗？ 今天呀，老师要带你们去商店里看一看，这个商店是卖什么的呀？ 文具。那么，有哪些文具呢？ 橡皮、尺子、铅笔、削笔刀哇，有这么多的文具，那你们想买什么呢？（一名学生说） 那你

11、用什么买呀？ 钱（人民币）。 那么你们认识钱吗？ 2、问题探究今天，老师给大家准备了一些人民币。（给每位同学发一张人民币进行观察）现在呢，请同学们仔细观察人民币，你能发现什么吗？（数字、面额、字样和各种图案）（国徽：中国的标志，应该保护好人民币，用PPT展示破坏人民币的行为）像纸一样的我们称为纸币，这种圆圆的呢我们称为硬币。（PPT展示）那么同学们能不能给人民币分类呢？ 元、角、分。那元有哪些？角有哪些？分有哪些？（学生按面额从大到小一起回答） 那么你们知道10张1角相当于是多少钱吗？ 1元=10角。那10张1分相当于多少呢？ 1角=10分。现在同学们都认识了钱，那么如果要买一支钢笔，可以怎么

12、付钱呢？ 那如果我手里有1元钱，用它来买一把尺子，应该找回多少钱？ 2角。那这1元钱正好可以买哪些文具？1支钢笔、两支铅笔、10块橡皮、1把尺子和1本练习本3、巩固练习 练一练1、2、3二、知识小结人民币的兑换：1元=10角，1角=10分。第四篇：北师大版数学一年级下册_买文具_教学设计买文具 （认识人民币） 【教学目标】、认识各种小面额的人民币，知道人民币的单位：元、角、分及它们之间的进率。2、在生动活泼的操作中，初步体会人民币在日常生活中的功能和作用；会用小面额的人民币解决简单的购物问题。3、对学生进行爱护人民币、不乱花零用钱的教育。 【教学重点】认识元、角、分以及相邻单位之间的相互关系。

13、 【教学难点】元、角、分之间的进率以及正确使用小面值人民币。 教学准备：小面额人民币学具，课件,学生准备1元散钱等。 【教学过程】一、 创设情境，激发学生兴趣告诉大家一个好消息，机灵狗开的文具店今天开张了。我们一起去文具店买文具。板书课题：买文具。我们的好朋友笑笑也去买自动铅笔了，可是机灵狗不肯把铅笔卖她，原来马虎的笑笑出门前忘带了一样很重要的东西。你们猜她会忘带什么呢？为什么机灵狗不把文具盒给她？（学生猜测，渲染氛围）对了，笑笑忘记带钱了。买东西可是要用钱的，笑笑真是太马虎了。在我们国家把钱叫做人民币。今天我们来认识部分人民币。板书：认识人民币。二、 探索新知，认识人民币1、小组交流，认识人

14、民币。（课件出示5元人民币）小朋友，请看这是一张人民币，你们认识这是多少钱吗？请你找出一张和他一样的样币，它的左下角有一条红色的斜线，表示这是样币，不是真钱。现在2人一组拿出桌上的人民币学具，把你认识的样币，介绍给你的同伴，说给他听。2、小组汇报并揭示人民币的单位。谁来做光荣的小老师，介绍给大家听？拿着你的人民币样币上来。（投影）学生介绍。你是怎么知道的？（预设：人民币上面有数字和文字，数字和文字连起来看就知道是多少的了。）老师这还有一些人民币，谁认识？2元、2角、5元、5角、1元、1角、1分、5分、2分。 1元（旧版）、1元（新版）怎么两张都是1元？（上面是旧的，下面的是新的）是的，它们的颜

15、色和图案虽然都不同，但是都有数字1和文字1元，都是1元。红色的是旧版的人民币，现在已经基本不用了，下面的是新版的人民币。人民币上不仅有表示面值多少的数字和文字，而且有许多美丽的图案。在大多数的人民币上都有相同的标志，你们发现了什么？（指引学生看到国徽，学生说不出就自己说）国徽代表我们伟大的祖国，我们一定要像热爱我们的祖国一样爱护人民币，那我们该怎么做才是爱护呀？（不要在人民币上乱涂乱画，更不要损坏人民币。）我们桌上的人民币都乱了，你们能给它们分分类吗？学生汇报不同分法，教师结合黑板上的分法板书“元、角，分”，介绍元、角，分就是人民币的单位。 板书：人民币的单位：元、角、分。（齐读1遍）三、 了

