小学语文语文S版一年级上册第三单元-罗杨洋《树叶》教学设计

1、 S版课标实验教科书语文一年级上册 树叶教学设计 简阳市射洪坝第一小学：罗杨洋教材教学简析树叶是s版教材第一册第八课，是一首儿童诗，全诗共5句。本课共有六部分内容。第一部分是情境图：树枝和树叶，小虫和树叶，小鸟和树叶，鱼儿和树叶。这些画面和课文相互照应。第二部分是课文：“树枝拿它当扇子”“小虫拿它当被子”“鱼儿拿它当花伞”“小鸟拿当风筝”从而形象地写出了树枝、小虫、鱼儿、小鸟都非常喜欢树叶，树叶给它们带来了温暖和欢乐，同时也反映了树叶与大家亲密、协和的关系。最后一句，树叶说：“大家都喜欢我，我真高兴。”这是树叶发自内心的感慨，由于大家都喜欢树叶，因而它感到非常的愉快和兴奋。本诗多处运用拟人的写

2、法，浅显易懂，琅琅上口，进而抒发作者对大自然喜爱之情。第三部分是会认的字共有九个。第四部分是课后两道道思考题，背诵课文和给喜欢的树叶涂颜色，再说说它们像你熟悉的哪些东西。第五部分是会写四个字“长、兴、虫、当”。第六部分是词语花篮。教学目标： 1、指导学生认识“长、它、落、到、河、真、高、兴、当”9个生字，会写“长、兴、虫、当”4个生字。掌握多音字“长”、“当”。学习新笔画“竖提”。 2、正确流利地朗读课文和背诵课文。 3、感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的快乐，养成敢于想象的习惯和热爱大自然的情感。教学重点：指导学生识字写字和读背训练。教学难点：如何培养学生的想象能力。教学准备：字卡、多媒

3、体课件、树叶、水彩笔、头饰等。教学安排：一课时 教学过程：课前游戏：小朋友们，你们喜欢小动物吗？（喜欢）说说你喜欢什么小动物？（让学生自由说）你能模仿它的动作、声音吗？（生戴头饰进行表演）想玩吗？（想）咱们一起来玩玩吧！（生表演） 创设情境，乐学新知。 师：可爱的小动物们，准备上课吧！师：孩子们，看看黑板有什么想说的吗？（黑板上贴着各种颜色的树叶。）师：这就是秋姑姑送来的叶子，漂亮吗？（漂亮）师：这么漂亮的树叶，都是小动物们的好朋友，它们常常在一起做游戏，想知道它们是怎样做游戏的，读读树叶这首童话诗，你会明白的，谁来把课题读一读，再齐读。（把黑板上的树叶翻一面） 设计意图：郭思乐教授在教育走向

4、生本中明确地提出了生本教育的实质就是尊重生命的教育，其宗旨就是通过有效的教学设计，让学生好学、乐学、会学。由此可以看出学生主体性的发挥，离不开兴趣，在生本课堂教学中，好的导入可以唤起学生学习语文的兴趣，可以激发他们内心对于语文知识的渴望。显然，适合学生年龄发展特点的导入，可以迅速地扣动学生的心弦，使他们融入到课堂学习中。二、初读课文，读准字音。 1、师：先来听听这首童话般的诗，我们再来说说在这首诗中你都见到了谁？（出示课件，师范读课文，读后让学生自由说随机贴图）设计意图：出示录音，这是从整体到部分，是实现课程标准中“整体把握的第一个“整体”，即整体感知的环节。培养学生认真倾听，抓文中关键信息的

5、能力，让学生留下比较深刻的印象。 2、师：大家也想读吗？（想）那快读吧！读完后把生字宝宝圈出来同桌互相读一读。 师：生字有问题吗？有没有小朋友在读时发现自己同伴哪些字认得有困难的？师：想不想检验一下自己是不是和生字宝宝交上朋友了？你们看生字宝宝也急着出来与大家见面呢？出示字卡：开火车读、齐读。出示课件：你们瞧，树上有这么多漂亮的叶子想要哪一片？想好了摘下来，读读后面的字宝宝，读对了，这片叶子就送给你。（玩摘树叶游戏）设计意图：这个环节的设计突出了教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参与过程。这一环节培养学生动手又动口的学习习惯。在课堂教学中突出了学生的主体意识，在轻松、和谐、愉

6、快的学习氛围中，学生主动学习，自主探索，独立思考，互相交流，积极讨论，在“摘树叶”的游戏中，激发学习兴趣，有效地培养了学生合作意识，积极参与的精神。再读课文师：多美的树叶，人见人爱，树枝、小虫、鱼儿、小鸟都跟树叶玩起了找朋友的游戏。请小朋友先读读课文，读完后找一找，画一画，然后再把课文读一读。师：把你们刚才画的先跟同桌说说，再互相读读。师：小朋友不仅画得认真，读得也很投入，谁来表现表现？（多位学生读）喜欢读那句就读哪句。（针对读得好的学生）你读得这么好，能邀请你的好朋友和你一起读吗？师：孩子们读得真好，文中有一个字一共出现了四次，你能找出来吗？（生：当）指导学习“当”这个多音字。除了“当”还有

