二年级下册教学反思

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 二年级下册教学反思 二年级下册教学反思 身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学才能，那么教学反思应当怎么写才适合呢？下面是我用心整理的二年级下册教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮忙。 二年级下册教学反思1 这首古诗是唐代大诗人白居易的一首脍炙人口的咏物诗。本诗读时琅琅上口，思时情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。 我在设计本节课时，遵循了我校古诗词教学的有效整合模式，即“奇妙引诗词初读知大意品读悟诗情扩读升情感。首先我借助白居易创作这首诗的故事导入教学，极大引起了学生学习的兴趣。初读古诗时，我重视了

2、学生的朗读指导，做到有层次性地提高朗读才能：通过自读，清除朗读障碍；示范加指读使学生朗读不但确切，还上升到有节奏这一层次；齐读晓韵律，为后面深入品味诗文做好了铺垫。 品味诗情体会意境一向是古诗词教学的难点，如何突破它，使学生充分感悟诗词的意境美呢？在“品读悟诗情这一环节中，我借助了多媒体和图片等手段，采用了读中悟、悟中读的形式，引导学生理解诗意，感悟诗情，升华情感。前两句“离离原上草，一岁一枯荣理解抽象，于是我借助图片引出诗句，使学生的理解更形象化。 我首先借助古诗图片，启发学生感知古诗描绘的是哪里的草。学生都齐答：草原。 “离离原上草这句中哪个字是草原的意思？这样“原字就形象理解了。 “离离

3、是学生理解诗句的难点，我又引导学生看图：用自己的话说说草原上的草长的怎样？同学们说：好多，很茂密，很繁茂。我乘机再问：古诗中的哪两个字说明小草在开阔的草原上长得很繁茂，同学们都能回复“离离。通过教师的引导和启发，学生很快就理解了“离离的意思，同时我引导学生读出繁茂及草原的一望无际，同时借助手势辅助朗读，提高了朗读效果。 接着，我又出示四张不同季节小草的图片，让学生鉴别，并用语言描述不同季节小草的特点，既锻炼了语言表达才能，又让学生形象感知了什么是“枯，什么是“荣，理解的难点就这样迎刃而解了。诗与画的结合，让学生更形象更深刻地理解古诗、品位古诗、感悟古诗中的意境，学生学起来也轻松多了。后两句“野

4、火烧不尽，春风吹又生。的理解，我配以图片，同时重点抓住了“烧不尽的是什么来加以引导， 诗句的理解就这样水到渠成了，通过反复读使孩子们体会到了小草那顽强的生命力。 然后，我又借助描述意境，引导学生针对性地齐读不同的诗句，结果又齐读了全诗，从而升华了对小草那顽强的生命力的体验，整体感悟了全诗，使本课教学达到了一个*，学生读的才能真正达到了显著的提高。 “扩读升情感这一环节中，我主要向学生还原了本诗的原貌，并激励孩子课下读一读后四句，搜集相关资料，感悟它们又表达了怎样的情感，进而培养了学生对古诗词摸索学习的精神。 我觉得本节课最成功之处一是形象感知，二是读得到位。当然也有需要完善的地方。譬如，朗读假

5、如再配以音乐，可能效果会更好，学生更能入情入境。扩读升情感这一环节，假如再准备一些课外的内容，如白居易的其它诗词，可能知识拓展得会更深入些。 二年级下册教学反思2 雷雨这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。火热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵清凉。呼吸着清爽的空气，欣赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，顽皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了大量乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低年级学生的特点，设计了

6、符合我班学生的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练学生的思维才能和说话才能。 一、以词串学，带动全文。 设计这一课时，有个删繁就简的过程，开头觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，学生没有自主学习的时间，更多的是老师带着学生去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，提升后，抓住课文中的“垂与“坐的体验，让学生体会用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让学生说说关于“雨的四字词语，而后在学习的过程中，根据课文内容与场景，适时让学生理解“电闪雷鸣

