人教版PEP小学六年级下册英语试卷分析下学期

1、教学文档2022 人教版 PEP 小学六年级下册英语卷子分析下学期2022 人教版 PEP 小学六年级下学期英语卷子质量分析汇报单现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，一年级就开设了英语课。但 是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对 英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。 半个学期一转眼过去了，期中考试也早已 结束了，看着学生的成绩，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及缺乏。也使 我更感到了压力之大！要想让学生再提高，说句实话，真的很难！毕竟学困生 太多，逐题看过学生的卷子后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握 情况做以下分析及教学反思：一、卷子质量分析六年级下册的

2、这次期中考试的卷子的层次是分开的，也有肯定的梯度，实 际上是一张综合卷子，大局部内容超出了本册的范围，但也可以看出学生对以 前的一些知识的掌握程度。这套卷子共分为五大局部：第 局部为语音测试，第二局部为词汇测试，第三局部为单项能力测试， 第四局部为综合能力测试，第五局部为智能测试(不计入总分)。本套卷子覆盖了整个小学阶段所学的词汇、语音、语法和一般用语等内容， 着重考查了词汇、一般交际用语、阅读能力和重点句型及语法。整套卷子中渗 透了小学阶段所涵盖的语法知识，如：介词 in，on，at，to 的正确运用；冠 词 a，an，the 的正确运用；名词单复数的正确运用；形容词的比拟级的正确 运用；代

3、词的主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词的正确运用； 实义动词 have，has 与 be 动词的用法，所涉及的时态有一般现在时，现在进 行时，一般将来时，一般过去时等；第三人称单数的正确使用，以及否认句、 一般疑问句的句式结构等等。该卷子充分表达了考查学生的根底知识为主要目标的命题原则，坚持依据 于课本但防止教材的机械操作，灵敏迁移。在卷子设计上增加了对学生阅读理.教学文档解能力、重点句型及书面写作能力的考查，注重学生的累积运用，对以后的教 学工作有肯定的导向作用。缺乏之处：本卷就整体而言，题目类型太活，变化 太多，太难，如词汇测试中的第 3 题用所给词的适当形式填空，单项能力测试

4、中的第 5 题找出句子中的一处错误并改正，第 6 题句型转换，综合能力测试中 的第 1 题认真阅读短文，完成选择题，使短文通顺、连贯，第 3 题中的小练笔， 要求学生写整段话，对于眼高手低的学生来说，束手无策，并且缺少对学生进 行听力的检测。二、卷子整体情况分析：第局部主要考查了语音知识 ow，oo，ee，ea 字母组合以及元音字母 a， o 在重读开、闭音节中的发音，1、2 小题失分较多。第二局部考查了词汇及其 中文意思，并渗透了词语搭配，如 look like ，look after，like doing 等， 其中 look after 超出范围。用所给词的适当形式填空一题，大局部学生得

5、分 不高；第三局部及第四局部主要考查了学生的言语根底知识、阅读能力、语法 掌握等各个方面，现表述如下：单项能力测试中的第 5、6 题，综合能力测试 中的第 1 题是学生新接触到的题型，完全与初、高中的考试接轨，有相当一局 部学生不理解题意，得分率极低；学生对词汇的记忆力不强，反映在书面写作 中，错别字特多，这给我们反响了一个重要的信息，学生边学边忘，掌握不牢。 学生掌握句子的困难程度，从侧面反映出学生练得太少，或者说学生除了课堂 就没有太多的时间学英语。这次考试成绩令人不中意，平均分、优秀率以及合格率均较低，原因之一 是题目太难，题型太活，主要原因还是老师的教学工作没做到位。三、改良措施：在这

6、次期中考试，令我遗憾的是，学生的成绩没有提高反而下降得厉害， 就是因为他们急躁的学习态度，影响了成绩。期中考试已经结束了，在后半个学期的教学中，我要重点针对出现的问题.教学文档找到相应的解决措施，同时继续以激发学生的学习兴趣作为教学的首要着眼点， 让同学们能够在我的指导下尽情享受学习给他们带来的愉快，让他们都能以优 秀的成绩进入中学。1、进一步加强根底知识，要求人人过关。2、为了给学生打好英语学习的根底，做好与中学的学习衔接打算，教学 中仍应注意各种词类转换的归纳性训练和运用性练习，培养学生的初步的言语 感知能力3、注重词语的运用性练习，在机械记忆的根底上培养学生活学活用的能 力。可以通过多种

7、题型训练学生的思维能力和解题能力。4、知识训练的同时应注重对学生学习习惯和意志品质的培养。注重低段 教学与高段教学之间的教学形式和培养目标的转移。将课堂由兴趣化逐渐过渡 到思维化和意志化学习。同时关注潜能生的学习和生活状况，采纳有效措施， 尽可能调动他们学习的积极性和主动性，并注意爱护他们的自尊心，提高自信 心。5、在优化课堂组织教学、合理设计教学活动，加大训练强度和密度的根 底上，注重因材施教、分层教学。既要使大多数学生掌握好根底的知识与技能， 同时注重知识的扩展和规律性知识的总结与归纳，让好学生也能获得充分的开 展。信任通过我们的查缺补漏，肯定会在以后的教学过程中不断完善，不断提 高，争取