16、解元、角、分之间的进率1、探索元、角、分之间的关系机灵狗的文具店可热闹了，咱们接着看。笑笑回家拿了钱，想买一支一元钱的自动铅笔，请同学们想一想，她可以怎样拿出正好的一元钱？俩人一组，用你手中的学具摆一摆，把你的方法记录下来，咱们比一比谁的方法多？（可以先找一个学生说一说怎么来记录）（预设： 一个1元；2个5角；5个2角；1个5角，2个2角，1个1角；1个5角，1个2角，3个1角，师板书：5角+5角 ）这些付钱方式都对吗，为什么呢？（预设：1元=10角） 板书：1元=10角你们知道，1角等于多少分吗？（不知道，可以猜一猜。） （预设：1角=10分）板书：1角=10分 2.解决问题老师也带了一元钱

17、，想请小朋友们帮老师解决下面几个问题。（完成书上71页上面四个问题）可以买（ ）块橡皮。 买一把尺子，应找回（）。 要买1个卷笔刀，还差（）。买一块橡皮，2支铅笔，1本练习本，钱够吗？想一想，在生活中一元钱还能买那些物品？ 看来一元钱的用处真不小，所以我们一定不能乱花钱。三、 巩固练习1、小朋友帮助老师解决了这么多问题，真是太棒了！下面我们一起做个游戏好吗？拿出指定的钱数，看谁拿的对、拿的快，看谁的方法最简便2、下面老师带小朋友们到“智慧岛”去转一转，好吗？我们要过三关才能成为岛上最聪明的大王，有没有信心呀？出示课件中的问题，学生独立思考，指明回答问题第一关 换一换.能换_张能换_张第二关 数

18、一数. 能换_张 和_张第三关 算一算.张1张1张 _元3张 1张 _元2张 3张 _元四、 总结收获时间过的真快，这节课我们就学到这儿，你们都有什么收获？谁来说一说？（预设：生：我们认识了人民币 ；知道了1元等于10角，1角等于10分；会换人民币；会买文具了 我知道了爱护人民币。）第五篇：北师大版数学三年级下册买文具教学设计买文具黄庄小学：郭必勇教学目标：1、结合“买文具”的具体情境，体会小数的意义和特征。2、学会看价格牌上的价格具体表示几元几角几分以及能认、读、写简单的小数。3、通过活动培养学生的合作意识，感受小数在生活中的作用，以及与生活的密切联系。教学重点：学生能正确读、写、认小数。教

19、学难点：能结合具体情境，理解小数的意义：认识小数的特征。 教具准备：元、角、分的钱若干个。 学具准备：附页一中图1的钱币剪下。 教学过程：一、情境导入我们过去学过元、角、分的知识，有哪些？（引导学生回忆）不错，谁知道我们这册数学课本的单价是多少？（引导学生观察课本后封面上写的定价：6.11元）在数学上我们把它读作：六点一一元。（板书：6.11）你观察看这个数跟我们以前学过的数有什么不同？（引导学生主动观察发现不同）那么这又是一种什么数呢？（生齐声回答：小数）对，今天我们就一起太探究小数的奥秘。（板书：认识小数）师：为了迎接新学期的到来，丹尼斯商场举行文具大促销活动，我们一起去买些文具吧！（板书

20、课题：买文具）二、探究新知（一）认识小数1、（课件出示商品及价格）从这儿你得到了哪些数学信息？在小组里自由地说一说每件文具的价格。 出示文具标价牌：书包 45元文具盒 18元日记本 3元铅笔 0.50元水彩笔16.85元笔记本 3.50元尺子 1.06元 钢笔 8.00元在班内汇报交流，让学生读出小数。 2区别整数与小数师：请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？小组内讨论。根据学生的回答，把文具标价牌分成两类。（可以将卡片贴在黑板上） 笔记本 3.50元钢笔8.00元水彩笔16.85元尺子1.06元 铅笔 0.50元书 包 45元文具盒18元 日记本 3元师：下边这组