7、“哗哗大雨“雨后彩虹，并让学生进行积累。 二、训练语言，指导朗读 有感情地朗读课文，通过朗读把欣赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让学生自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让学生自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、一动不动、垂去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，率领学生去看“闪电的动画图，听越来越响的雷鸣声，让学生身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让学生自己读，交流读懂了什么，学生说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，学生从“看不清，从“哗，哗，哗与“沙，沙，沙的对比，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一

8、点，停顿短一点。而当一个学生起来说自己“逐渐地，我顺势而导，能去掉一个“逐渐地吗?学生探讨后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，渐渐变小的，由此越读越轻，读得十分到位。而描写雨过天晴的自然风景的语言片段十分美，我将其变成诗歌的形式，再让学生扩展观看雨后的美景，让学生试着说一说“雨停了。学生的语言也特别生动，激发学生审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。 三、读画结合，拓展思维 这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅十分漂亮清爽的画面，怎么样才能让学生领会到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，假如光说光讲确定是很难达到这个目标。因此我不急着让学生读，不急着让学生说，而是让他们先默读雷雨后段落，

9、然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让学生通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让学生带着他们的感受来朗读课文。在完成这工程标时，学生完成的十分卓越，画画得十分好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维才能和说话才能，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我十分生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。 总的来说这一节课的教学我密切联系儿童的阅历世界和想象世界，激发了学生的学习兴趣，启发思维，开发了他们的

10、想象力。 二年级下册教学反思3 泉水课文很美，文字和内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。读这篇课文的时候，要求声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地涌起像清泉那样去无私奉献、帮忙别人的渴望。 教学时，要强调自读自悟。让每个学生读后都有所感悟，而所悟又不尽一致。他们可能会感悟到泉水的乐于奉献：“来吧，来吧！我的水好多好多，山上有一座自然水塔。“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。可能会感悟到泉水的乐于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面敞亮的大镜子。“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清亮的歌声伴奏。可能会感悟到泉水的团结协作、乐观奋进

11、、勇往直前：“欢快的泉水弹着琴跑下山去。“他们相互问候：你好！你好！“他们相互约定：大海里见！大海里见！ 课文的插图很美，课文描绘的画面也很美，读起来富有音乐感。在朗读时可让学生充分自读，感受阅读的乐趣，边读边欣赏插图，边读边思考。譬如，可引导学生联系上文理解“自然水塔，然后指导学生一边读，一边想象画面，再把自己喜欢的部分背诵下来。“火红的杜鹃“漂亮的身影“敞亮的大镜子“悄悄的山谷“清亮的歌声在学生积累这些词语时，可引导学生感悟：加上修饰部分可使描写的事物更概括、形象、生动。 在课的终止阶段，为学生播放一段九寨沟、山东济南泉水的图片资料，让学生在身心愉悦的气氛中受到多种教育的熏陶（奉献的、环保

12、的），有效地实现“知识与才能、过程与方法、情感、态度价值观的三维目标。 二年级下册教学反思4 二年级数学下册第一单元解决问题这一内容，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所浮现的各个量的关系并不陌生。由于在上学期的学习过程中已经出现需要两步才能解决的问题，这个学期重点是解决问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式解决问题。 在二年级上册中的“连加、连减、加减混合中学生已接触用综合算式解决问题，但在教学中并没有强调务必列综合算式。在学习本单元时，部分学困生，还停留在一步计算来解决问题的思维上，有的甚至读不懂题的意思，教学难度较大。只有个别学生能列出综合算式进行计算。特别是对于小括号，

13、学生在概括的问题情境中知道了小括号的作用，但在解决问题时总是不知道该不该添小括号。如碰见先乘再减，并且乘号在后面时，本来不用添括号的，可好多学生一想到后面的要先算，就把括号加上去了。所以在解决问题时，学生对小括号的使用并不真正熟练把握。我就在练习课中，增加对小括号的专题训练，从而进一步稳定小括号的正确使用。我出示一些分步算式，然后让学生把两个分步算式合并成一个综合算式。通过专项训练，使学生能正确熟练地列出综合算式，并且能正确使用小括号。 训练题型如下： 列出的综合算式不需要加小括号的：28+13=41.41-12=29在列综合算式之前，我先让学生分析两个分步算式的特点，找出两个算式中的中间量，

