初中历史人教九年级上册（统编2023年更新） 走向近代14课文艺复兴运动教学设计

1、部编人教版 九年级上册 第五单元 第14课文艺复兴运动教学设计一、课程标准知道神曲、莎士比亚的戏剧等，初步理解文艺复兴对人的思想解放的意义。二、教学理念在教学的构建中，依据新课程理念，以教师为主导，学生为主体，调动学生的积极性，发挥学生的创造性和主动性，课程“面向全体学生，培养学生人文素养”为宗旨，关注学生的发展性学习，做到从“知识课堂”到“生命课堂”的转变，充分发挥历史教育的功能，初步形成学生的历史观。深入挖掘教材，创设教学情境，适时激发学生的学习兴趣和求知欲望，变要我学为我要学。结合学情预设目标，并体现学生的差异性，关注对学生的发展性评价，师生、生生合作相互学习，在实践中反思，在分享中成长

2、，最终实现有效、有魅力的课堂。三、教材分析文艺复兴运动是人教版2023年部编版世界历史九年级上册第五单元的内容，主要讲述了文艺复兴运动产生的背景及其历史意义、在文学和美术领域主要的代表人物和作品等。随着资本主义生产关系在封建社会内部的萌芽，1416世纪的欧洲在政治、经济等领域发生了巨大变化。作为上层建筑的思想文化领域，也随之出现了被人称之为“文艺复兴”的资产阶级思想文化运动。文艺复兴运动提倡人性的解放，促进了人的觉醒，为欧洲资本主义社会的产生奠定了思想文化基础。本课所涉及的内容处于欧洲中世纪封建社会向近代资本主义社会的过渡时期，在地位上具有承上启下的重要作用，后面资本主义制度建立的学习打下基础

3、，为深入学习世界历史做好了铺垫。四、学情分析九年级学生经过一段时间世界历史的学习，对于西欧封建时代的历史有了一定了解，对西欧历史的理解、分析和概括能力有所提高，为本节课的自主学习奠定了一定基础。本课涉及了文艺复兴运动的背景、内容、实质和作用，其中学生对于文艺复兴的背景和核心思想人文主义的把握度不高，这就要求老师在教学过程中要力争贴近学生生活实际，创造符合九年级学生认知的教学情景，引导学生搜集整理信息，提供学生能够完成的自主学习机会，调动学生学习积极性和主动性，高效率高质量完成教学任务。五、教学目标1.通过小小讲解员的活动了解但丁、达芬奇、莎士比亚等人及其代表作。2.准确简述文艺复兴的兴起的时间

4、、地点、其核心思想及实质等。3.通过观看视频和研读史料概括出文艺复兴的背景和影响。4.文艺复兴时期的文艺作品和成就都是历经磨难,经过不懈努力而取得的,鼓励学生从小树立敢于坚持真理,勇于开拓创新的信念和意识。六、教学方法教法：运用问题教学法，教师一坏扣一环地抛出问题，借助文字、图片、视频等材料，引导学生不断探究，启发学生步步深入地接近结论；通过小组合作探究和教学游戏调动学生学习积极性。学法：学生课前通过查阅相关资料，或者网络搜索等方式，对本节课所涉及到的一些文艺复兴运动代表人物及成就有初步理解；课堂上以小组为单位合作探究，在讨论中思维碰撞，交流中博采众长。七、教学重难点重点：文艺复兴运动的主要代

5、表人物、核心内容和影响。难点：文艺复兴运动的背景和实质。八、教学过程教学环节具体过程设计意图解读导入导入：星巴克的logo双尾美人鱼原型是什么？教师：希腊神话中的海妖塞壬。讲述奥德修斯与塞壬女妖的故事。教师提问：通过这个故事，你觉得希腊神话中的神有什么特点？奥德修斯是一个怎样的人？学生回答：神与人同行同性；奥德修斯勇敢、机智同时也有着作为人的欲望。教师小结：奥德修斯是公元前11世纪到9世纪古希腊盲诗人荷马所塑造的“人”的形象，有血有肉、生动。但是从公元5世纪开始，在欧洲“人”却消失了！ 人又是如何被“发现”？请同学们带着这个问题进入今天的新课学习文艺复兴运动。由商标来导入，贴近学生现实生活，以

6、古希腊荷马史诗中英雄人物的故事开始，展现了奥德修斯作为人的欲望、勇敢、机智等特征。提高学生的兴趣，同时也下文打下伏笔。环节一：追寻一群巨人的“心灵呼唤”代表一、追寻一群巨人的“心灵呼唤”代表 教师：恩格斯说文艺复兴“这是一次人类从来没有经历过的最伟大的进步的变革，是一个需要巨人而且产生了巨人的时代。”同学们知道文艺复兴时期有哪些巨人吗？ 学生：但丁，达.芬奇 1图示文艺复兴时期代表人物但丁、达芬奇、莎士比亚、彼特拉克、薄伽丘、拉斐尔、米开朗琪罗。2.分展厅请小小讲解员简单介绍但丁、达芬奇、莎士比亚等。A.文学厅：但丁“文艺复兴的先驱”B.美术厅：达芬奇“文艺复兴时期最完美的代表”C.戏剧厅：莎