21、数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。谁还能举出其他整数的例子吗？师：上边这组数就是我们刚才提到的小数，仔细观察，它们有什么特点？（数中间都有一个小圆点。）（拿走课件上三个整数标价牌。） 3.认识小数点及小数的三个部分师：我们称这个小圆点为小数点。因此我们就把小数分为三个部分：整数部分、小数点、小数部分。以小数点为界限，小数点左边是整数部分，右边是小数部分。例如：1.061.06整数部分小数点小数部分（二）读小数 1.小数的读法 读作：一点零六像这样我们该怎么读水彩笔的单价（十六点八五） 笔记本的单价（有读：三点五零 的 有读：三点五的）在此师提醒：读小数时,小数点前面的整数部分按照整数

22、的读法来读，小数点后面的小数部分是几就读几，有“0”必读。千万不要忘了小数点。 师：接下来谁想来读读其他的几个小数？（指名回答） 2.小数点的重要性师：售货员阿姨粗心地把笔记本标价牌上的小数点位置写错了，把3.50元写成了0.35元，会造成什么结果？写成35.0元呢？师：其实在小数中，这个点很重要，举例说明：让学生议一议，引发他们对小数点的关注。（三）小数的意义 1.刚才我们知道了数学书的价钱是6.11元，那么它到底表示几元几角几分呢？（学生独立思考后再小组内讨论，并说明自己的想法）班内交流：6.11元表示6元1角1分。（让学生说说自己的想法）师小结：整数部分是几就是几元，小数点后的第一位数是

23、几就是几角，第二位数是几就是几分。2.引导学生同桌间说一说每一件商品的价格所表示的意义。学生独立思考完成课本上的填空，指名回答，集体反馈。（四）小数的写法师：物品的价格可以用几元几角几分表示，也可以用刚认识的小数表示。 例如：5元4角1分5.41元教师拿出10元一张，一角一张，5分硬币一枚，看一看这是多少钱？谁知道？（10元1角5分）用小数你会表示吗？（生独立思考写出来，指名上台演板说出想法：把表示10元的10写在小数点的左边，1角写在小数点右边第一位，5分写在小数点右边第二位，就是10.15元）集体反馈。三、巩固练习1.独立完成课本第2页“试一试”比比哪位同学写得又快又好，生独立完成。师：（

24、找个写得又快又好的同学）你来说说，你怎么写这么快，而且全都正确，有什么妙招？生：我就记住用小数表示钱时：把元写在小数点的前面，角和分写在小数点的后面。（掌声） 2.独立完成课本第3页1注意：当元、角、分上没有具体的数时用“0”占位，当“0”在末尾可以省略。3.同桌游戏完成课本第3页第3题四、课外小知识延伸第一篇：2017九年级语文下册 第一单元 3废墟的召唤教案语文版.doc第一单元3废墟的召唤教学目标：1、 理解句子的含义。2、 体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。3、 激发学生的历史使命感。重点：领会作者通过画面蕴涵的意象传达出的渴望改革，渴望振兴的时代呼声。难点：本文在语言上表现出的较

25、高的驾驭语言的能力。课时安排：二课时。板书上：融情于景描写议论尽每一个我的责任第一课时一、 情境导入请学生读雨果所写的给布特勒一封信，请学生运用已有的知识谈谈这段历史，并说说对这段历史的认识。（学生自由发表见解）二、 自由朗读课文，整体感知课文内容。（配辛德勒的名单）（学生感知、概括、教师引导小结）第一部分（13段），对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者对圆明园废墟所表现出的忧患的惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。第二部分（410段），作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊”。第三部分（1120段），作者通过“我”与年轻人的对话，由