14、即第一步的得数41，然后分析出先算加法，再算减法。书写顺序根据41-12=29得出是用第一步求出的和减12，说明先写加法再写减法， 28+13-12=29 ，加减混合运算中，先算的加法就在前面，不需要加小括号。十分留神强调不能把第一步求出的得数“41列在综合算式里。和此题类似的题还有：（1）90-13=77，77+23=100 （2）65=30，30+28=58（3）77=49，49-27=22 （4） 79=63，70-63=7（5）16+42=58，67=42 列出的综合算式需要加小括号的：28+12=40，90-40=50分析方法和上面的根本一样，就是考虑书写顺序怎么写，这是个关键。40

15、是第一步的得数，说明先算加法后算减法，根据90-40=50这个算式得出：90减去的是两个数的和， 说明书写时，先写减法，再写加法，90-28+12，但是根据计算顺序第一步先算加法，加法在后面时，务必在加法算式上加一个小括号，来改变计算顺序。假如不加小括号的话，90-28+12，就要先算减法，再算加法，这样就不符合此题的计算顺序，显然是错误的。所以小括号可以帮忙我们改变题的计算顺序。出示下面的题让学生体会加小括号的必要性。例如：27-19=8，73+8=81 ；19+12=31，38+31=71； 14-5=9，96=54； 5+3=8，84=32。 把两个分步列式的算式合并成一个综合算式，分三

16、步：首先根据中间数确定计算顺序，其次根据分步算式确定书写顺序，结果根据计算顺序观测一下整个综合算式是否需要加小括号。 二年级下册教学反思5 亡羊补牢这则寓言较短，为了能在一课时很好的完成。在这节课里，我结合学习寓言寻常使用的三个步骤来教学。首先是试题理解题意。然后在理解题意的基础上，让学生带着问题学习课文内容。使学生有目的的，在读中寻觅解决问题的答案，结果联系实际理解寓言。在教学的整个过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生自主地到小组内交流解决问题的方法。课堂上我同时采用回复问题与朗读指导相结合的方式开展的学习。其目的是为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，并通过人物对话模仿，让学生切身体

17、会对话的语气，加强他们的合作意识。 二年级是开头写作的最初阶段，在学文的同时要时刻想着为写作打基础。所以在本节课教学中中，我利用插图为学生创设了一个口语交际的情境，让学生开展想象的翅膀，充分展示了自己的才能。也让学生能联系实际理解这则寓言的寓意，这样也就教给了学生学习寓言的方法。 有其优点也就不自然的存在一些缺乏；语言运用不恰当。有罗嗦现象，导致课堂延时。由于时间关系没让学生联系生活实际，说一说生活中亡羊补牢的例子。再有就是没有拓展延伸这个教学环节的设计。 二年级下册教学反思6 蜗牛的奖杯是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我迷醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行才能

18、的故事。课文将深刻的道理寓于朴实浅近的语言中。因此，本课我以新课标为指导，以学生为中心，根据二年级学生阅读实际状况，主要采用质疑问难，自主探究，合作交流等学习方法。我把“自主朗读，读中感悟作为本课教学的主要形式，引导学生抓住课文中的重点词句，反复朗读，相互交流，自主地发表自己的见解，从而理解寓意，努力为学生营造一个开放而富有活动的学习气氛，提供展示自我的机遇。我认为，这样让学生自己通过朗读感悟出来的寓意，比老师说教更让他们牢记。课文的第三段是重点，寓意包含其中。我在学生初读课文，把握生字的音、形、义、并学会正确用词造句后，我设计了一个采访学生的环节“假使你获得了冠军奖杯，你的心情会怎么样？今后

19、会有什么计划？为什么？可是课文中的蜗牛不是这样想的更不是这样做的，让我们一起来看看课文是怎么写的！就以这样方式自然而然地引导孩子们进入重点段落的学习。先是学生自主把段落读通读顺，然后我把重点句子显示在大屏幕上。让学生用自己乐意的方式再练读。达到一定的熟练程度以后，我问学生：谁能够满怀自信地把屏幕上的句子读一读？相机指示学生读出得意洋洋的语气。我认为读的过程就是提高认识的过程，这里通过屡屡不同形式的朗读，让学生从读中感悟到这个寓言故事蕴涵的道理“满招损，谦受益！ 课后，在阅历丰富的教师帮忙下，我认识到了这节课还存在一些缺乏之处。首先在导入新课的设计上，我是选择用实物蜗牛让学生观测它的形状特征，然

