九年级语文下册《曹刿论战》教案三篇

1、 九年级语文下册曹刿论战教案三篇 篇一 教学内容：分析课文第2、第3段，领悟课文围绕中心，细心剪裁，详略得当的写作特点。教学步骤：(一)集体背诵课文第1段，简要复习第1段内容，导入新课。课文第1段重点写了曹刿论述战前政治预备，否认了鲁庄公“衣食分人”和“诚恳待神”就可以打仗致胜的看法，确定了鲁庄公“小大之狱必以情”的做法，认为这是取信于民的，可以凭这个条件抵挡齐国的入侵。并表示作战时他情愿帮助鲁庄公指挥战斗。课文以此由写战前曹刿论战到战时曹指挥作战。(二)分析课文第2段。1.教师领读或学生齐读课文后，参阅解释理解文义，并留意下边加点词的意思。战于长勺：在。齐人三鼓：击鼓。公将驰之：他们，指齐军

2、。下视其辙：他们，指齐军。登轼而望之：他们，指齐军。2.这段文字记叙曹刿指挥鲁*队战胜齐*队的经过，写得特别简单，但重点却很突出，人物形象也很鲜亮。分析时可以争论如下问题：如何还击齐*队入侵，课文写了曹刿哪些方面的指挥艺术，表现了他什么样的指挥才能?a.选择了有利于鲁军转入还击的阵地长勺，让敌军深入鲁境，好让鲁军以逸待劳。b.选择了有力于追击的时机，“彼竭我盈”的时候，采纳了“敌疲我打”的作战方针。c.选择了追击敌军开头的时机，齐军“辙乱旗靡”时。在观看情势的根底上，抓住战机追赶敌人，取得了战斗的成功。指挥鲁军作战的有曹刿和鲁庄公两人，他们在战场上的形象有什么不同?鲁庄公鲁莽无知，再一次表现了

3、“肉食者鄙”。战斗一开头他就要击鼓进军，遗忘了自己是弱军之师。齐军一退他就要下令追击，全不知有诱敌、潜伏之事。而曹刿却知己知彼，重视调查讨论，在“击鼓”和“逐师”上表现得坚决、慎重、认真，能够正确地捕获战机，战胜强敌，表现了他卓越的指挥才能。3.第3段记叙了曹刿帮忙鲁庄公指挥鲁军战胜齐军的经过，记叙了长勺之战中鲁军防备、还击、追击的三个阶段，表现了曹刿卓越的指挥才能。(三)分析课文第3段。1.教师领读或学生齐读课文后，参阅解释理解文义，并留意下边加点词的意思：公问其故：指代战胜齐军这件事。一鼓作气：击鼓。再而衰：低落。三而竭：尽。惧有伏焉：兼词“于之”，在那里。故逐之：追击。2.这段文字写战后

4、曹刿对鲁军能够战胜齐军的总结，写得特别简洁，紧扣“论战”，抓住第2段中的“击鼓”和“逐师”绽开，充分表现了曹刿的远谋和才智。分析时可以争论如下问题：课文是怎样由上段写战斗经过过渡到本段总结战胜齐军的阅历的?齐*队被赶跑了，战斗成功了，但鲁庄公并不知道战斗是怎样打胜的。这一方面再次印证“肉食者鄙”，另一方面“公问其故”也在情理之中，由于上段曹刿的两次“未可”，制止了鲁庄公的瞎指挥，两次“可矣”，战胜了齐军，并把齐军赶出鲁国。就鲁庄公来说自然要问个明白。这一问就自然引出曹刿对战斗的总结，进一步绽开“论战”，也使课文由记叙战斗经过自然过渡到总结打胜战斗阅历上来。从曹刿总结战斗成功的阅历内容看，为什么

5、他仅就如何选择还击时机和如何选择追击时机作了谈论?你认为他的总结全面吗?曹刿对战斗成功的总结是针对鲁庄公的怀疑而发的，鲁庄公的怀疑就是在战斗中他两次要下令抢先还击进攻和追击敌人，但都被曹刿制止了。于是曹刿有针对性地对鲁庄公作了解释，并以此总结打胜仗的阅历。这样使课文内容做到了前后照顾，进展自然。固然曹刿的总结是不够全面的，长勺之战中鲁国之所以能以少胜多，以弱胜强，除曹刿总结的两方面外，最根本的缘由是鲁国进展的是反侵略的正义战斗，鲁庄公能取信于民，得到了人民的支持，还选择了有利于鲁军还击的交战地点，采纳了引敌深入的战略战术等。3.第3段记叙了曹刿总结战斗取胜的缘由，是第1段“论战”的连续，进一步

