中学语文情景教学法初探

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 中学语文情景教学法初探 周清华 關键词：初中语文;情景教学;教学策略 情景教学法为初中语文教学开拓了新渠道，为口语交际、阅读、写作和综合实践等教学模块创设不可怜景，打造集视听说于一体的审美情境，让学生走进文学世界，开启初中语文教学改革新篇章。初中语文教师要用好情景教学法，根据教学内容创设不可怜景，以此来呈现语文知识多姿多彩的一面，让学生沉浸在语文学习中，利用问题链和生活化案例创设教学情境，引导学生进行自主探究，为读写结合开启新局面，提升学生语文听说读写能力。 一、微课创设人文教育情景，提升学生人文素养 初中语文教师要把人文教育和课文衔接起来，运用微课展示多

2、姿多彩的文学世界，让学生沉浸其中。例如教师在教授谁是最可爱的人一课时，可以剪辑长津湖和水门桥等关于抗美援朝战争的电影片段，带领学生了解可歌可泣的抗美援朝战争，加强学生家国情怀。首先，教师可以带领学生结合微课和课文分析志愿军的“最可爱之处，让他们归纳出志愿军身上的崇高道德品质。有的学生认为志愿军之间的战友情“最可爱，战士们纷纷把活下来的希望留给战友，在艰难的雪地中不放弃自己的战友。其次，教师可以带领学生分析课文细节，让学生梳理松骨峰战斗、火中救小孩和防空洞谈话故事情节，提升学生文本解读能力。有的学生认为选用细腻的文字描述了烈士们牺牲后的悲壮场景。松骨峰战斗十分惨烈，烈士们在牺牲前仍旧保持战斗姿态

3、，例如利用“抱“掐住和“摁住等词语描写了烈士们结果的战斗动作，这种感天动地的爱国精神最“可爱。语文教师可以利用微课营造深度阅读气氛，培养学生反复推敲、“咬文嚼字的能力，进而提升他们的人文素养。 二、精心打造问题情景，提升学生语文思维能力 初中语文教师可以围绕课文来设计问题链，营造层层递进的问题情境，让学生对课文进行深度剖析，提升阅读教学效果。例如教师在讲解小石潭记这篇文言文佳作时，可以设计这样的问题链：小石潭有哪些特点？柳宗元为什么会写下这篇游记？小石潭寄托了柳宗元哪些情感等问题，引导学生探究创作背景、写作手法和情感主旨，提升学生文言文阅读能力。有的学生认为小石潭具有小、静、清和浅的特点，小石

4、潭隐蔽在竹林后，水声清亮，清澈得可以看到水底的鱼儿和石块，“日光下澈“水尤清冽等描写出了小石潭的特点。有的学生结合解释和课外资料，提出这篇游记创作于柳宗元被贬永州期间，所以字里行间流露着一种苦闷、郁郁不得志、孤凄悲凉的感情，让人读起来有一种凄怆的心情。有的学生认为柳宗元这篇游记在托物言志，他被孤独、苦闷所包围，小石潭美景带来的开心很短暂，现实依旧让他感到凄苦悲凉。问题链情景可以引导学生对课文进行深度分析，把课内外知识衔接起来，提升学生辩证思维能力，让学生养成擅长思考、主动追问的好习惯。 三、融入生活化场景，提升学生语文核心素养 好多初中生忽视了挖掘生活中的美，语文教师要精心挑拣生活素材，打造更

5、解地气的语文课堂，让生活照进语文课堂。例如教师可以利用“我的初中生活话题开展写作教学，引导学生回忆自己的初中生活，让他们抓住求学生活中的趣事、悲伤事和感人故事等开展写作，让他们重视细节描写，丰富学生写作素材。首先，教师可以引导学生思考“自己的初中生活是怎样的，让学生选定作文基调，例如难忘的初中生活、奋斗的初中生活和温暖的初中生活等不同主题，让学生根据自己的主题来搜集写作素材。其次，学生要抓住一两件小事进行细节描写，例如初中生活中最难忘的是宝贵的友情，自己由于考试不及格被嘲讽时，朋友第一时间出来维护自己，并帮助自己补习。有的学生认为青春是初中生活最难忘，陈述了和同学们一起向烈士陵园敬献花圈、敬老院做义工和为山区孩子捐助图书的活动，这就是自己的青春收获，懂得共享与乐于助人。此外，教师可以举办班级作文展览，把同学们的作文制作为精致的作文集，为作文集题写序言，为每一篇作文写下评语，让学生体验“小作家的开心。生活化写作情境可以激发学生写作灵感，让学生把生活中的小事、情感、感悟转化为写作素材，让学生作文更打动人心。 总之，初中语文教师可以精心制作微课，营造富有人文气息的阅读情景，提升学生人文素养和阅读能力，围