20、后告诉学生其实很久以前蜗牛有一对强有力的翅膀，得过飞行冠军。这样的设计目的是激发学生的好奇心，在课堂的一开头就抓住孩子的留神力。假使用学生喜闻乐见的歌曲蜗牛与黄鹂鸟，让孩子们精心听歌词，明白蜗牛爬行速度十分缓慢，再告诉他们蜗牛还得过飞行冠军呢！效果会更突出的。另一个我感到教学对比吃力的地方在分析“生怕和“生怕这两个意思相近的词语可以调换位置吗？我讲解的目的在于让孩子们理解蜗牛那种得到冠军以后得意洋洋，高傲自满，不思进取，每时每刻都在想着炫耀自己，把荣誉看得很重的心理。课后好多教师都认为这个分析不适合二年级的小同学，我也觉得这个问题是我自己没有考虑到孩子们的年龄特点，过于追求完美课堂所造成的。第

21、三，在这节课中我对写字的指导不够，今后会加强这个方面的训练。 二年级下册教学反思7 在教学小英雄于连时，我为学生的一些卓越回复和表现而感动。譬如在问到于连为什么看到导火线的火花不但没畏惧而是想方法时，有学生回复由于这里是他的祖国，他爱他的祖国。我没想到学生已经把于连的英雄行为延伸到了爱国的表现，我为学生的回复而感到高傲。再如问到学生还有什么方法可以灭掉导火线的火花时，当有学生回复可用石头砸导火线时，立刻就有学生反驳到这种方法不行，他说用石头砸导火线会摩擦起火，不但不会把火花灭掉，反而会加快导火线的燃烧。我为学生的回复而喝彩！当学生说看到于连光着身子，没穿衣服，怕于连冷而要送他衣服时，我为学生的

22、爱心而感动！ 在教学完这一篇课文后，我深深地体会到我们的学生有着巨大的潜力，我们要擅长把学生已有的知识阅历调动起来，在教学中应用。“相信学生的潜力，把课堂还给孩子才是素质教育真正的内涵。在课堂上，我们要积极地为学生创设参与的平台，提供展示的机遇。学生有潜力，需要环境、条件去开发，就像种子发芽，需要阳光、雨露去滋润一样。我们教师就是要在课堂这片沃土中播撒种子，创造适合种子生根发芽的温度、湿度，让它茁壮成长。我们教师在教学中安排个人学习、小组学习、口语交际、情境体会这些形式其实就是在为学生创造条件，寻觅适合他们发展的环境。我相信课堂这一师生共有的舞台一定会更绚丽！ 二年级下册教学反思8 今年我担任

23、二年级班主任及语文课程。我们班有50个学生，对于二年级学生来说，50个人一个班班容量很大。听校长宣布后，我心里慌张很担忧，我就在想，我是不是能把这个班带好，我是不是能把语文教好。 要带好一个班首先是抓好纪律。现在的孩子都活泼好动，教室里总是乱哄哄的，我强制性地阻止孩子不要说话，认真学习可是收效甚微。我想教改不是要求少批评多表扬激励吗？我为什么不用呢？再次孩子都乱说话时，我就树立模范，谁谁真乖，没有说话在认真学习；谁谁进步了，这次没说话；谁谁真是一个遵守纪律的好孩子。纪律是学习的保障，没多久，班级纪律果真好多了。 纪律有了保障还是不够的，学习还应养成习惯，首先我从写字入手，本班学生有一个缺点就是

24、书写错误较多，理由是书写随便，不讲格式，作业做完了就可以了，从不检查，针对这种状况，我留神强调书写格式，并要求写得慢些，写得工整，让我看时针对孩子写的字，给出针对性评价。书写太不工整时，一律重新做过，过了一段时间，书写方面有了一定的进步，但是错误还是较多，于是我在班上宣布了这样一条规则，假如五次连续全对又工整，就发奖品，这样激发了好学生的兴趣，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有方法，每天作业错了改三遍，再到我跟前背才算过关，逐渐错误少了。 50个人不成能一个一个过关，也不成能不过关。二年级孩子小，背得快，也忘得过，根据二年级学生的心理特点，我一课生字让他们背三遍。第一遍，先

