《蚂蚁》教案合集七篇

1、蚂蚁教案合集七篇蚂蚁教案 篇1 教学步骤： 一、同学朗读全文，积累词语。 畏畏缩缩 左顾右盼 义无反顾 怜悯 主宰 蹒跚 戳破 （建议：要有侧重点地把握词语的音、形、义） 二、整体把握文章 （划分层次，明确主要内容）。 本文层次非常清楚，可分为两部分，如何划分？ 明确：15为第一层次 69为其次层次 请概括层意。 明确：第一层（对一只发觉饼干屑蚂蚁的生动描写）；其次层（由蚂蚁而引发的个人感悟）。 三、分析文章 ，理解感悟式写法。 1第一层次理解与分析 15自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁？ （朗读后，同学沟通）明确：胆小而又自足的蚂

2、蚁。 请同学们标画出表现蚂蚁“胆小”和“自足”的相关语句，再读读。想想为什么能把蚂蚁写得如此传神呢？ （同学沟通）明确：由于采纳拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。 请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品尝）。 （可结合课后“词句品尝与积累”，沟通展现）。 （结合练习题一）：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？ （同学沟通）明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有肯定的幽默感（如：义无反顾、重大推断等） 总结：像一样，采纳拟人化的手法，给予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活

3、敏捷现。但这必需建立在细心观看的基础上。 板书：细心观看-对象人格化（给予动物以人的情态、心理） 2其次层次理解与分析 其次层是写的内心感悟。请同学们细读69自然段，分析是如何感悟的，感悟的切入点是什么？ （同学沟通）明确：（蚂蚁）凭借运气获得了饼干屑，就欢乐得要晕过去，不知道上方就有一副怜悯的眼光在居高临下地观看它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末-（联想）-（我）另一高度上面同样有一副眼光正在凝视着“我”，主宰“我”的命运。 由上述可知，虽然蚂蚁在人类的眼中是个非常渺小的事物，然而我发觉此时我们与蚂蚁却有着惊人的相像，这说明白什么道理？ （同学沟通）明确：往往自足于眼前的幸福，无

4、法主宰自己的命运。 从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！ 板书： 文章 末尾说“蚂蚁是令人感慨的动物”而不是说是令人感动的动物，为什么？ （同学沟通）明确：从全文上看对蚂蚁毫无感动之情，而是一种怜悯和怜悯，不忍心伸手戳破它的欢乐，而由蚂蚁联想到人类自己。请同学们想想，内心有怎样的感慨？ （自由发言）明确：对生命的悲悯、怜悯，对自足于眼前幸福的反思，对无法主宰自我生命的无奈，对生命意义的冷静思索等等。 四、作业： 依据平常的观看，选择你熟识的一种动物，写一则生动的片段（200字左右）。 要点：细心观看，对象人格化（给予动物以人的情态、心理）。 主

5、要内容： 针对感悟式的写法和对动物的生动描写，通过写作深化熟悉，学会运用。 教学步骤： 一展现同学所写的动物片断。 1以四人为一小组，互阅习作，以训练中的两个要点为标准，推举最优秀的写作片段一则。 2小组代表上台朗读习作，同学相互点评。 3老师总结，并让同学在原作上加以修正。 二感悟式写法的训练。 从蚂蚁一文可知，感悟式写法必需借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。蚂蚁一文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。请同学们在原作的基础上，找个契合点，由物及人进行联想，续写一段自己的感悟。 同学（现场写作，在原文基础上续写一段感悟），同学代表沟通展现，老师点评。 三明确感悟的特别性。 感悟还

6、要有特别性，不要落入俗套。南帆就是这样。一般人可能由蚂蚁感悟到勤劳或生命力坚韧等等，但却与众不同，由蚂蚁感悟“幸福”“命运”等问题，这是非常珍贵的。同学们能否对自己的感悟再作思索，也力求与众不同，有肯定高度。 同学（现场沟通，修正） 四课后将文章 抄正、上交。 蚂蚁教案 篇2 活动目标： 1、初步了解蚂蚁的形状特征和主要生活习性。 2、通过观看、沟通、争论等，发觉蚂蚁的基本特征。 3、情愿参与探究活动，知道要爱惜蚂蚁。 4、培育幼儿的合作意识，学会团结、谦让。 5、乐于探究、沟通与共享。 活动预备： 1、ppt课件：蚂蚁的特征 2、小蚂蚁若干，小昆虫盒若干。 活动过程： 一、导入 观看蚂蚁，引

