学九级化学下册第九单元溶液课题溶解度教案新人教版2

1、课题 2 溶解度 教案目标 1学问与技能：1 明白饱和溶液的涵义；2 明白溶解度的涵义,初步学习绘制和查阅溶解度曲线；2过程与方法：运用科学探究的方法懂得饱和溶液与不饱和溶液的涵义,并通过试验探究明白“ 饱和”与“ 不饱和” 的相对性；3情感态度与价值观：通过溶解度的学习,让同学关注与溶解度有关的日常现象,如：鱼池缺氧和增氧等,感 受化学对改善生活和促进 社会进展的积极作用；教案资源分析 同学虽然对于一般物质溶解后形成溶液的现象比较熟识,但是,从定量的角度去认 识物质的溶解性以及溶液的种种状态却很少摸索；上一课题从定性的角度争论了溶液,质在肯定量水中溶解的限度问题；本课题将从定量的角度来争论物

2、 本课题分为饱和溶液和溶解度两部分,以同学亲身参加的两个“ 活动与探究” 和两 个“ 争论” 为线索组织教案过程；第一个活动后通过争论引入溶解度概念,再以 一个活 动巩固和应用溶解度概念,最终又通过争论引出气体溶解度的概念；教案策略分析 做好活动探究一,让同学 懂得判定物质的溶解是否有限度,必需确定“ 肯定量溶 剂” 和“ 肯定温度” 这两个条件,当两个条件不变时,多数物质的溶解就有肯定的限 度；明白了这两点,同学就比较简洁懂得,当物质溶解达到它的限度时,这种特别的状 态就是饱和状态,该溶液就是饱和溶液；而假如条件转变,饱和溶液就有可能变成不饱 和溶液了；在建立溶解度概念时,肯定要运用比较的方

3、法,比较在不同的温度下、不同量的溶 剂里,溶 质溶解的情形；在比较的基础上,得出溶解度的概念；溶解度曲线的绘制是表 示溶解度受温度的影响的变化情形,简洁介绍三种情形也就行了；气体溶解度与日常生活有着更丰富的联系,如：烧开水、鱼塘养鱼、自制汽水等；勉励同学把化学学问与日常生活中遇到的实际问题联系起来考虑并提出问题；教案重难点 重点：建立饱和溶液和溶解度的概念；难点：溶解度概念 的形成；课时建议 1 课时；教案过程教案流程老师活动.物质能不能无同学活动设计意图创设问题 设问 依据日常生活体会,思通过设问把同学引一杯水能溶解多少氯化钠呢考提出的问题；入对溶液的定量分情境限制的溶解在肯定量的水中呢.

4、析,激发同学的求知欲；1 / 5 过渡 同学分组试验；运用试验的方法获肯定量的水中到底能不能无限制的溶解溶质在试验过程中认真观看取信息,并能用比呢 .我们仍是让事实说话；试验现象；较、归纳、概括的 引导试验 沟通发表观看所得：方法对猎取的信息P33：活动探究一第一次的 5 g 氯化钠都溶进行加工,这是学向20mL水中操作加 入 5 g 再 加 入 5 g 再加人 5 mLNaCl搅拌NaCl搅拌水搅拌现象结论 连续试验 用硝酸钾代替氯化钠再进行上述试验,认真观看试验现象；操作现象结论解了；其次次的 5 g 氯化 生必需要具备的一钠不能全部溶解；加入 5 种才能；在探究实mL水 后 氯 化 钠

5、又 溶 解 验中同学的动手能了；力得到了提高,学生的 语言表达才能观看沟通用硝酸钾代替 也得到了锤炼；在氯化钠后的现象；这过程中顺理成章的形成了饱和溶液的概念；活动探究加入 5g硝酸钾搅拌. 归纳总结两次试验得出分析争论再加 5g硝酸钾搅拌的结论：物质无法在一懂得概念 定量的溶剂里无限制的加热溶 解 ； 但 是 如 改 变 条再加 5g硝酸钾搅拌件,可以使物质连续溶冷却解；同学们在试验过程中发觉了什么结合试验懂得饱和溶液 分析 这个试验事实说明白什么. 和不饱和溶液的概念； 小结 说明在肯定量的溶剂里是无法无限度的溶解某种溶质的；而随着外界 条件 温度、溶剂 的量等 的转变,情形就会发生变化；

6、 讲解 在肯定温度下,向肯定量的溶剂里加入某种溶质,当溶质不能连续溶解时,所得到的溶 液叫 做饱和溶液,反之就是不饱和溶液；分析归纳 引导分析 小组争论；练习从一个试验中在这个试验中你仍能得出什么结论. 从转变沟通发言；概括出不同的结论温度、转变溶剂的量引起溶解情形发生的改形成共识；来；并把所学的知变上来分析； 回忆刚做的试验,懂得识运用于解决实际 小结 饱和溶液与不饱和溶液问题,提高了同学“ 饱和” 与“ 不饱和” 是相对而言的,在一相互转换的方法； 见板运用学问的才能,运用学问定条件下他们是可以相互转变的；书设计 培育了同学学以致只有在指明“ 肯定量溶剂里” 和“ 在肯定温观看、摸索海水晒