25、同桌交换背，再给组长背，接着其次天再复习一遍，老师提问背，结果听写一遍。孩子多就要充分利用小组长的主动作用，除了平日给组长背外，还让组长帮着看作业。二年级孩子较小，由于年龄特点，也不会太认真，然后我就先让组长看，再让我看，持时我就会留神哪个小组看得就没有出错，及时表扬小组长，其他小组长就会认真一看。 二年级学生应当有一个主动学习的良好好习惯了。孩子们年龄特点也不会主动去学习，我就帮产制定了一系列步骤，每一课都要先背一类生字，生字背完了写两遍。写完之后，可以先用字典查一查二类生字的组词、字义等，对二类生字有个初步的了解，在讲二类生字，孩子们可以说好多组词。孩子们会觉得自己很棒，下次确定会更认真查

26、。学习完二类生字就开头读课文，读文就要标段，回复课文后的问题。在讲课之时，让孩子有话可说，学完课文，孩子们就可以做练习册了，做完练习册可以看看课外书，可以在固定的时间把你看到的故事讲给全班学生听。孩子们没有主动性，我就帮孩子制定好步骤，即使你不布置，孩子们也会依照步骤一步一步做。 这是我一个月来的一点收获总结，但是有大量缺乏的地方，我会在工作中不断地努力，不断地摸索，寻觅出更好的教学方法。 二年级下册教学反思9 法教师一样教字（一个一个的），可是行不通时间不太够。我想这是由于我原来没有认真教偏旁的理由吧，现在我把每个偏旁的写法都重新教一遍，希望学生能够有所得。可能这样教是慢了点，但我觉得当学生

27、把偏旁的写法把握了之后速度会快，而且自己会写得不错，我就不用面面俱到的讲了。我原来重视的是每个字的写法，没有这样成系统过。这学期我还要利用活动课加大对写字训练的力度，希望我的学生能够写得一笔好字。而且我加了一步：让学生板书，之后大家评。学生们很踊跃。不过他们有时会笑别人，而且由于不习惯板书写得不好看。我告诉大家我们应当以一种帮忙同学的心理来看别人的字，心中想的应当是我怎么样才能帮忙他写好字呢？虽然他们小，可是我觉得他们有一点点明白的。 二年级下册教学反思10 本课时所包含的知识点是让学生能用学过的一年四季的单词来描述一年四季的特征。 我在导课时，首先利用一首歌谣将今天所要学习的内容以动画的形式

28、载入画面，让学生通过自己的观测发觉今天要学习的内容，从而导出本课要讲的知识点，使学生自然的进入今天要学习的内容中来。 针对本课时的重，难点内容，我设置了以师生对话为主线，通过依次展示一年四季图片，出示课件，反复练习要把握的句型，从而来加强记忆，为稳定记忆，我还安排学生分组对话、师生对话等形式予以训练，以及让学生们小组活动，让绝大多数同学能把握该重点内容，并能在正确的情景下使用该句型。 为创设真实的情境，我通过一年四季课件形、声逼真的演示后，水到渠成的完成了句型的教授，使同学们始终带着兴趣完成了要学的任务。 小学英语力求寓教于乐，兴趣教学，并能正确的运用所学知识，因此我在该课时终止时，安排了让学

29、生自己画出自己爱好的季节，并涂上色调，配上音乐，使之形成一个完整的画面，给学生一种美的感受，让学生在情境中完成一个综合性的写作训练，这样，学生自然而然的就学会了要把握的知识。 二年级下册教学反思11 泉水是一篇很美的课文，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。我在教学本课时，强调自渎自悟，尊重学生的独特感悟，尽量引导学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中品味，在读中积累，在读中体会到奉献的幸福感。学生在读和说的语言实践活动中，提高了语文素养。 一、读中品味，理解感悟 本课语言幽美，感情真挚，洋溢着对泉水的称赞之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好材料。因此，本节课的教

