《触摸春天》教案三篇

1、触摸春天教案三篇触摸春天教案 篇1 教学目标 1.熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经受、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落，摘录、积累好词佳句。 3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。 4.体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得喜爱生活，珍惜生命。 教学重难点 怎样引导同学从盲童的角度，体会小女孩宁静对生命的喜爱和对美妙生活的渴望，是本课教学的难点，由于同学缺少体验。教学重点是让同学体会课文中的美丽语句所表达的情感，可以结合“思索练习题”重点来体

2、会。 教学过程 一、梳理课文整体感知 1、通过上节课的学习，我们对这篇课文有了一个初步的了解，谁说说这篇课文说了一个什么故事? 2、同学说后，相机板书: 故事的主角是谁?(宁静)，宁静是个什么人?(盲童) (板书:盲童宁静-触摸春天) 二、体验盲童初感奇迹 1、我们闭上眼睛，体验一下，你的眼前一片漆黑，盲人的眼睛看不见颜色，盲人的眼睛看不见世界。 2、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂，桃花开了，月季花开了。”可是宁静却却看不见春天。 3、没有一双光明的眼睛，但宁静却着着实实地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。假如用一个词来概括的话，那宁静所制造的

3、就是什么?-奇迹! (板书:奇迹) 4、在生活中你见过的哪些事，你认为是奇迹? 三、品读奇迹，感悟宁静 1、在这个春天的早晨，看看宁静是怎样触摸春天的?在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生?从中你感悟到宁静是怎样的一个女孩?在让你的心灵怦然心动处，画上“!”(给同学充分读书的时间自读自悟，老师巡察) 2、同学沟通汇报(一):品奇迹、读课文、悟宁静 问:在这样一个春天的早晨，宁静制造了哪些奇迹? (1)宁静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。 A、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢? B、想象一下，假如你闭着眼睛，什么也看不见，走路的时候会是什么样的感觉?(摸摸索索、磕磕绊

4、绊、踉踉跄跄、) C、读这句话。依据同学的朗读提问:这可不是一般的流畅-很;不是没有磕磕绊绊，而是-没有一点儿;多么不行思议啊，制造奇迹的是个盲童。 D、宁静为什么能走得如此流畅呢? (2)这个小女孩，成天在花香中流连。(出示幻灯片3宁静在花中穿梭) A、流连什么意思? B、让宁静留恋不止的是什么?(花香) C、成天让你明白了什么?(宁静熟识这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅) (3)从“流连”这个词中，你还读懂了什么?(宁静是个有感情的女孩，她爱花，爱春天，爱生活，别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊!你根本看不出她是个盲童。) 3、同学沟通汇报(二):品奇迹、读课文、

5、悟宁静 师:在这样一个春天的早晨，奇迹还在连续 (1)她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 A、你从哪儿感受到这真是个奇迹?(睁着眼睛的蝴蝶-盲姑娘) B、结合上下文，结合你的想象，想想看，宁静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢? -悄然(无声无息，蝴蝶发觉不了;渐渐地，甚至是屏住呼吸) -双手合拢，所以蝴蝶跑不了 -可是她看不见啊?(在花香的引导下) C、我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经受?同样也是屏住呼吸，悄然

6、而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了我们同样做着宁静所做的动作，而且我们还有一双光明的眼睛，可我们却捉不到，为什么? D、能够抓住蝴蝶，是宁静奇妙的灵性，你认为什么是奇妙的灵性呢? -聪慧，有才智 -专心与捕获，专心去体验，自然就有了奇迹的发生。 E、小结:宁静拢住了蝴蝶，她拢住的仅仅是一只蝴蝶吗?她拢住的是一个春天，是一个世界。这是怎样的一个内心的世界呢?(用书上的一个词来回答-多姿多彩) 触摸春天教案 篇2 课前体验：蒙上眼睛，体会看不见的不便、困难与苦痛。 设计意图：让同学的学习与生活相连接，同学从来没有体会过盲人生活的诸多困难与不便、课前支配这样体验活动，有利于同学走进文本与文本对