7、起幼儿的争论爱好。 老师：今日，老师给大家带来了一位小客人，它长得很小很小，认真看一看，会是谁呢？ 二、绽开 1、课件演示： 幼儿有序地从整体到局部进行观看，熟悉蚂蚁的形状特征。 2、老师：看清晰了吗，蚂蚁长得什么样子？ 幼儿在集体中进行沟通。 3、提问： （1）头上有什么呀？触角是直直的吗？（触角、眼睛、嘴巴） （2）蚂蚁的触角有什么用呢？ （3）蚂蚁的身体分成几个部分啊？（头、胸、腹） （4）蚂蚁有几条腿？长在哪里？ 4、老师小结蚂蚁的形状特征。 蚂蚁由头、胸、腹组成，头上长着一对触角，一双眼睛和嘴巴，身上长着六条腿。 三、观看课件，了解蚂蚁的生活习性。 1、争论：小蚂蚁的家在哪儿？ 2、

8、引导幼儿观看了解蚂蚁的主要生活习性。 四、拓展阅历 观看各种各样的蚂蚁，比较不同。（大小、颜色、花纹） 老师：蚂蚁的种类可多啦，我们中国就有600多种。 它们有什么不一样呢？ （引导幼儿依据已有阅历自由争论。） 蚂蚁教案 篇3 活动目标 1、通过观看蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。 2、了解蚂蚁的形状特征、生活习性。 3、引发幼儿学习蚂蚁的爱好。 4、使小伴侣们感到欢乐、好玩，在不知不觉中应经学习了学问。 活动预备 1、选择平安、合适的观看场地，供应放大镜、大纸箱，并把幼儿的观看状况作成课件。 2、老师和幼儿一起搜集有关蚂蚁的图片、儿歌、故事等，预备录音机、磁带，制作活动内容的相关课件

9、。 3、用诱饵捕获蚂蚁，放进昆虫盒。 4、自制海绵豆子（数量为幼儿人数的23倍）和小篮子。 活动过程 一、谜语导入，引出课题，从而引发幼儿爱好。 远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。 老师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的学习爱好，引出课题。 二、出示幼儿观看蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观看到的蚂蚁的形状特征和活动状况。老师提问： （1）你从哪儿找到了小蚂蚁？ （2）蚂蚁长得什么样？ （3）小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？ 通过观看课件，让幼儿大胆发言，回忆观看到的状况，老师准时进行鼓舞和指导。 三、使用放大镜进一步观看蚂蚁的形状特征和活动（或

10、图片）。 给幼儿分组，让幼儿认真观看捕获到的蚂蚁，并鼓舞幼儿把自己的发觉画下来。 四、出示课件，老师总结，让幼儿巩固熟悉蚂蚁的形状特征和生活习性。 五、观赏并表演歌曲蚂蚁。 六、老师提问：我们应当像小蚂蚁学习什么？让小伴侣知道团结起来，人多力气大的道理。 七、嬉戏：“蚂蚁搬豆”，巩固熟悉。 老师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。 嬉戏开头，老师说：“孩子们，咱们快去搬豆预备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地（可不按挨次）钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。 活动延长 1、老师（或家长）把幼儿观看发觉后的绘画作品，用简洁

11、的文字解释后，张贴在墙饰“好玩的虫子”中。 2、在日常活动中，让幼儿连续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿阅历。 3、师幼共同进行小试验：把捉到的蚂蚁放进一个大口瓶（其中有土），用黑布把瓶子蒙好。过几天后，把黑布打开，可看到蚂蚁筑成的弯弯曲曲的“地道”。 小百科： 蚂蚁(ant)是一种昆虫，别名蚁、玄驹、昆蜉、蚍蜉蚂，属节肢动物门，昆虫纲，膜翅目，蚁科。蚂蚁的种类繁多，世界上已知有11700多种，有21亚科283属，中国境内已确定的蚂蚁种类有600多种。 蚂蚁教案 篇4 活动目标： 1、通过观看、自主探究、争论了解蚂蚁的形状特征和生活习性。 2、在活动中体会蚂蚁团结协作的精神。 3、尝试表现

12、蚂蚁王国中好玩的生活情景。 4、在活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。 5、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。 活动预备： 1、范画一张(上面有用白色油画棒画的蚂蚁)，自制魔术棒一支(在水粉笔的另一头贴上一颗星星)。 2、每组一张白纸，油画棒人手一份。 3、蚂蚁图片(多媒体课件)。 活动过程： 一、以变魔术的形式引题激趣。 1、今日老师给小伴侣们带来了一个新伴侣，它就藏在这张白纸上，你们想知道它是谁吗?现在杨老师就把它变出来好吗?(变出小蚂蚁) 2、哦!原来我们的新伴侣是蚂蚁，请小伴侣看看蚂蚁是什么样的? 二、熟悉蚂蚁的形状特征 1、师：请小伴侣来说一说蚂