30、学做到以读为本，让学生通过各种形式的读，去体会课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。 二、自主学习、以学定教 教学本课的时候，根据语文教学的特点，先让学生在充分自渎课文、熟悉课文的基础上感悟理解课文内容，然后以学定教，因势利导，采用师生合作、自主学习等方式，结局本课的重点和难点。 三、重视积累，生动运用 本课所描绘的画面很美，课文的语言文字也而后内美。本节课的教学充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，积累课文中的优点语文，在次基础上还通过说话，激励学生生动运用课文里的语言，在运用中积累语言。从而，使学会僧体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。 缺乏：教学中教师假如能够适时地给予更多

31、点拨、引导、调控，对比品析重点句，引领孩子进入文本，去体会课文的语言美，会使全体学生的朗读情感升华的更高!如、激励学生在说话写话时如何做到用词确切?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进“流过“穿过四个词语，不但要留神变化，而且要留神用词确切。那怎样能在使用中提高确切用词的才能? 1、平日多读书，读报、多留心别人怎样确切用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使用。 2、平日说话，回复问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习确切用词，还可以加强记忆。 3、使用词语时要多动脑筋，在意思一致或相近的词语中选用最确切。 总之，“一路奉献、一路幸福、一路开心

32、在生活中去尝试。“语文不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。 二年级下册教学反思12 雷雨是二年级下册第五组“走进大自然中的一篇课文。课文分三部分来描写这场雷雨，分别是雷雨前，雷雨中，雷雨后。课文配有两幅插图，帮忙学生图文并茂地感受雷雨前闷热，令人畏惧的景象；雷雨中雨势凶猛；雷雨后空气清爽，万物有活力的美景。 一、“读中感悟而非“感悟后读。 在备课前，我花了大量时间研读教材，确定目标后，从文中的一字一句中找出教学点。 雷雨前，“满天的乌云，黑沉沉“，压“，体会闷，喘不过气。在教学时，我重点抓住压“，让学生通过做动作，理解“压，从而体会“乌云压下来“这不束缚的感受。教学时，学生根

33、据生活阅历，很快理解“压，可是在转移到文中，用朗读表达时，“味还是没到。我觉得自己的设计思路是正确的，在课上我还是过于慌张，应当让学生在逐渐体会中多读。这本身就是一篇写景的文章，重在读中感悟，我将其倒置为感悟后读，而且读得太少。 二、学生本身知道什么？ 学生本身知道什么，也就是关注学生原有的认知水平。其次段中。“乱摆，我让学生进入角色当一当小树，感受风大时的“乱摆，这一设计符合孩子的年龄特点，他们缺乏繁杂的语言表达才能，但他们能用行动展示内心的想法，当言语表达还跟不上内心的感受时，让孩子用自己喜欢的，能的方式表达，效果就好好多，学生通过自演自悟，朗读对比到位。 可是其次句，文中的重点句“一只蜘

34、蛛从网上垂下来，逃走了。抓住重点词“垂，体会蜘蛛此时的心情，感受用词的确切性。我为了让学生理解“垂字写出了当时的风大，蜘蛛心里畏惧的生动景象，设计了一个换词对比，将“垂换成“爬，学生在还没有理解何为“垂时，我就已将换成“爬的句子出示，结果学生在一片模糊，也就是在教师牵引下知道“垂是很快，至于“垂是东西一头往下，蜘蛛是倒着下来，都不明了，重点词的理解目标偏离，没达成。 目标确立是，这节课的教学重点，让学生明了课文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序写的。旨在让学生沥青课文脉络，这样写是很有条理性的，对学生平日的写作也是一个正确的引导，要按顺序写。在设计时，我脱离了二年级孩子的认知水平，把让他们稍做俩