26、前面自我情感的直接表达，转而向全社会呼唤，尤其是对青年人呼唤。第四部分（2122段）篇末点题，表明全文主旨。三、深入探讨1、在废墟的召唤中，作者写了一个怎样的废墟？“废墟”召唤着什么？作者是怎样表达废墟的召唤的？（分学习小组讨论，教师参与探究）作品的开篇，作者用一种近乎凄怆的笔调，描绘了在冬日斜阳无力的向笼罩下的圆明园废墟的概貌，描绘了干皱的田地中点缀着的断石残碑，以及那枯荷衰草。作者渲染这一派荒凉衰败的景象，绝不仅仅是凭吊这一历史的遗迹，发思古 之幽情，而是通过这荒芜景象的描写，抒发内心渴望更新、渴望弈的激情。作者渴望改变这一切，可以说，这种情感贯穿了整个作品之中。“废墟上，不愿永久停泊。”

27、“废墟，需要每一个你啊。”废墟在呼唤，其实是作者在呼唤，召唤全社会每一个有志之士都投入到时代的大变革中和百废待兴的建设浪潮之中。2、你对“废墟的呼唤”有什么想法？学生自由发表见解，阐述理由，教师参与。五、布置作业完成思考和练习一、二第二课时一、回顾导入二、课文研讨面对废墟，作者感慨万千，文思如潮。文中既有满含悲怆的叙述，也有寓意深刻 的议论，还有对比鲜明的景色描写，细细品味下列句子，说说它们的含义。1、石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管闲地、若无其事地停泊着。（以拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴涵着作者对更新变革的渴望。）2、空中一阵

28、鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。（空中鸦噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉结色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革国家和民族带来的万千气象 的向往和憧憬。）-3、那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。(铺天的锦霞，象征着百废俱兴，重新腾飞的祖国的前程，这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。同时，作者用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”，呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自已的贡献。)4、我想，能不能留下一部分废

29、墟呢为了什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。（国家兴亡，匹夫有责，废墟记录着历史，更呼唤一切爱国这士在不忘历史的同时，更要呼应时代的召唤，投身到伟大的变革中，去奋斗，去建设新的一切。）二、分组讨论文章的写作特色1、融情于景是本文主要的写作特色。作者将历史的回顾与现实的思考一起融入特定的景物之中，并通过画而蕴含的意象，传达出一种渴望改革，渴望振兴的时代呼声。前一部分的景物描写，作者着重渲染荒凉衰败的景象，将内心渴望改革的激情蕴含在其中，这种感情甚至贯穿全篇。后半部分的景物描写，情调和色彩有了明显变化。如作者描绘西山落日的景象：远景近景互相配合，色彩互相映衬，构成一幅色调凝重，意

30、旨深远的油画。画面中远处娇红艳丽的晚霞和如酒如梦的朦胧山色，与近处的枯树残荷、断碣寒冰，在色调上形成强烈的反差对比。落霞的美丽娇艳，突出地反衬了废墟的荒芜和清冷。这里，绝不仅仅是逼真形象的客观描绘，它既传达了作者改变现实的迫切心情，也寄托了作者对未来的希望与憧憬。可谓是有景有情，有物有我。这种寓意深远的景物描写把自然属性的美引向了一种更深更高的境界。2、作者在写景中还多次穿插了富有寓意的议论。如结尾处作者希望保留一部分废墟的议论，就是告诫人们不要忘记历史的悲剧，不要忘记现实的召唤。特别是作者借那位年轻人之口说出的“怎样尽每一个我的责任？怎样使环境更好地让每一个我尽责任”的议论，表现了作者忧虑的

31、心情，同时也给读者留下了绵长的思索。三、小结概括四、作业搜集有关“尽每一个我的责任”的资料，或搜寻一些蕴涵丰富历史底蕴的材料，联系自已的情感体验，写一篇随笔。第二篇：【四清导航】九年级语文下册 第一单元 3废墟的召唤教案(6)(新版)语文版.doc第一单元2石缝间的生命一、目的要求：1、掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。2、理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。3、结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。二、教学重点与难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优

32、秀分子的赞歌。三、教学时数：一教时四、教学步骤过程：一、导入新课大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习石缝间的生命一文，希望你能从中受到教益。二、作者简介林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。现为天津市作协专业作家。代表作有诗集无名河、中篇小说丑末寅初高买、长篇