13、蚁是什么样子的? 2、蚂蚁的身体有几部分?那三部分?(确定幼儿的描述，同时给出科 学的名称-头、胸、腹三部分) 3、蚂蚁的头上长了什么?(一对触角、眼睛、嘴巴) 4、蚂蚁有几条腿?长在哪里?(请幼儿点数) 小结：原来小蚂蚁由头、胸、腹组成，头上长着一对触角，一双眼睛和嘴巴，身体上长着六条腿。 5、师：小蚂有不同的颜色，你们见过什么颜色的蚂蚁呢?(棕色、黑色、白色) 三、了解蚂蚁生活习性。 1、蚂蚁的食性 师：原来蚂蚁有不同的颜色，你们知道小蚂蚁喜爱吃什么吗?(幼儿回答) (只要能吃的它都吃) 2、触角的作用 有一天，有一只小蚂蚁出去找吃的，它刚出去没多远就找到一块大蛋糕，可是这块蛋糕比蚂蚁大，

14、它怎么也搬不动。它想请它是好伴侣来帮忙，可是蚂蚁又会说话，哪它会怎样告知它的好伴侣它需要关心呢?(用触角) 3、蚂蚁如何找到回家的路? 蚂蚁请来了伴侣帮忙一起把这块蛋糕搬回去，“一二、一二。咦!家往哪里走了，小蚂蚁不知道回家的路怎么走了，你们想想它们怎样才能找到自己和的家呢?(幼儿回答) 老师小结：哦!蚂蚁有特别的本事，每次蚂蚁离开自己的地窖去外面找食物的时候，它就会释放一种气体叫“信息素”，所以不管蚂蚁离开自己家多远，都会跟着这个气味找到自己的家。 4、蚂蚁的家 (1)师：蚂蚁闻着气味回到了自己的家，我们一起来看看蚂蚁的家在哪里?它是家是什么样子的?(幼儿回答) (2)蚂蚁是一个人住呢?还是

15、许多人住?(群居)蚂蚁喜爱群居，它们的家会有什么样的建筑(育婴室、国王的宫殿、贮存室、休息室等等) 5、蚂蚁的分工 蚂蚁的家真大呀!那你们知道蚂蚁的家里都有谁吗?它们分别是做什么的!(分别引出母蚁、父蚁、工蚁、兵蚁) 母蚁(蚁后)：蚂蚁家族中体形最大的，蚁后原先有翅膀，生完蚁宝宝后它的翅膀就会脱落。 父蚁(雄蚁)：它有翅膀，它的工作是等待飞行。 工蚁：负责找寻食物，照看蚁宝宝。 兵蚁：负责爱护蚂蚁家，防止敌人来侵入它们。 小结：原来蚂蚁的家是一个大家庭，人们都喜爱叫它“蚂蚁王国”。 四、蚂蚁王国。 蚂蚁王国里真喧闹呀!现在请小伴侣们也来设计一个喧闹的蚂蚁王国好吗? 1、交待绘画步骤。 2、幼儿

16、作画。 活动反思： 蚂蚁以第一人称的口吻描述了一群小蚂蚁勤劳欢乐的生活是一篇布满浓郁儿童情趣的童话故事，它采纳了拟人的手法，把小蚂蚁可爱，勤劳的性格特点表现出来，让幼儿充分感受到小蚂蚁的助人之心和与伴侣的友爱之情。读本的重点是引导幼儿认真观看画面，发觉并学习利用图画线索猜测故事内容。难点是通过认真观看图画中蚂蚁的动作并结合肢体演示、嬉戏等手段学习和理解动词拉、推、搬、抬、撑、摇的含义。 依据我班幼儿语言进展的实际水平、年龄特点、爱好需要，及本主题的总目标，确定本活动的目标为：喜爱阅读这个故事，感受小蚂蚁的欢乐生活。认真观看画面，尝试用恰当词汇描述小蚂蚁的动作。初步理解故事内容，学习理解动词拉、

17、推、搬、抬、撑、摇的含义。 为了使活动的趣味性、综合性、活动性协调统一，寓训练于生活情境、嬉戏之中，首先做了课前阅历预备：对蚂蚁的体态特征、生活习性有初步的了解。然后依据幼儿的认知水平、实际状况和教材自身的特点，我采纳了直观演示法、争论法、叙述法和提问法。整个活动分为三大部分， （一）、导入活动：歌曲表演蚂蚁搬豆引出小蚂蚁。 （二）、图画阅读：引导幼儿认真观看画面信息，猜测故事情节，理解故事内容。 （三）、总结共享。 在活动的设计上，基本根据老师指导用书的基本教学流程设计，结合教学设计示例和指导要点开展活动。在导入活动中，回忆争论了蚂蚁的一些生活习性，为下一步做好铺垫，在此基础上引出读本学习和