35、界的内容作为教学的重点，而且这一环节的设计，我经过几次试教改了几次，结果的设计，我更是离谱地把它作 为一个初读的问题让孩子思考。对于二年级的孩子来说毫无思考价值。他们的思维根本没有往这个方向走，问题回复不来是确定了，而在我引导出示答案后，孩子们还是一片茫然，可见这个问题的“问题了。 零碎的几点思考，总之这节课后，让我明白，备课前真的重在备学生，特别是对于低段的孩子，教师冒死地深挖教材，剖析出一些根本不适合这个年龄段孩子思考的问题，课堂效率显然没有 二年级下册教学反思13 雷雨是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学

36、习课文感受到了天气的变化和大自然的奇妙。 在学习“雷雨后这一部分时，让学生自由读一读课文，并说说通过朗读知道了什么，学生们都认真读书，课文中所描写的雷雨后的风景全找了出来。在学生了解了课文内容的基础上再追问：“你们觉得这部分课文中哪些字词用得好呢？为什么？这实际上就是引导学生自己抓住重点词语理解课文内容。这样学生的兴致很高，纷纷举手发言，说出了自己的独特见解。有的说：“我认为挂字用得好，这个字让我们感受到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在漂亮极了。还有的说：“我觉得坐字用得好，坐着是很安逸、很开心的，这个字让我感觉到蜘蛛很清闲、很逍遥。学生不仅理解了词意，而且懂得了用法。有的学生还能将前后文对照着说

37、，譬如“坐一字，学生比较前文的“垂字，自然就理解了雷雨前后的不同，不用老师说，就能很深入地理解课文内容，既激发了学生学习的主动性，培养了学生自读自悟、通过重点词语理解课文的才能，又提高了学生品词析句的才能，为今后的写作打下基础。 在本节课中，我重视培养学生的语言训练才能用“ 越 越 、“ 逐渐地 说一句话。这两个句式都是学生以前学过的知识，在这里既是对学生知识点的复习稳定，也是加强学生自信心的最正确时机。在体会雨后景象后，让学生说说假使你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的蜘蛛或是那只开心的青蛙，你会说些什么呢？学生通过看动画等活动，有了深刻的体会，说起句子来就不会显得苍白无力了。这样一方面拓展了

38、学生的思维，给学生想象的空间，抒发出自己的情感体验；另一方面也锻炼了学生的口语表达才能，将阅读文本与说话训练相结合，实现了语文学科人文性与工具性的统一。 在指导朗读教学雷雨前这一部分时，我通过让学生感受动画，做“压“垂的动作进行指导，学生兴趣浓重。在指导雷雨中这一部分时，我抓住了重点句子：“哗、哗、哗，雨下起来了。在这一环节中，我提倡让学生进行特性化朗读，如：有的学生用拍手打节奏或小手轻拍桌子等通过不同的声音来体会雨下得很大。 都说课堂是一门可惜的艺术。在上完本节课时，总觉得有大量令人不满意的地方。如：在引导学生说下大雨时，还有哪些东西也看不清了，学生说的范围较窄，而我又没有及时地进行引导，使

39、得这一环节有点脱节。在请同学们与老师看板书复述课文时，语言不够精炼，随便性较大，使这一环节没有达到我所预设的效果，这主要是教师本身的随机教育才能欠缺的问题。 二年级下册教学反思14 画风是人教版小学语文二年级下册第十五课。课文主要陈述了三个小学生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简单朴实。在教学中，我主要抓住以下几方面开展教学： 一、激发兴趣，开心学习 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。兴趣是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力。上课伊始，我出谜语让学生猜，学生在猜出谜底收获成功开心之时出示课题，让学生结合课题质疑，唤起了求知的积极性。接着告诉学生

40、答案就在课文中，学生想一探到底，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。 二、结合生活，识记生字。 语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。“语用生活与课堂密不成分，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面，增加识字量，稳定在课堂上所学生字的有效途径。当学生读一遍课文回复：“谁在画风？时,我出示文中插图，采用与他们打招呼交朋友的方法，记住“宋、涛、等六个字。学生在问好中认识了生字后，小组开火车检查生字读音。熟悉的生活情景，轻松高兴的识字气氛，学生学得快，记得牢。 三、抓重点词句，以读为本。 画风一课，内容浅显，课堂上我引导学生充分的读，在读中理解、感悟、思考。以“三个小朋友是怎样画风的呢？为主线，学生带着问题读，