7、士比亚“最伟大的戏剧家”、“时代的灵魂”3.重点分析巨人代表作神曲、蒙娜丽莎及哈姆雷特等。透过节选片段地狱中“被认错”来看一下神曲这部作品主要反映了什么内容？通过戏剧家的莎士比亚的悲剧代表作哈姆雷特中的台词来探寻该作寄托了怎样的思想感情？4归纳文艺复兴运动的核心思想过渡：这三个展厅体现了巨人们共同关注点是什么？（心灵呼唤）总结：这便是这场文艺复兴运动的核心思想，以人为中心，而不是以神为中心，颂扬人的力量和伟大，肯定人的价值和尊严，强调人的自由意志，赞美人生和自然，追求人生快乐和幸福，提倡发扬人的个性，享受现世生活，这样的思想就构成了一股思潮：即人文主义。5探究文艺复兴运动的性质教师问：在参观完

8、这个展馆后，有同学发表了如下看法，你怎么理解？说说你的理由。总结：文艺复兴不是真的复兴文艺，而是借助复兴古代希腊罗马文化的方式宣传新兴的资产阶级的人文主义思想，解放思想。其性质是一场反对教会“神权至上”和提倡人文主义的新文化运动。正是由于其为新兴的资产阶级领导的，反映了他们的追求与愿望，所以我们可以说文艺复兴运动实质上是一场资产阶级的思想解放运动。教师：但丁、达.芬奇、彼得拉克、薄伽丘、拉斐尔等人都生活在那个国度的那个城市？ 学生：意大利的佛罗伦萨。教师：佛罗伦萨位于意大利中部，是世界著名的文化古城和艺术天堂。佛罗伦萨是文艺复兴的发源地和中心，是一个充满了诗情画意的艺术之城。为什么文艺复兴会首

9、先在意大利的佛罗伦萨等地出现呢？让我一起“探访一座城市的前世今生”。以参观展览馆的形式了解但丁、达芬奇、莎士比亚等人及其代表作，增强学生的课堂参与度；环节二：探访一座城市的前世今生原因二、探访一座城市的前世今生原因 1播放文艺复兴运动的背景，引导学生探讨为什么在佛罗伦萨先发生文艺复兴。2教师问：了解了佛罗伦萨的“前世今生”后，能不能总结出文艺复兴运动为什么会首先发生在这里呢？3总结：提醒及时记录笔记（1）资本主义萌芽的产生和发展。（2）新兴的资产阶级不满教会的控制。（3）黑死病动摇了教会的绝对权威。（4）意大利继承希腊罗马古典文化。4过渡：于是，佛罗伦萨给人们展示了一个崭新的世界，就让我们去见

10、证一个时代的“璀璨光辉”，了解文艺复兴运动的影响。以佛罗伦萨这座城市为切入点讲述文艺复兴运动的背景，通过播放视频，将学生植入到特定的历史情境中，更深刻地感受当时的情况，易产生与历史的共鸣，并且适当地传递时空观念的核心素养。环节三：见证一个时代的“璀璨光辉”影响三、见证一个时代的“璀璨光辉”影响1引导学生通过史料解读文艺复兴运动的影响材料一：文艺复兴就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对欧洲文化宝库做出了巨大的贡献。 康天意文明的狂飙疾进时代材料二：材料二:文艺复兴使欧洲冲破了中世纪巨大束缚，为西欧步入资本主义时代做了前期准备。 -刘

11、德斌国际关系史 2通过名家对文艺复兴的评价总结文艺复兴的影响文艺复兴也是科学的伟大复兴，他把人们从上千年的封建枷锁和神学的桎梏（ zh g）中解放出来，使人重新认识了世界，认识了人自身。因而，给了人们无穷的力量和勇气，为人类的才能和智慧的发挥开辟了广阔的前景。钱学森大成智慧学教师总结：推动了欧洲文化思想领域的繁荣；为欧洲资本主义的产生和发展奠定了思想文化基础；促进近代自然科学的发展。人文主义个人主义。通过材料分析文艺复兴运动的影响，考察从史料中提取关键信息、深入思考、分析总结等能力，引导学生逐步掌握“论从史出”的历史学习方法，培养学生史料实证、历史解释的学科核心素养。环节四：课堂小结1解读文艺

12、复兴运动的含义，通过拼图游戏培养学生历史解释能力。2以诗人拜伦的诗句总结佛罗伦萨在文艺复兴运动中的地位，进行升华：上帝给人类露出的笑脸佛罗伦萨一瞥丘陵围绕着她 这儿收成丰富 微笑的阿诺河缓缓流过 诞生了现代的奢华生活 带着她的神奇号角 生活欢欣鼓舞 而被埋葬的学术缓缓升起 一个初生的太阳重又回复培养学生的归纳、表达能力，体现历史解释核心素养的培育，并巩固本节课的内容。环节五：随堂练习PPT展示和平板推送练习近两年中考真题，帮助学生了解中考题型，掌握解题技巧。板书设计教学反思本节课教材中共三个子目内容：一文艺复兴；二但丁；三达.芬奇；四莎士比亚。笔者结合课程标准和学生学情，对本课教学内容进行了重新整合：一追寻一群巨人的“心灵呼唤”代表，本部分教学内容主要是文艺复兴运动的代表人物及其成就、核心思想，由学生课前预习、查阅资料、课堂分享来完成学习任务，教师主要是引导学生预习和分享预习成果；二探访一座城市的前世今生原因，本部分教学内容主要是分析文艺复兴运动起源于意大利的原因，学生带着问题欣赏视频，然后教师引导学生总结原因；三见证一个时代的“璀璨光辉”影响，本部分教学内容是文艺复兴运动的影响，教师引导学生分析史料总结文艺复兴运动的影响；课堂小结通过拼图游戏，让学生回忆本节课所学知识，并培养学