18、阅读，孩子们爱好很高，孩子对于小蚂蚁还是很感爱好的。 在阅读图画环节，学习第6、7页时，在学习动词时应让孩子多仿照动作，从而更好地理解撑、摇这两个动词。后面两页对画面信息观看不到位，需要进一步的提示和引导。 蚂蚁教案 篇5 一、教学目标 （一）科学概念 1、蚂蚁有自己的生活习性，适应陆地上的生活。 2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分，头上有触礁，胸上长有六只脚。 （二）过程与方法 1、用图画尽可能精确的画出蚂蚁的身体。 2、想方法解决观看过程中的问题，尝试用不同的方法进行观看讨论。 （三）情感、态度、价值观 以细心、当心的态度观看蚂蚁，爱惜小动物，珍爱生命。 二、教学重点 经受用不同方法观看

19、蚂蚁的过程，初步体会动物的多样性。 三、教学难点 观看蚂蚁过程中不干扰蚂蚁，室外观看蚂蚁的平安性。 四、教学预备 1、每组：少许面包，少许白糖、和死掉的昆虫，放大镜。 2、老师预备：装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块。 五、教学过程 （一）课前布置找蚂蚁 1、课前找蚂蚁的要求：在校内找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。 2、同学找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。 3、关注：同学是否按要求找蚂蚁。 4、设计意图：为观看蚂蚁找到合适地点。 （二）观看蚂蚁 1、室外观看蚂蚁 沟通有关蚂蚁的阅历。 观看蚂蚁可能遇到的问题和观看蚂蚁的方法。 老师整理同学的意见并依据同学意见适当补充观看的留意事项。

20、同学到校内找好的地方观看蚂蚁。 关注：同学是否能在不干扰蚂蚁的状况下观看蚂蚁；是否能观看到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息，是否仔细记录。 设计意图：尝试用不同方法观看蚂蚁；通过观看了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息。 2、室内观看蚂蚁（用于补充室外观看的不足或校内内找不到蚂蚁的状况） 老师问：“蚂蚁要乱跑，怎样才能很好的观看蚂蚁呢？” 同学争论方法，老师整理。 选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不损害蚂蚁的观看并记录。 关注：同学是否能在真正不损害蚂蚁的状况下观看蚂蚁，是否能观看到蚂蚁的身体结构和运动方面的信息并记录。 设计意图：尝试用不同方法观看蚂蚁，通过

21、观看了解蚂蚁在身体结构吃食、运动、群体等方面的信息。 六、沟通发觉 1、同学沟通观看中的发觉。 2、组织同学并适当提问使同学沟通更顺畅和清楚，适当供应信息以关心同学解答观看中的问题。 3、关注：同学对同学意见是否情愿倾听。 4、设计意图：培育倾听的习惯，获得更多有关蚂蚁的信息。 蚂蚁教案 篇6 教学目标： 1.理解并学习文中对蚂蚁传神生动的描写，第4课蚂蚁教案。 2.把握文中由蚂蚁引发思索的感悟式写法。 3.借助文章，加深对生存、生命的熟悉。 教学重点难点： 教学目标中的第一、二点为重点，第三点犯难点。 教学时数：2课时。 课前预习： 1.仔细朗读文章三遍以上，并标画出描写蚂蚁的生动词语。 2

22、.思索：本文通过蚂蚁想告知我们什么? 第一课时 主要内容： 理解、分析文中对蚂蚁的生动描写；感受文章对生存、生命的深刻思索；理解感悟式的写法。 教学步骤： 一、同学朗读全文，积累词语。 畏畏缩缩左顾右盼义无反顾怜悯主宰蹒跚戳破 (建议：要有侧重点地把握词语的音、形、义) 二、整体把握文章(划分层次，明确主要内容)。 本文层次非常清楚，可分为两部分，如何划分? 明确：1-5为第一层次6-9为其次层次 请概括层意。 明确：第一层(对一只发觉饼干屑蚂蚁的生动描写)；其次层(由蚂蚁而引发的个人感悟)。 三、分析文章，理解感悟式写法。 1.第一层次理解与分析 1-5自然段有四个自然段是描写蚂蚁的。请同学

23、们专注朗读1、2、3、5四个自然段，想想这是只怎样的蚂蚁? (朗读后，同学沟通)明确：胆小而又自足的蚂蚁。 请同学们标画出表现蚂蚁胆小和自足的相关语句，再读读。想想为什么能把蚂蚁写得如此传神呢? (同学沟通)明确：由于采纳拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受(词句品尝)。 (可结合课后词句品尝与积累，沟通展现)。 (结合练习题一)：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗?目的是什么? (同学沟通)明确：不是为了赞扬蚂蚁。在文中只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有肯定的幽默感(如：义无反顾、重大推断等) 总结