部编版二年级上册语文《大禹治水》教案-最新

1、大禹治水第（ 6 ）单元 第_15_课 第_1_课时课 题大禹治水作课时间 课时 教学 目标1、引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。2、组织学生积极参加交流、讨论，培养探究式的学习方法。3、通过对“大禹治水”的学习，体会古代劳动人民征服大自然的决心，培养坚强的意志和奉献精神。课时教学重难点引导学生理解故事的主要内容，感受大禹的性格特征。教具学具幻灯片 字卡板书设计大禹治水-疏导-三过家门而不入 作业 设计课后生字生词写两遍。 导 学 过 程学生活动一、谈话导入1、说神话故事师：关于中国远古居民的神话故事同学们知道哪些呢？（盘古开天辟地、女娲造人补天、精卫填海、夸父追日、后羿射日）师

2、：天地真是盘古开辟的吗？人真是女娲造的吗？（学生回答）2、导入课题：师：这些神话难道完全是凭空产生的吗？（学生讨论回答）二、教学过程1、集体讨论，激发阅读、学习的兴趣。师：请同学们看课题，你读懂了什么？对了，“大禹”是人名，“水”指的是“洪水”，也就是大禹治理洪水。对，正因为洪水给人们带来了灾难，所以人们才要去治理它。那古时候，人们是怎样治理洪水的呢?请同学们翻开书本第一课。2、阅读图书，理解故事内容。(1)自由阅读图书，感知故事内容。(2)边倾听教师讲述故事，边阅读图书，理解故事内容。（师结合资料讲述故事）师：大禹治水是造福炎黄子孙的伟大功业，对中华民族作出了巨大的贡献。从大禹治水中你能受到

3、什么启发吗？学生分组展开讨论，教师启发学生从以下几个角度思考：禹的父亲采取什么方法治水？（堵塞）结果怎样？（“失败”、“九年而不利”）禹采用什么方法治水？（疏导）结果怎样？（获得成功）由此你能得到什么启发？禹在外治水13年，三过家门而不入，最终才获得成功。如果他半途而废，治水能成功吗？由此你能得到什么启发吗？3总结师：这节课，我们就学到这里了，老师希望同学们能够向大禹学习，并把我们今天所学的知识运用到我们的生活中，做一个人人称赞的“小大禹”。 回答预习问题集体讨论谈谈启发教学反思本课生字较多，学生在第一课时，就对字词进行了针对性的课堂训练，为熟悉课文打下了良好的基础，同时重视预习的作用，好的预

4、习效果是课前准备的主要内容。第（ 6 ）单元 第_15_课 第_2_课时课 题大禹治水作课时间 课时 教学 目标1.抓住重点词语，深入理解课文，从而懂得大禹为什么成为人们是世世代代敬仰和爱戴的英雄。2.有感情地朗读课文3.以学生为主体，同桌合作学习4.抓关键词句，引导学生理解品读，感受大禹的无私奉献。课时教学重难点深入体会大禹治水过程中的辛劳，从他“三过家门而不入”的感人事迹中，感受大禹公而忘私的奉献精神。教具学具字卡板书设计大禹是个怎样的人- 聪明 勤劳 刻苦 公而忘私 作业 设计1.练习册2.家长听写本课的生字和生词。 导 学 过 程学生活动一、复习引入：1.这篇课文主要讲了什么？（设计意

5、图：通过对文章内容的回顾来训练孩子们归纳全文主要内容的能力，并教会孩子们在遇到“谁，干什么”这类课题时归纳全文大意的小窍门）2.勾画课文如何评价大禹的句子。 3.发现课文分总的结构。（设计意图：通过课后思考题及观察勾画句子的位置，来初步掌握文章结构）二、精读指导：（一）学习第一自然段1.为什么治水？2.抓“淹没”、“倒塌”、“冲走”、“冲毁”、“四处逃荒”来理解洪水的凶猛、无情。3.齐读第一自然段。（设计意图：落实语言文字的训练。通过让孩子抓感受洪水凶猛的词语，教师渲染，学生再读从而深刻体会洪水无情而凶猛）（二）学习二自然段1.面对无情的洪水，禹在想什么？2.除了大禹心系百姓之外，还有什么原因

6、让他更坚定地投入治水之中？理解：父亲鲧临死时叮嘱儿子: “一定要把洪水治好。”（设计意图：通过分析人物心理活动，初步树立人物形象，从理解鲧的心系百姓转为大禹的心想百姓；重点理解“叮嘱”，引读“一定要把洪水治好”，把父亲的遗愿转为大禹的志向。）（三）学习三自然段1.勾画大禹用什么方法治水的句子，并与父亲鲧的治水方法进行比较，体会大禹科学治水。2.抓“常常”、“天蒙蒙亮”、“长年”、“脚跟都烂了”、“只好”等词来体会大禹治水的艰辛。（四）学习四自然段1.两个句子对比，自己体会“才”、“仅仅”、“就”、“却顾不得”的意思。2.四人小组讨论交流。3.全班汇报，练读（四）学习五自然段1.通过和第一自然段洪水来时的场景对照，想象洪水退去的景象。2.理解“欣欣向荣”。三 、归纳小结：1.为什么大禹是人们世世代代敬仰和爱戴的英雄2.全文都是称呼“禹”，为什么题目是“大禹”？（设计意图：力图成功塑造大禹这一英雄形象