7、盐的用的习惯；度下” ,“ 饱和” 和“ 不饱和” 才有确定的原理；意义； 媒体播放 ；海水晒盐的过程；2 / 5 教案流程老师活动同学活动设计意图争论分析争论 同学争论；运用争论的方法,形成概念P35：在上面的活动与探究中,用的水都是沟通发言；结合探究试验,形20 mL ,其中溶解氯化钠和硝酸钾的质量是得 出 初 步 结 论 ： 室 温成共识；穿插分析否相同 . 下,水中溶解的二者的比较,形成概念, 分析、争论 量差不多,但温度上升懂得概念；由此可见,当要比较不同物质的溶解情形时,水中溶解的硝酸钾争论、分析、比较时,最好要留意什么.除此之外,仍要附加就多得多了；的综合运用有利于什么条件 .

8、争论分析；提高同学对试验获 设问 沟通汇报：要在肯定温取的信息进行加工用一杯水和一盆水来分别溶解糖和食盐,你度下,仍要在肯定量的的才能；能判定糖和食盐谁溶解得多吗. 溶剂里,才能比较不同 小结 物质的溶解情形；我们把在肯定温度下,某固态物质在100 g依据分析,溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量叫做溶懂得概念；解度；通常所说的溶解度是指物质在水中的争论分析：溶解度；温溶溶溶 争论 度质剂液20C时,食盐的溶解度是36 g ；这句话如何2036g 100 136 懂得 . g g 分析 溶解度四要素：肯定温度,肯定量的溶剂,达到饱和状态,所溶解的质量；懂得四要素是缺一不行 的；读资料 阅读 . 阅

9、读教材,懂得溶培育同学的阅读能P36：溶解度的相对大小；懂得溶解度和解性是用来粗略表力；树观点溶解性的关系；示溶解情形的；让同学学会用辩证P37：资料；懂得肯定不溶的物的观点看事物；为什么用银器皿盛放的食品不易腐败质是没有的；3 / 5 讲解 懂得表格中各数据的含我们用试验的方法可以测出物质在不同温度 义；时的溶解度； 读表 依据数据绘制溶解度曲P36：表 91；线：横坐标为温度,纵活动探究 指导绘图 坐标为溶解度；通过亲自绘制溶解依据表 9一 l ,绘制 r1 种物质的溶解度曲线；亲身体验 争论 结合自己所画溶解度曲度曲线,更能清晰分析汇总1绘制的溶解度曲线有什么特点.为什么 . 的懂得溶解

10、度曲线懂得内涵2从绘制的溶解度曲线上查出上述几种物所蕴涵的意义,并争论分析质在 25和 85时的溶解度；线,争论、分析问题,知道亲身体验是学3从溶解度曲线中,你仍能得到哪些信息. 并沟通汇报；习 的 一 种 重 要 方小结 式；溶解度曲线所表示的意义； 见板书设计 分组争论；充分利用同学已有 过渡 前面我们所讲的都是固体物质的溶解度；沟通汇报；的生活体会进行讨那么气体物质是否也有这样的特点呢. 论,从生活走向化形成共识； 争论 学,从常见的现象1P38：争论；懂得影响气体溶解度的中 提 炼 出 化 学 原2烧开水时,锅底有许多小气泡,为什么.因素是什么；理；提炼原理这说明白什么 . 结 合 生

11、 活 经 验 讨 论 分然后从化学走向生运用学问 小结 影响气体溶解度的因素是：温度和压强；析,想出方法；话,运用所学学问 争论 解决实际生活中的如何增加养鱼池水中的含氧量？问题；提高同学的 学问运用才能；总结课题 小结 .你能用我们所争论、沟通、发言；要求每一个同学都学完本课题,你知道了什么能积极参加到争论学到的学问解决什么问题吗. 当堂练习,反馈所学知中去,这样有利于 反馈练习 识的把握情形；学问的脉络化、系P40习题： 1、2、6、7、 8；统化；反馈练习通过练习,可以使同学的学问得以运用,提高同学解决 实际问题的才能；板书设计 课题 2溶解度一、饱和溶液 1饱和溶液：在肯定温度下,向肯定量的溶剂里加入某种溶质,当溶质不能连续 溶解时,所得到的溶液叫饱和溶液；4 / 5 2饱和溶液和不饱和溶液的相互转换：二、溶解度 1概念：在肯定温度下,某固态物质在100 g 溶剂里达到饱和状态时所溶解的质量；3溶解度曲线的意义：1 溶解度的三种情形：A大多数物质的溶解度随温度的上升而增大,如 KN03；B少