6、表现了曹刿的远谋才智。4.学生齐读课文，概括课文内容，归纳中心思想。本文记叙了曹刿对战斗的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明白取信于民和正确地把握战机才能取得战斗成功的道理。(四)课文标题为“曹刿论战”，而课文内容却是全面表达一个历史大事，而且表达得特别简单。课文是怎样以简短的内容来刻画人物形象，表达中心的?1.紧扣中心细心剪裁，详略搭配得当。课文标题的中心是“论战”，课文内容依照这个中心剪裁，取与“论战”有关的曹刿的行动和言论，而对与“论战”无关的战斗缘由、物质预备、剧烈的战斗场面、成功后的祝捷活动等都略去不写。课文共3段，详写曹刿对战前的政治预备和战后的阅历总结，略写战斗经过。在略写战斗经

7、过时，又只突出“击鼓”和“逐师”这两个环节，一方面表现曹刿卓越的军事才能，另一方面为下文总结战胜阅历作了铺垫。这样既让读者了解长勺之战的全貌，又突出了曹刿的战略思想，让曹刿的战略思想指导战斗，以由战斗实例来证明曹刿的作战理论。2.以简短的对话，运用比照的手法表现人物形象。为突出曹刿的战略思想正确，课文让鲁庄公的鲁莽无知和曹刿的远谋才智进展比照，使曹刿的人物形象更加鲜亮。课文写鲁庄公到处扣住一个“鄙”字，他把战斗成功押在小恩小惠收买人心和神灵保佑上。战斗开头，就要击鼓进攻;齐军刚退就想盲目追击;战斗成功了却不知成功的缘由。而曹刿却能看到人民力气的强大，知道民心所向对取得战斗成功的重大意义;能正确

8、运用引敌深入，避其锐气，敌疲我打的战略方针;又有重视调查讨论，慎重认真，不盲目决断的作风。而全部这些，课文都是通过曹刿与鲁庄公之间简短对话来表现的。这样通过比照，让我们看到一个论战时侃侃而谈，指挥作战时镇静坚决的曹刿形象。 篇二 一、课前检查1、重点实词2、思索：A、文中说“肉食者鄙”详细表现在哪些方面?曹刿的“远谋”又表现在哪些方面?B、你如何评价曹刿、鲁庄公这两位人物形象?二、写作特色1、详略得当，中心突出。本文重点在刻画曹刿政治上的远见卓识和军事上的卓越才能，而不在记叙战斗的经过。因此，只详写曹刿分析战前的政治预备和指挥鲁军作战的经过，以及战后谈论鲁国取胜的缘由。对双方军事部署、战斗经过

9、等则略写或不写。这样当详则详，当略则略，详略结合有致，使文章显得中心突出，而又情节紧凑。2、构造严谨，层次清晰。本文第一段写战前，其次段写战时，第三段写战后，文章层次清晰。而且，段落之间联系严密，环环相扣，如第一段用“战则请从”过度到其次段的从战;第三段用“既克”承上启下，题得承接自然，一气流转，使文章浑然一体。曹刿论战教案3、运用对话，文字简洁。通篇以对话为主，绽开情节。通过对话，展现了齐鲁长勺之战的过程，把战前预备、作战状况，以及胜败缘由交代得清清晰楚，明明白白。在对话过程中，又表现了曹刿的政治远见和卓越的军事才能，刻画出曹刿及鲁庄公的性格。而全文却只有二百多字，可谓辞约意丰，言简义明，文