33、小说桃儿杏儿等。其中无名河曾获全国优秀新诗集奖，高买获中国作协优秀中篇小说奖。1998年，他的中篇小说小的儿获鲁迅文学奖。三、正音倔强ju jing采撷xi吮吸shn扼制茁壮zhu狭隘i贫瘠j潸然泪下shn佐餐zu逊色xn犀利x期期艾艾i i四、朗读课文1、自由朗读课文。要求：读准音，读出语调感情，整体感知课文内容。（学生朗读时，以轻音乐陪衬，营造一种好的氛围）2、个别学生朗读3、学生点评五、感知初通1、石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？从文中找出相关内容说说。2、你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？六、研读课文（一）问题讨论1、“石缝间的生命”具有什么精神？“石缝间的生命”具有

34、在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。2、文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。3、作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。-4、文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？第九段。（二）研读赏析、揣摩语言：学生再读课文，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子

35、，边划边体会这些句子的作用。、自主、合作、探究：划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。重点突破以下几个问题：、第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。、在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。、第九段说石缝间顽强的生

36、命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。 哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。、文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。、为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？作者透过生命个体在与自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”

37、。文章首尾呼应，浑然一体。七、归纳小结：（中心内容）这是一篇托物言志的散文，通过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和崇高的品格，阐述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。第三篇：2015-2016九年级语文下册第一单元3废墟的召唤教案(2)(新版)语文版(新)废墟的召唤一、目的要求：1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。2、品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。4、能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。二、教学重点与难点 重点：品味赏析语言。难点：理解文中

38、“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。三、教学时数：二教时四、教学步骤过程：第一课时一、导入同学们，你们见过废墟么？废墟给你们怎样的感觉？火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？简介火烧圆明园的片段，学生看后说说自己的想法。教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，他却留给我们圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。“召唤”什么意思呢？召唤什么？。二、作者简介宗璞，原名冯宗璞，祖籍河南唐河，1928年生于北京。是著名哲学家冯友兰先生之女，幼承家

39、学，就读清华大学附属成志小学校。抗战爆发，随父赴昆明，就读西南联大附属中学。1945年回北京。1946年入南开大学外文系，1948年转入清华大学外文系，先后在中国文联、中国社会科学院外国文学研究所工作。主要作品：红豆，弦上的梦，系列长篇野葫芦引第一部南渡记、第二部东藏记，东藏记获第六届茅盾文学奖。三、生字词远瀛（yng）观 甲胄（zhu） 充塞（s） 碣（ji）石 嗫（ni）嚅（r）迤逦（y l）窸窣（x s）四、词语解释1 莽苍苍：郊野苍茫广大的景色。奇耻大辱：难以想象的极大的耻辱。若无其事：就像没有那么一回事一样。形容遇事镇定，不动声色；也形容不把事情放在心上。怅然：形容闷闷不乐或失望的样

40、子。如泣如诉：像在哭泣，又像在诉说。形容声音凄切哀怨。慷慨激昂：形容说话时满怀正气、情绪、语调激动昂扬。嗫嚅：吞吞吐吐，想说又停止。瞬息万变：形容短时间内就发生很多变化。 迤逦：曲折连绵。窸窣：拟声词，形容细小的声音。凭吊：对着遗迹怀念旧事。五、自由朗读课文，整体感知课文内容思考：1、作者写了一个怎样的废墟？2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？3、题目为什么叫废墟的召唤？“废墟”召唤的是什么？ 整理课文的写作思路：第一部分：（13段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。第二部分：（410段）

41、作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”第三部分：（1120段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。第四部分：（2022段）篇末点题，表明全文主旨。第二课时一、问题讨论（理解课文内容）1、作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？明确：冬日，心情沉重2、理解重点句子的含义。A、“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地，若无其事的停泊着，如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固

42、了。 B、如何理解：“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”明确：个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念。”伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。他在离骚中写道“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”3、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”但后文却说“能源能留下一部分废墟呢，最好是远观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？明确：前面说的是改造历史，后面说的是不忘记历史，两者相辅相成，作者内心经历了一定的挣扎和思考。4、 和年轻人说过哪些对话？你能否理解年轻人的矛盾心理？明确：“断碣残碑，都付与苍