7、话。 一、创设情境，引出新课 1、创设情境： 伴随着春天在哪里歌曲，课件出示多姿多彩的春景图。 2、师在同学的一片赞美声中导入： 春天多么美妙呀!可是有一个小女孩却永久看不见了，你会怎么想? 3、小结： 身体上的残疾并不能阻挡他们对美妙的事物的追求，今日我们就来熟悉这位可爱的小姑娘(板书课题)。 设计意图：通过音乐画面，让同学感受春天的美妙，从而让同学体会到假如不能亲眼观察这美妙的春天，该多么苦痛，引发同学对小女孩的怜悯心。 二、初读课文，走近故事 1、用自己喜爱的方式自由读课文，读准字音，读通课文。 2、说一说本文讲了一个什么故事?试着讲讲这个故事。 3、与学习小组内的同学沟通阅读后的初步感

8、受。 三、细读课文，走进故事 1、课件出示探究问题： 宁静是怎样触摸春天的?把有关句子画下来，并认真想想这些句子的含义。 2、研读语句，深化感悟： 宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。 引导同学抓住竟然、奇迹等词语，体会一个什么也看不见的盲童能精确抓住蝴蝶的出人意料和不行思议。 奇妙的灵性是什么? 引导同学联系上下文理解，奇妙的灵性实际上是宁静对春天的喜爱。 指导有感情朗读。 蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。 引导同学联系生活体验和文中语句谈宁静的内心感受。

9、 引导同学闭眼想象宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这个地方会是什么样的? 这样的内心世界你能用一个什么词概括。 带着你的体会读读这句话! 许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望，此望宁静的心肯定划过一条漂亮的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一首极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。 引导同学理解张望，宁静是个盲人怎么张望?让同学联系文中插图，联系自己的动作理解宁静虽然看不见，但她专心想象蝴蝶飞走的画面，她憧憬着飞行，感受人生的美妙。 指导同学看插图，你觉得小女孩此刻的心情怎样?引导同学感悟小女孩虽然看不见，但她丝毫不哀痛，依旧欢乐地生活着，说明白小女孩喜爱生活。 带着你的

10、体会读这句话，可配乐朗读。 师导话：是啊，宁静是如此地喜爱生活，喜爱生命，她让我们明白了这样一个道理。 出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。 自由朗读这句话。 谈谈你对这句话的理解。 小结： 小女孩宁静虽然什么也看不见，但她用自己的心去触摸春天，去喜爱生活，喜爱生命，她制造了一个属于自己的缤纷世界。 设计意图：理解文中含义深刻的句子，是本单元学习的一个重点，也是一个难点。在这一环节的教学中，老师可以抓住文中最关键的语句段落，引领同学调用自己已有的生活阅历，联系上下文，读中感悟，以读见悟。这样既理解了文中重点句子，体会到了仆人公喜爱春天、喜爱生命的感情，又教给了同学学

11、习的方法。 四、沟通资料，深化情感 1、同学沟通资料。 2、播放千手观音，师在音乐中动情导语：这是一群生活在无声世界的人。他们听不见音乐，但他们用自己心去感受，用他们美丽的舞姿，感动了全中国，由于他们制造了一个奇迹，一个属于自己的缤纷世界。 3、再次出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界。齐读。 设计意图：在学习了课文的基础上，揭示谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界的道理，同学在体验、品尝这句话的时候，让他们联系实际中的感人故事，把自己对生命的感悟上升到另一个高度，体会生命的价值，在情感上受到熏陶和感染。 五、联系自我，升华情感 1、这些残疾人都如此喜

12、爱生命，那我们呢?让同学联系自我说感受。 2、让我们永久记住这句话，出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以制造一个属于自己的缤纷世界，齐读。 设计意图：让同学的熟悉再上一个台阶，只有喜爱生活，自己的世界才会变得更精彩。 六、布置作业，课文延长 搜集喜爱生命的感人故事，办一份以喜爱生命为题的板报。 触摸春天教案 篇3 一、学习目标 1、熟悉7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经受、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞行、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。 3、理解

