小学语文语文S版一年级上册第四单元-部编版一年级语文《看书》教学设计

1、作业题目：根据所学课程，结合自身教学实践，提交一篇教学设计。作业要求：（1）内容和格式必须与教学设计模版要求相符合。（2）结合培训所学，将所学内容用于指导自己的教学实践。（3）作业内容必须原创，抄袭将被判定为“不合格”。教学设计模板：教学设计课题名称：看书姓名：代梨工作单位：自贡市育才小学学科年级：一年级教材版本：部编版一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性）看书是义务教育教科书语文出版社（2023年版）第一册的一篇课文。这是一首轻松愉快的儿童诗，这首诗用第一人称写“我们”一家人都在看书的情景，爸爸、妈妈和“我”各自看着不同的书，“我”认为自己的书最好看。

2、诗共分两节，第一节讲“我们”一家人爱看书，第二节讲“我们”分别看什么样的书。语言生动活泼，通俗易懂，充满了童趣。通过课文的学习培养学生爱读书的习惯。二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定该课题预计要达到的教学目标）（一）、知识与能力1、会认“书、捧、本、厚、最、狗、叫、猫、跳、打、又”等11个字2、会写“又、子、手、书”等4个字3、积累词语“厚厚的”“大大的”“花花绿绿”，练习仿说带“也”的句子。4、继续学习用普通话朗读课文，体会课文中的情感，激发阅读的的兴趣，逐步培养爱读书的好习惯（二）、过程与方法根据低段教学特点及学习目标，引导学生借

3、助拼音读准字音，采用“拆字”“比较”等方法来记清字形。写字教学时，引导学生先仔细观察田字格里范字的间架结构、关键笔画的占位，从而把字写正确、规范、工整。（三）、情感、态度与价值观阅读教学时，渗透语文知识，初步培养学生的阅读兴趣和良好的读书习惯。三、学习者特征分析（说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备（学习起点），以及学生的学习风格。）根据新课标中“识字写字”“阅读”的综合性特点以及学生的年龄特点，学生对识字写字方法的总结已有一定经验，本课继续渗透识字写字的方法。通过多种形式的朗读体会文中情感，根据“学与生活相联系”的大语文教学观，切实将语文的工具性和人文性综合起来，

4、培养学生的阅读兴趣及养成良好的看书习惯。让学生在“自主学习、合作探究”中践行“大语文”的教学理念。四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）一、复习导入课件出示“看书、捧起”等词语，孩子们，咱们来比一比，哪些孩子是“识字大王”，还记得他们吗？开火车指名读生字词二、细读感悟（一）指导学习第一节。 1课件出示课文插图，师问：图上都有谁？他们在干什么？说得真好，你能读出来吗？谁还想读？（个人读男女读全班读）2、师生合作读。师引读：爸爸 妈妈 我（设计意图：通过看图说话，培养孩子们仔细观察的习惯和语言表达能力，再由“说”转到“读”上，通过多种形式的反复朗读，培养孩子的

5、阅读能力及语言感知能力。）3 适机引导： （1）他们都在干什么？（看书）他们做的事都怎么样？（相同），表示做什么事跟前面一样，可以用哪个字？引出并讲解“也”字，并用“也”这样的句式说一句话。强调“也”字前后一致性。（完成教材第 67 页练习第 2题的句型训练） （2）再次观察插图，爸爸妈妈是怎么拿着书的？“捧”。演示“捧”的动作。像捧着什么？（大蝴蝶）为什么说书像大蝴蝶呢？（把书捧起来，书的样子就很像蝴蝶）从这个“捧”字你还体会到了什么？（他们很爱书，生怕书掉了） 你能读出他们对书的喜爱来吗？（个人读指名读赛读）（3）真形象啊！比如“弯弯的月亮像小船”，你能像这样说一说吗？（预设：太阳像大火球

6、）（4）教写生字“手”。注意三横的间距要均匀，最后一笔不是竖钩，而是竖弯钩。（设计意图：利用课文插图来导学课文，既训练了学生观察图画、看图说话的能力，又巧妙地引入到了课文语句的学习。将语文与生活紧密联系。）3. 有感情地多种形式朗读第一节。 （二）自主学习第二节。 1. “看谁的眼睛是火眼金睛”，请仔细观察，爸爸妈妈跟我看的书一样吗？有什么不一样？根据生的汇报师相机板书“厚厚的”、“大大的”、“花花绿绿”2. 生活中，你能说说“厚厚的”（“的”字结构，不对学生说）、这样的词语吗？你们还能说“花花绿绿”这样的词语吗？3. 结合图片以及刚才说的词，你能读出来吗？谁来挑战他？填空读：爸爸看（ ）的书

7、，妈妈看（ ）的书，我看（ ）的书。男女合作读。男生引读：爸爸，妈妈，我.,女生读后面部分。全班齐读。4. 为什么说“我”的书最好看呢？指名答。找出课文中的句子读一读，读后进行想象，说说书中的“小狗叫，小猫跳”和“猴子在树上又打又闹”的情景。（设计意图：多种形式的朗读能有效驾驭孩子的注意力，朗读时插上想象的翅膀，会使朗读更加生动、更加有趣。）三、美读成诵（一）自由练习充满情趣地读，一边读一边配上动作。齐读，读出节奏美。 （二）练习背诵。 （设计意图：低年级的孩子们喜欢边读边做动作，这样一种方式，既能让他们感受到文本内容的趣味性，又能帮助他们快速记住课文内容。）四、学以致用 （一）总结：孩子们，

8、读书好玩儿吗？相机引导读书的好处，鼓励孩子们回到家里邀请爸爸妈妈一起多读书、读好书、爱读书，和家长一起在家里营造看书读书的氛围。培养孩子们从小爱看书的好习惯。 （二）老师推荐课外读本：安徒生童话、格林童话、三字经等。 （三）课余开展讲故事比赛。 （设计意图：“学以致用”方能越学越活，教学的最终目的就是让学生不仅单纯地理解课文内容，还要让他们感受到学习的乐趣。这是“大语文”观的真正体现。）五、教学重点及难点（说明本课题的重难点）1.识字和写字教学。2. 引导学生采用多种方式方法读懂课文内容，激发学生对书本的兴趣，培养他们爱看书的情感和习惯。六、教学过程（说明本节课教学的环节、具体的活动、所需的资源支持及其主要环节设计意图）教师活动预设学生活动设计意图小组合作学习培养团结协作能力七、教学评价设计（创建量规，向学生展示他们将被如何评价（来自教师和小组其他成员的评价）。也可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价）课堂