43、烟落照”身旁的年轻人在自言自语。“留下来吧，就因为是废墟，需要每一个你啊。”“匹夫有责。”年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅的话，但是怎样尽每一个我的责任，怎样使环境允许每一个我尽责任？“他微笑，笑容却介于冷和苦之间。 “他不是画家”年轻人评论道：“他只是爱这景色”“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍介于冷和苦之间。本段话，“介于冷和苦之间”的笑容，神态和语言，无不反映出“年轻人既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理。5、文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？

44、为什么？ 明确：不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。作者是经历一定的挣扎和思考。6、题目中的“召唤”具体指的什么内容？让学生讨论明确：生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏唏感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那人的感叹就只能是浅薄和虚华。 所以“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，应是每一个“我”的责任。二、归纳总结：（中心内容）本文通过对圆明园荒芜景象的描写，在凭吊历史的同时，抒发了内心渴望更新、渴望变革的激情，号召每一个有志之士都投入到时代的大变革和百废待兴的建设浪潮中去。三、迁移与拓展1、辩论：除

45、了圆明园外，世上还有哪些废墟？你觉得世上的废墟有没有必要都修复起来？或者要留下部分供人凭吊？那其衡量的标准又该如何呢？ 提示：A：复建派：重现圆明园辉煌，不但可以让游客感受古代建筑风采，而且建筑与废墟对比所产生的震撼力，远比单纯的废墟强烈得多。B：保留派：坚决反对重修圆明园，更有人强调“一草一木都不能动”，认为废墟悲凉的沧桑感本身就是对侵略行径的无声控诉，是最理想的爱国主义教育，是重修一座辉煌的皇家园林所无法比拟的。 提示：巴尔扎克说：“一场大的屈辱可以变成大的动力。”余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。”2、选读宗璞的紫藤萝瀑布或余秋雨的废墟。四、教后记：第四篇：

46、【四清导航】九年级语文下册 第一单元 3废墟的召唤教案(2)(新版)语文版.doc第一单元3废墟的召唤教学目标：1、了解有关历史，理解废墟对现实的指向。2、品析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。3、能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。4、理解“召唤的确切含义，领悟文章的主旨。教学重点：品味赏析语言，理解文章内容，体会作者情感。难点：理解作者情感和“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨教学过程：一、 导入见过废墟么？给你怎样的感觉？火灾、地震、海啸后的一片狼藉，毁灭的感觉。自然灾害造成的也许很难避免，可是人为的那种废墟，留给人的又会是怎样的思考呢？播放火烧圆明园的片段，学生看后

47、说说自己的想法。教师指出：圆明园虽然现在常年沉睡着，但是，他却留给我们圆明园是中华民族永远的伤口，代表着一段屈辱的历史。女作家宗璞凭吊圆明园这片废墟的时候写下了自己的感受和深沉的思考。“召唤”什么意思呢？召唤什么？二、 朗读课文，找出一些用得出色独特的词句，初步体会本文语言特色。三、 理解课文内容：作者的情感与“年轻人”的心理。（） 作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？冬日，心情沉重（） 理解重点句子的含义。“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地，若无其事的停泊着，如石刻一般，停滞了，凝固了，而废

48、墟永远象征了那段与它有关的历史。“楚国早已是湖北着，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念。”伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。（） 文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”但后文却说“能源能留下一部分废墟呢，最好是远观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？前面说的是改造历史，后面说的是不忘记历史，两者相辅相成，作者内心经历了一定的挣扎和思考。（） 和年轻人说过哪些对话？你能否理解年轻人的矛盾心理？“断碣残碑，都付与苍烟落照”身旁的年轻人在自言自语。“留下来吧，就因为是废

49、墟，需要每一个你呵”“匹夫有责”年轻人是敏锐的，他清楚的说出我嗫嚅的话，但是怎样尽每一个我的责任，怎样使环境允许每一人我尽责任？“他微笑，笑容却介于冷和苦之间。“他不是画家”年轻人评论道：“他只是爱这景色”“我也许可以想一想，想一想这废墟的召唤。”年轻人忽然微笑说，那笑容仍介于冷和苦之间。 本段话，“介于冷和苦之间”的笑容，神态和语言，无不反映出“年轻人既有责任意识又存疑虑情绪的矛盾心理四、深入理解课文深层含义：题目中的“召唤“具体指的什么内容？让学生讨论生命的短暂，自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏唏感叹，但是除了感叹我们还应该做些什么呢？而且没有忧国忧民的历史使命感和责任感，那人铁感叹