8、在毕业会考中取得优异的成绩。又一次经历期中考试本没有什么区别，但本次考试我校六年英语被区里调 卷，心里难免有些紧张，紧张学生们能否考好，结果出来后，虽然成绩还不错， 但还是有一些遗憾，总有一局部学生落伍，同时自己也总在总结经验，如果我 在平常我注意多讲一些，学生们可能就少出一些毛病了。下面我就说一下这次 考试的一点体会吧。小学英语教学评价的主要目的是鼓励学生的学习兴趣和积.教学文档极性，因此，我们的期末卷子的出题思路非常明确。通过考试的形式来检测小 学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的 心理特点和教学目标要求，真题由听力和笔试两局部构成。听力 30 点，笔试 7

9、0 点。本次期末测真题我个人认为非常好，难易程度适中，并且真题没有离 开课本，这对于我们一线教师来说非常好，我们可以了解给学生们复习的重点。一、真题的特点:我觉得本次真题出得非常之好，学什么考什么，没有让 我们老是抓不着的东西，我们老师就可以有目标的复习。1、注重了根底知识的考查卷子中能充分表达考查学生根底知识为主要目标的命题原则，坚持依据 于课本，但又防止教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的根底知识作为 重点考查的内容(如动词的时态的运用，重点短语等 )，因为这些知识的掌握能 更好地为今后的学习打下坚实的根底。2、突出言语的交际功能英语作为言语，是一种交际的工具。而小学英语教学依据小学生

10、的年龄特 点和言语学习的规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进 行。3、渗透了能力考查的要求学习言语是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最根本的言语知 识，而且要教给学生运用言语的方法和能力。在卷子的问题设计上，增加了对 学生阅读理解能力和活用言语能力的考查。二、下面就卷子的总体情况分析如下1、听力局部听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反响能力。总分值 为 30 分，共大块内容，分别为：一、听录音，选出所听到的单词或短语；二、 听问句选答句。三、听音，填空。题形多样，内容覆盖面大。只要学生养成了.教学文档良好的学习习惯，能听懂指令，在平常学习中做到发音清楚、重

11、音正确、语调 达意，绝大多数学生都能得到较高的分数。整体来看，听力局部得分率相对来 说比拟高，90%的学生都能拿到总分值，失分较多的是第三题，学生有的不能 领会录音内容中的关键信息点，有的能听懂句子但是不能依据句子的整体写出 单词的恰当形式，以至造成失误。(二)、笔试局部笔试局部主要考查学生的言语根底知识和根本技能，包含语音、词、词组、 语法等方面的考查。现分述如下：一、单项选择 ，是属于根底知识，主要考查学生对课文中介词的掌握程 度。这道题由于平常我们都让学生们背诵课文甚至于默写课文，所以失分的并 不多，85%的学生都答的不错。二看一看、写一写，这道题对于小学生来说不太难，因为这道题在练习册

12、 中已学过，但也有局部同学失分了，因为有很多同学单词不会，还有一局部同 学写 can 后不了解用动词原形。所以以后在这方面要加强练习。三、用所给词的适当形式填空，这道题答的还不错，因为大局部都是书上 的重点句子，只要认真读一下都能了解填什么 。失分的不太多。四、阅读短文，按要求答题。 共两道题，学生在此题扣分很多，究其原 因可能有三：一是学生审题不够认真，要求没看清楚，把“T“ F看成了“ “215;；二是学生对词的形态不能正确运用；三是学生练得太少或者说学生 没有太多的时间学英语。五、作文，作文也不难，在练习册中出现了，只不过多加了一点内容，此 题失分出有两个地方，一是 Dear_ 写错，在

13、一个是 like 后用动名词这一 点， 英语作文对于小学生来说是个难点，好的孩子能够完整的写出一篇文章， 并且能够到达语句流畅，语法正确。但 50%的学生不能作到这一点，主要错误 出现在乱用时态，单词错误，语句不正确等。.教学文档三、几点教学建议1、加强词汇教学。包含单词拼写，词义记忆，语用功能的训练，在平常 的教学中肯定要常抓不懈。词汇是文章、句子的根本单位，词汇量的大小，将 直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能 否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读 与拼写的同时，应援助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理 解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐渐启发引导学生用英语思考。单词 教学肯定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一 些根本用法。2、根本的语法教学肯定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位 一体，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法 结构，明确语法功能交际功能。要重视语法知识对于培养言语运用功能的 根底作用，又要注重改革教法。课堂上肯定要有生动生动的教学活动。3、进一步培养阅读能力。阅读能力的培养是英语教学的又一重点。（课 标）规定