7、别的哪个字吗？（生：它）可抓住“它”再进行教学：那你们知道诗句中的“它”指的是谁吗？（让学生体会“它”的用法。 ）愿意再把课文读一读的同学站起来一块读。听着听着，老师也想和大家一块读读。设计意图：指导学生找、画、读，引起学生读儿童诗的兴趣。鼓励学生自主学习，同桌帮助，教师范读，学生练读，同桌练读，抽小组读等，把学习的主动权交给学生，培养学生自主、合作学习能力四、学习课文 师问：大树妈妈开的聚会，谁最受大家的欢迎？（树叶） 2、过渡：树叶能得到大家的喜爱，确实是一件高兴的事，你能找出说明大家喜欢树叶的句子吗？ 品读句子“长在树上，树枝拿它当扇子。” 师：大树妈妈有许多的小朋友树叶，当秋风吹来时，

8、树叶便轻轻地摆动。（课件演示，秋风一吹，树叶摆动。） 你觉得树叶像什么？出示“扇子”设计意图：让学生观看秋风来时，树叶的状态，这个环节让学生身临其境，更好的理解为什么把树叶当做扇子，更直观、更形象。指导朗读。师：树枝把长在树上的树叶当扇子，用它扇起阵阵轻风，多么惬意呀！同学们自由读读这句，读出你的感受 。学生自由读，分男女生读。 设计意图：通过指导朗读、自由读、分角色读等让学生真切准确地感受本文。低阶段的阅读教学，应坚持“以读为本”将读的训练贯穿全课的始终。通过朗读训练，让学生充分发挥想象，并在教学中要密切联系儿童的经验世界，引导他们在思想上获得启迪，情感上受到熏陶感染。 师过渡：树枝和树叶做

9、了好朋友，小虫、小鸟、鱼儿也想和它做朋友。它们三个，你喜欢谁呢。请你选择自身喜欢的角色，选择自身喜欢的句子来读，再把句子读给朋友听。 （1）朋友之间说说你把树叶当作了什么？它给你带来了什么好处？ （2）请几位小虫、鱼儿、小鸟上台来说说与树叶交上朋友的感受。如：小虫：和树叶交上朋友，我就有被子盖了，多暖和呀！（3）再读句子，让小虫们、鱼儿们、小鸟们读出自身的心情。 （4）树叶和它们都交上了朋友？让四名学生上黑板在树枝和小动物旁边贴上树叶，要贴在恰当的位置上。教师逐个问贴画的学生：树叶是怎样来和它交朋友的，作者用了一个什么词？（课件出示句子第14句，点红“长”、“落”、“飞”、“漂”，分别演示树叶

10、的“长”、“落”、“飞”、“漂”）能换别的词吗？从而体会作者用词的准确。（讲解多音字“长”一个读音是“zhng”和另一个读音“chng”并扩词。）设计意图：这是由扶到放的过程，让学生自主阅读，展现生命活力。放开课堂的时间和空间，优化课堂教学，提高学生对文本领悟能力和欣赏水平，从而通过自主性阅读，净化学生心灵的天空，健全自己的品格。4、认识省略号，拓展思维。 （1）师：除了小虫、鱼儿、小鸟外，其实还有许多别的小伙伴与树叶交上了朋友，作者没写完呢！因此用了个省略号。 设计意图：认识标点符号是枯燥乏味的。如果在教学中顺应儿童的心理，创设新奇有趣的情景，便能激发学生学习的兴趣，使他们尽快全身心地投入到

11、学习过程中，在不知不觉中体验学习的乐趣。本节课中，认识省略号，我先让学生产生质疑，然后让他们自主去发现问题，从而深刻地认识省略号。（2）到底还有谁与树叶交上朋友呢，老师当树叶姐姐，你们都是树叶姐姐的好朋友，把你想说的说出来吧！（师展示不同形状的树叶，学生自由想象说。）课件出示：树叶_， _拿它当_。（示例：树叶漂在河里，蚂蚁拿它当小船。树叶落到地上，孩子拿它当书签。） 设计意图：拓展说话训练，拓展其思维能力，进行有效练习，从而使学生生命个体在语文课堂上不仅得到充分的尊重，还锻炼了说话能力。师：谁能说说树叶姐姐这会儿的心情？（很高兴或很开心）你们能把树叶姐姐的心情读出来吗？如果能加上表情读就更好

12、。（让学生从读中体会树叶高兴的心情。）师：在这么美的诗中和树叶姐姐一起分享快乐吧！（看课件提示，背一背课文）师：再一次音乐中享受着快乐吧！（出示课件动画、配乐）奖励自己，给自己的树叶涂上喜欢的颜色。 设计意图：创设情境，让孩子们融入到情境中，张开想象的翅膀，从中体会树叶与树枝、小虫、小鸟、小鱼它们之间和谐的、亲密的关系。培养热爱大自然的情感。想象说话 1、说话训练：树枝、小虫、小鱼、小鸟都是树叶姐姐的好朋友，我的朋友还有许多许多，还有谁是树叶姐姐的朋友呢？请同学们在四人小组交流交流，把自己的想法跟大伙儿说说（分四人小组说）师：谁来说说自己的想法？小组中有说得好的，请推荐。大树妈妈这次聚会，让树叶与大家交上了朋友，给大家带来了许多快乐与方便，也给美丽的秋天增添了许多生机与美丽，所以引导读，出示“大家都喜欢我，我真高兴！”设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“上课要有趣，课上得有趣，学生就可以带着一种高涨的、波动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇和震惊”本环节我要把课堂还给学生，让课堂教学“活”，让学生的思维得以碰撞，产生意想不到的火花。六、指导书写“长、当、兴、虫” 1、出示田字格中长、兴、虫、当，指导学生观察几个字在田字格的位置。师：重点强调“长”的笔顺是：撇、横、竖