50、就只能是种浅薄和虚华。所以“召唤人们留下来，改造这凝固的历史”做出努力，尽每一个“我”的责任。五、品味语言，找出你喜欢的语句读一读，进一步体会作者的语言特色。六、迁移拓展：你认为圆明园是复建呢，还是保留？为什么？历史前行，还会留给我们怎样的思考？第五篇：2015-2016九年级语文下册第一单元3废墟的召唤教案(1)(新版)语文版(新)3、废 墟 的 召 唤一、 教学目标: .知识与能力：了解作者及有关历史背景，理解废墟对现实的指向。 品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。 .过程与方法：理解拟人手法和景物描写的作用。能说出题目“废墟的召唤”的“召唤”的确切含义，领悟文章的主旨。 .情感态度

51、与价值观：体会文章所流露的责任感和崇高的使命感。 能说出和理解作者对废墟的情感态度和“年轻人”的矛盾心理。二、教学重点、难点：. 品味赏析语言。笔法简约含蓄，文字凝重优美。. 理解拟人手法和景物描写的作用。 . 理解文中“年轻人”的矛盾心理；领悟文章的主旨。三、课时计划：2课时、四、教具准备：u盘、录音机五、教学方法：谈话法、讨论法六、教学过程设计： 第一课时（一）.导入新课：创设情景，激发动机：. 学生汇报交流课前了解到的有关圆明园的情况。提示明确：1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破

52、坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。 . 播放火烧圆明园的片段。教师运用声情并茂的语言同步解说：就是这样一座享有“人间天堂”美称的万园之园却于1860年化为一片灰烬。引发：看了这段录象，你们最想说些什么？问些什么？。导入本节课。（二）. 自主学习：整体感知课文。 . 自由朗读课文，整体感知课文内容。. 设计思考问题：1、作者写了一个怎样的废墟？2、作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？3、题目为什么叫废墟的召唤？“废墟”召唤的是什么？. 整理课文的写作思路： 师

53、生共同明确：第一部分（13段）对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。第二部分（410段）作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。”第三部分（1120段）作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。第四部分（20、22段）篇末点题，表明全文主旨。（三）. 合作学习：学习课文内容，思考问题：.作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？ 明确：冬日，心情沉重。.“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说

54、“历史”是“凝固的”？ 明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事的停泊着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。 .“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”明确：1：楚辞的代表人物是屈原，他的离骚写尽了文人墨客的忧国忧民情怀。我们至今还在吟诵他的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”2. 个人虽然渺小，但依然在历史上可以体现自己的价值。可以无愧于人“小得多的概念”。伟大的爱国主义诗人屈原给予我们的就是无形而宝贵的精神价值。. 文章前面说“它该让出地方，好建设新的一切，”后文却说“能不能留下一部分废墟呢？最好是这

55、瀛观一带，或只是这座断桥，也可以的”，这样行文前后是否矛盾？为什么？明确：不矛盾，前文说的是改造历史，后文说的是不忘记历史，两者相辅相成。作者是经历一定的挣扎和思考。（四）. 探究学习 拓展延伸。.【领悟】题目中的废墟的召唤的“召唤”具体指的什么内容？学生讨论： 提示：生命的短暂、自然的永恒，历史的沧桑，总会令人不禁唏嘘感叹。但是，除了感叹，我们还应该做些什么呢？2 提示：如果没有忧国忧民、心系天下众生的历史使命感和责任感，那你的感叹就只能是一种浅薄和虚华。明确：号召人们继续奋斗，以改造历史。“内容”就是指方法和环境。与年轻人的对话更说明了人们在探索未来的道路上寻找希望，做出努力，尽每一个“我