13、含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。 4、体会盲童对生活的喜爱，感受对生命的关爱，懂得珍惜生命，喜爱生活。 二、课前预备 1、提前阅读整组课文，初步感知本组课文内容，自同学字。 2、师生共同搜集喜爱生命的感人故事、图片及影像资料。 教学过程 一、引出课题 1、师写下“触摸”两个字，问什么叫“触摸”？（用手轻轻地接触） 我们可以“触摸什么”？ 生：触摸春天 师：我们不光能用手触摸，还能用我们的心，用我们的感觉触摸到春天。 2、板书课题，读课题 二、初读课文 1、现在我们就走进课文,读课文，去看看课文中说了谁触摸到了春天？ 把自己最受感动的句子多读几遍 2、这位小女孩宁静给你留下了怎样的印象？ 三

14、、检查自学 1出示:她是个_的女孩,是由于_、 四、精度课文: 师：宁静是个盲童，可她却触摸到了春天，用她纯净的心灵，用她奇妙的灵性触摸到了春天。文中哪些句子可以看出宁静是专心灵触摸春天？再度细细地读课文，用“”划出有关的句子。 一、“春天来了，小区的绿地上花繁叶茂。桃花开了，月季花开了。浓郁的花香吸引着宁静，这个小女孩成天在花香中流连。 师：同学们，你们瞧，春天是五颜六色的，是漂亮可爱的，是生气勃勃的，可是，我们的宁静小伴侣却无法看到，你想宁静会是怎样的心情？ （圆满、快乐，由于还有“浓郁的花香”，她“成天在花香中流连。”） 师：是呀，这位小姑娘虽然眼睛看不见了，可她在春光中仍旧是那么欢乐，

15、那么快乐。是那样的喜爱春天、所以,我看到的宁静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。” 师引：这是一位乐观的盲童，你还从哪看出宁静在专心灵触摸春天呢？ “她渐渐地伸出双手，在花香的引导下，极其精确地伸向一朵沾着露珠的月季花。我几乎要喊出声来了，由于那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶”。更令人震撼的还在后头呢！ 二、“宁静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶竟被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。” 神气的灵性指的是什么?(特别的力气)宁静就像花仙子,蝴蝶甘心情愿和她做伴侣,落入她的手掌、这神气的力气来自小女孩对春天的喜爱、 你信任这个奇迹的发生吗？让我们来听听一位盲人

16、女作家海伦凯勒的切身体会吧！： “我是个盲人，但是我光凭触觉就能发觉数以百计的好玩的东西。我能摸出树叶精致的图形，或者松树凹凸不平的硬皮。在春天，我感觉到花朵奇妙的丝绒般的质地。假如我幸运的话，在我把手轻轻地放在小树上时，还能偶然感到小鸟在枝头讴歌时所引起的欢快的抖动。（音乐声中课件缓缓打出字） 同学们，上天是很公正的，他们使你失去了视觉，便让你的触觉和嗅觉特殊发达。宁静虽然无法用眼睛观察多姿多彩的春天，却能够专心灵触摸到。 三、“蝴蝶在她的手指间扑腾，宁静的脸上布满了惊异。这是一次全新的经受，宁静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方”。 1、师：假如你是宁静，当你的手指接触蝴蝶的一刹那，你的心情是怎样的？你会怎么想？ 在春天的深处，宁静细细地感受着春光，同学们，你们所说的，正是宁静感受的春光啊！ 四、 “许久，她张开手指，蝴蝶扑腾着翅膀飞走了，宁静仰起头来张望。” 此刻，宁静的心上肯定划过一条美丽的弧（h）线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其美丽的曲线，述说着飞行的概念。”你们所说的，正是那飞行的概念啊！ 师：宁静是个盲童，可她却仰起头来张望着，她望见了什么？(尽管宁静什么也看不见,但追随着蝴蝶飘舞的轨迹,他丰富的内心世界里,感受到飞行的欢乐,