10、笔特别精练。三、拓展延长同学们活动，理解词义，找出、想出相应的成语。如：齐人三鼓一鼓作气 望其旗靡所向披靡 彼竭我盈恶贯满盈小信未孚不孚众望 惧有伏焉危机四伏 故克之克敌制胜 攻无不克 三而竭弹精竭虑 精疲力竭 观其辙南辕北辙 重蹈覆辙放逐之一逐鹿中原 追亡逐北 难测也莫测高深 心怀叵测未能远谋足智多谋 深谋远虑四、背诵课文五、板书设计 篇三 教学目标学问目标1、积存文言文常用的实词、虚词、特别句式。2、了解左传及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的缘由。力量目标1、把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。2、分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅

11、力，理解课文的主旨。 情感目标学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学重点1、理清行文思路。背诵课文。2、体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点理解曹刿关于战斗问题的论述。教学方法诵读法 、品读法课时安排3课时教学过程第一课时一、导入新课中国历发生过很多次战斗，其中有很多以少胜多，以弱胜强的光芒战例。像三国时曹操击败袁绍的官渡之战，孙刘联军大败曹操的赤壁之战，东晋谢安、谢石、谢玄等人使北方前秦苻坚统率的百万大军感到“风声鹤唳，草木皆兵”的淝水之战，都给人们留下了深刻的思索，而发生在春秋时期齐国和鲁国之间的长勺之战尤其受到了毛泽东同志的赞扬。毛泽东同志在中国革命战斗的战略问题一文中指出，长勺

12、之战是“中国战史中弱军战胜强军的出名的战例。”今日我们学习曹刿论战这篇课文就是谈论长勺之战的。通过学习，我们可以理解在长勺之战中，弱小的鲁国为什么能战胜强大的齐国，曹刿的战略思想是什么，它对我们有哪些启发。二 、解题左传是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、文化等状况的编年体史书。相传是鲁国史官左丘明依据孔子写的鲁国历史春秋所编。由于春秋记事过简，近于大事年表，一般人难以读懂，而左传叙事较为具体，在肯定程度上反映了当时的历史面貌，又为春秋作了较为详备的解释，所以后人又称左传为左氏春秋。左传保存了重要的历史史料，具有肯定的史学价值。同时，它又擅长剪裁，叙事清楚，描写人物生动，又具有肯定的文学

13、价值，对后代散文的进展有很大的影响。 关于历史散文体例历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的表达。国别体史书有国语和战国策。国语是以记言为主，兼及记事;战国策是以记事为主。编年体：即以时间为经，以大事为纬来叙写史实。它的优点是线索清晰、背景明确、系统性较好;缺乏是不便于集中而广泛地描写人物。春秋左传和资治通鉴都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。课文谈论的是古代战斗故事。这次战斗发生的时间是春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战

14、地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。发生战斗的缘由是齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被公孙无知所杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公战胜，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。鲁庄公十年(前684年)齐桓公又借口鲁国曾经帮忙公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁，两军战于鲁国长勺，结果弱小的鲁国战胜了入侵的强大的齐国。三、整体感知1、给下面的字注音：刿(gu) 又何间焉(jin) 鄙(b) 弗敢专也(f) 小惠未编(bin) 玉帛(b) 小信未孚(f) 公与之乘(chng) 辙(zh)夫战(f)

15、轼(sh) 旗靡(m)2、重点词句(1)加点词的古今义：肉食者鄙又何间焉牺牲玉帛大小之狱(2)推断句式：有确定推断和否认推断，译为“是什么”和“不是什么”。例如：忠之属也(3)省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。例如：可以一战(4)倒装句式：根据现代汉语的常式是主-谓-宾挨次，但有的文言句有宾语前置、定语后置等状况，翻译时要按现代汉语的挨次。例如：“何以战?” 战于长勺(倒装)3、重点句子：肉食者谋，未能远谋。小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情。夫战，士气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。四、引导学生对比解释疏通，提出问题。理清课文大意，复述课文内容。(1)这篇文章有几条线索?(2)本文可以分为几个局部?明确：(1)有两条线索，一条是大事进展的线索(迎战备战胜战评战);一条是人物活动的线索(请见请问参战释疑)。(2)本文虽短，但能紧扣题旨“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层绽开，说明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一局部。第一段，写鲁国战前的预备。可分两层：第一层(从开头到“乃入见”)写曹刿跟乡人的对话，说明曹刿“请见”的缘由。其次层(从“问：何以战?”到段末)写曹刿跟鲁