56、”的责任。 .【品味】品味赏析语言：笔法简约含蓄，文字凝重优美。问题设计:落日赏析。 提示：凭吊是在冬日午后，文章多次提及冬日。请画出有关冬日的景句。 明确：冬日的斜阳无力地照在这一片田野上。（斜阳的“无力”与心情的沉重吻合。） 右侧在夏天是一带荷塘，现在也只剩下冬日的凄冷。空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天。西山在朦胧中涂抹了一层娇红，轮廓渐渐清楚起来。那娇红中又透一点蓝，显得十分凝重，正配得上空气中的摸得着的寒意。水已成冰，冰中透出枝枝荷梗，枯梗上漾着绮辉。远山凹处，红日正沉，只照得天边山顶一片通红。岸边几株枯树，恰为夕阳做了画框。框外娇红的

57、西山，这时却全是黛青色，鲜嫩润泽，一派雨后初晴的模样，似与这黄昏全不相干，但也有浅淡的光，照在框外的冰上，使人想起月色的清冷。我们仍然看落照。通红的火球消失了。剩下的远山显出一层层深浅不同的紫色。浓处如酒。淡处如梦。那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。（五）. 课堂小结。宗璞的文章讲究诚和雅，大家读的时候，觉得很难，因为有很多隐讳的句子，其中富有寓意的议论也是解读文章的重点。（六）. 达标反馈：布置作业：巴尔扎克说：“一场大的屈辱可以变成大的动力。” 余秋雨说：“没有皱纹的祖母是可怕的，没有白发的老者是让人遗憾的。” 选读宗璞的紫藤萝瀑布或余秋雨的废墟。 第二

58、课时（一）、导入新课。回顾所学知识并情境导入：放映有关圆明园遗址的幻灯片，请学生运用已有的知识谈谈这段历史，并说说对这段历史的认识。面对废墟，作者感慨万千，文思如潮。文中既有满含悲怆的叙述，也有寓意深刻 的议论，还有对比鲜明的景色描写，细细品味下列句子，说说它们的含义。（二）. 自主学习：深入探讨课文，领悟主题。.石波不兴，雕兵永驻，这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管闲地、若无其事地停泊着。 明确：以拟人的手法表现了这永不变化的废墟，使人感到历史似乎在这里停滞了，凝固了。其中蕴涵着作者对更新变革的渴望。.空中一阵鸦噪，抬头只见寒鸦万点，驮着夕阳，掠过枯树林，转眼便消失在已呈粉红色的西天 明确：空中鸦

59、噪与废墟之静对比，突出废墟的空旷、寂寥。粉结色的西天与暗影下的废墟对比，既是写实景，又把人们的视线由地面引向透着美丽夕阳的空中。作者的心情由阴转晴，表达了作者对变革国家和民族带来的万千气象 的向往和憧憬。.那不浓不淡处使我想起春日的紫藤萝，这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊。 明确：铺天的锦霞，象征着百废俱兴，重新腾飞的祖国的前程，这里作者用漫天的紫藤萝之美，来表达她的美好希望和赞美。同时，作者用“这铺天的霞锦，需要多少个藤萝花瓣啊”，呼唤每一个人都要在民族振兴之际做出自已的贡献。.我想，能不能留下一部分废墟呢为了什么呢？为了凭吊这一段凝固的历史，为了记住废墟的召唤。明确：国家兴亡，匹夫有责，

60、废墟记录着历史，更呼唤一切爱国这士在不忘历史的同时，更要呼应时代的召唤，投身到伟大的变革中，去奋斗，去建设新的一切。（三）. 合作探究学习一 品味赏析。.“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？”的意思，我们已经明了，体现了怎样的语言特点？能否再举几个例子？明确：简约含蓄。我与年轻人的对话。主题的表达并非直接说明，而是借对废墟的描写、回忆、联想而逐渐明朗。.拟人手法的运用：“远瀛观的石柱只管悠闲地、若无其事地停泊着”把废墟几十年来未能刻上一点时代运行 的痕迹的现状表现得淋漓尽致。使人感到历史在这里停滞了，凝固了，蕴含着作者对更新变革的渴望。.“我”与年轻人的对话：对话情景是