初中生物北师大七年级上册（2023年修订）第3单元 生物圈中的绿色植物花的结构教学设计

1、花的结构教学设计 一、设计思路学生对植物的花、果实、种子有较多的感性知识,但对于其生物学的结构组成没有完整的认识。在此基础上,让学生掌握和了解的更具体更清晰。在教学中,根据学生已有的认识事物的规律来设疑,以激发学生的好奇,来不断培养动手解剖能力、观察能力、师生合作的能力。本节课涉及的有关花的结构的生物学概念较多，内容较枯燥。针对初一学生善于探究、好动好奇的特点，在设计本堂课时，主要通过解剖、观察等活动来调动学生的主动探究、合作学习。 本节课给学生充分的活动空间、思维空间，让学生体验知识获得的过程，感悟科学探究、合作探究的乐趣，并在活动中培养爱花护花、热爱生命，珍惜美好时光的情感。二、教学目标（

2、一）知识与技能1、能识别花的各部分结构，并能描述其生理功能。2、初步学会解剖花的基本方法。（二）过程与方法通过解剖、观察花的结构的活动，感受生物学实验观察的科学方法。（三）情感态度与价值观 通过对花的各部分结构与功能的学习，逐步形成“生物体结构与功能相统一”的生物学观点，培养学生爱护大自然，珍惜人生的美好时光。三、重点和难点重点：1、花的形态结构和生理功能。2、解剖和观察花的方法。难点：理解雄蕊和雌蕊是花的主要结构。四、教学准备（一）教师准备：1、花的结构PPT课件；2、实验材料和用具：各种鲜花（百合、茶梅、玫瑰、石竹梅、仙客来等），解剖针、解剖刀、镊子、白纸、白乳胶。（二）学生准备：收集花朵

3、，并上网了解自己所收集花的特征。五、教学过程教学内容(环节)教师行为学生行为教学说明新课导入请同学们观看一些常见花的图片，说出花名，引入花的基本结构是相同的。提问：鲜花的开放仅仅是为了让我们赏心悦目吗？开花的生物学意义何在？花有哪些形态结构与其功能相适应？带着这些问题我们一起来学习新课。学生交流 美丽的图片，不仅给了学生美的熏陶和享受，还能激发学生的兴趣。培养学生爱环境，热爱自然的情感。（学、思）实 验 观 察 与 探 究观看视频：花的结构请学生阅读教材P113中内容，让学生了解花的结构，明确实验目的、方法步骤等。PPT展示桃花结构。制作花贴图：PPT显示对实验的指导性要求：1、两人一组，左边

4、的同学选一朵花按照从下到上，从外到内的顺序，用镊子依次摘下花柄、花托、花萼、花冠、雄蕊、雌蕊，整齐的摆放在白纸上，右边的同学配合。2、右边的同学将找出的各种结构整齐的粘贴在花贴图上面，左边同学配合。 3、根据结构大胆猜测各部分的功能。教师巡视，指导各小组活动。通过视频直观的学习和了解花的结构。 阅读课本完成学案上的第二部分：问题导学请一位学生说出答案，其他同学可指正，同组交换学案，订正学案。 观看PPT，请一位同学按顺序说出花的结构。学生按照从下到上、从外到内的顺序说出花的结构。根据要求进行分组实验，分工协作、观察探究，并完成花贴图。通过学生自己阅读课本，明确实验目的、方法、步骤等，培养他们自

5、主学习的能力。（学、思） 使学生理解按照由下向上、由外向内的顺序认识花的各部分结构。使其具备一定的严谨的科学态度。（学、思、探、练）实验规则的制定，避免了实验的随意性，加强了实验教学课堂管理。（学）展示的学生作品都具备一定的美感，对学生实验具备一定的指导性，不但要科学严谨，也要有美的享受。（评）通过分组活动,培养学生观察、分析能力，实事求是的科学态度和团结协作的精神。同时训练学生的动手能力和科学的思维方法。（探、练）讨论交流实验结束后，利用实物投影，展示部分学生作品，教师评价。提出思考讨论题:教师提供一张图片，组织学生分组讨论，得出结论。1花的哪个结构直接参与了果实的形成？2、花的主要结构是什

6、么？（展示雄蕊和雌蕊的图片）其他学生进行评价。学生得出结论：花冠虽然鲜艳但不是花的主要结构，雌蕊和雄蕊才是主要结构。训练学生表达能力、分析和归纳能力，对学生在探究过程中所表现出来的创新能力予以及时鼓励，并注意了评价的多元性。（评）通过分析图片让学生自己得出结论，再自己验证结论，使学生为自己的判断而感到自豪。（学、思、探）观察与探究提问：为什么同一株南瓜藤上的花，有的能结南瓜，有的不能结南瓜？展示南瓜花图片展示其他不完整花的结构。教师评讲答案观察、思考、讨论回答问题学生：南瓜的花分雄花和雌花学生完成学案第三部分：自我检测请一位学生说出答案 培养学生严谨的科学态度、分类归纳的能力。（学、思、探）情感教育人们常用“花季”来形容青春年华，这是人一生中最美好的年龄，希望同学们好好珍惜每一天。聆听、思