（角的初步认识）讲课稿-1

1、（角的初步认识）讲课稿（角的初步认识）讲课稿作为一位出色的教师，总归要编写讲课稿，借助讲课稿能够更好地组织教学活动。怎样把讲课稿做到重点突出呢？下面是我精心整理的（角的初步认识）讲课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。（角的初步认识）讲课稿1各位专家领导：早上好！今天我将要为大家讲的课题是角的初步认识。首先，我对本节教材进行一些分析。一、教材构造与内容简析本节内容在全书及章节的地位：（角的初步认识）是初中数学新教材第三册第三单元。在这里之前，学生已学习了认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的,通过对很多物体的感悟，已具备了有关角的感性经历体验。这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内

2、容是今后角的进一步学习如度量角的大小、角的分类基础，因而，角是数学的“空间与图形领域中一个非常主要的基础性知识。众多平面图形的特征和性质，几何中的一些定理、公式常用角进行描绘叙述。角在生活中也有广泛的应用。二、教学目的根据上述教材构造与内容分析，考虑到学生已有的认知构造心理特征，制订如下教学目的：1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、经历从现实中发现角，认识角的经过。建立初步的空间观念，发展形象思维3、提升观察能力，口头表达能力，动手操作能力和合作沟通意识。4、受角与生活的亲密联络，积极参与、探寻求索角的活动中，获得成功的体验。三

3、、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材基础上，我以为从实物中抽象出角的图形，并在大脑中构成角的表象是本节课的重点，也是一个难点。下面，为了讲清重点、难点，使学生能到达本节设定的教学目的，我再从教法和学法上谈谈：四、教法数学是一门培养人的思维，发展人的思维的主要学科，因而，在教学中，不仅要使学生“知其然而且要使学生“知其所以然，我们在以师生既为主体，又为客体的原则下，展示获取知识和方法的思维经过。基于本节课的特点：概念性，抽象性和生活性，应侧重采取演示法，谈话法的教学方法。即：在教学中，我重视展现与角相关的图片和创设学生熟悉的生活情景，把角的认识和生活实际严密的联络起来，让学生在学习经过中体验

4、生活中处处有数学。此外，我还按一定的教学要求向学生提出有关角的问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或稳固角的知识。五、学法我们常讲：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有把握学习方法的人，因此在教学中要十分看重学法的指点。本节课，我们所用到的学法有下面：动手操作，自立探寻求索，合作沟通最后我来详细谈一谈这一堂课的教学经过：六、教学程序及设想一创设情境1主题图教学。师：孩子们，我们天天在校园里健康、快乐的学习、生活，那你们平常喜欢到操场去玩吗？出示主题图这些小朋友在操场上玩得多开心呀！细心看看，操场上还有很多我们学过的图形呢，你们看见了吗？学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等

5、2、师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，教师要给大家介绍一个新的图形朋友。你们看，出示角做操的小朋友伸开两臂，就构成这样的图形，这就是角。孩子们，和角打声招呼吧。齐读：角这节课，我们就一起来认识角。分析：这一环节重要是重视所学知识与日常生活的亲密联络，具体表现出了新课标的理念“数学;于生活、“结合生活认识角。让学生观察校园情景图，从中找出角，抽象出数学问题，通过学生熟悉的校园生活情景唤起对已学图形的回忆，并引出新知，初步感悟角。激发学生学习的兴趣。二引导探究、学习新知这一环节是课堂教学的重点和难点，（课标）指出“应重视使学生在观察、操作等活动中，获得对简单几何体和平面图形的直观经历体验。因而

6、，本环节的教学我分四个活动来进行探究：1、联络实际找角，指角-建立“角的表象1师：请小朋友们找一找，指一指哪里有角。先指给同桌看一看。2全班沟通指角。大多数学生指出的角都是物品突出的一个尖点，这是学生在生活中对角的概念。此时老师顺势强调学生指出的“角，在黑板画出这样的“角，实际上是一个点。让学生产生认知冲突，再次考虑应如何指能力表示出“角3再次指角。学生可能这样表示：由学生再度带着明确的问题考虑，自己探寻求索如何表示角，有一定挑战性，为构成角表象打下坚实的基础。4老师示范指角老师用课件演示指角，让学生对角有一个清楚明晰的感性认识。5学生在自己指指角，建立表象。这个练习，不仅给学生提供了表现自我

7、的时机，又让学生感遭到角就在我们身边。2、动手操作认识角-探究角的共同特征这是教学的重点。心理学家表示清楚：孩子的智慧来自于指尖。所以，此活动我的设计是以学生的动手操作为主，分三步完成：A折角1请小朋友拿出一张正方形纸，指指上面有几个角。2用正方形纸折角。3全班沟通，指一指折的角在那里。老师把折的角帖在黑板上，用线勾出角的外形，抽象出角的表象，再次认识角。4小组内互相之间指一指折出的角。通过折角，进一步认识角，增长感性认识，逐步抽象角的表象。B做角1)请小朋友们用学具做活动角。2摸一摸：接着让学生摸摸自己做的角，使他们通过亲身领会充足感悟角有一个尖尖的点和两条直直的边。3讲一讲：紧接着我有组织

8、学生沟通摸角的感觉，逐步从实物中抽象出角的几何图形。根据学生的汇报，我进行板书，然后让学生看着板书讲讲角的各部分名称。4玩游戏：变大变小角。感受角的大小与两边张开的水平有关5用手做一个角，玩变大变小游戏。再次领会角的大小与两边张开的水平有关上面三个学习活动充足调动学生的眼，脑，手各种感官参与到学习中来，在玩中学，逐步领悟，从实物中抽象出角的几何形体，建立角的表象。突破本课的重难点。C画角（课标）指出“本学段学生应进行简单的测量活动，建立初步的空间观念。根据这一理念，我将画角的活动分成三步进行：1看一看：首先让学生观看课件演示画角的经过，使学生对画角的各步骤有一个初步的了解，并培养他们独立学习的

9、能力。2画一画：在教师的示范下，师生共同画角。通过教师的板书，有助于规范学生画角的方法。同时鼓励学生大胆尝试，画出不同方向的角，培养他们的创新意识。3讲一讲：引导学生归纳角的特征和画角的方法，并编成儿歌：小小角，真简单，一个顶点两条边。画角时，要记牢，先画顶点再画边。编儿歌是为了创设生动活泼的教学情境，让学生在好学、乐学的高昂情绪中学习。三课堂总结。同学们，通过本节课的学习，你有什么收获呢？总结能起到画龙点睛的作用，同时有助于学生理清知识的构造，构成完好的认识。结束：讲课是老师面对同行和其它听众口头讲述详细课题的教学设想及其根据的新的教学研究形式。以上，我仅从讲教材，讲学情，讲教法，讲学法，讲

10、教学程序上讲明了“教什么和“怎么教，说明了“为什么这样教。讲课对我们大家还是新事物，今后我也将进一步讲好课，并希望各位专家领导对本堂讲课提出难得珍贵意见。（角的初步认识）讲课稿2一、讲教材：我是这样理解教材的，新课程标准指出，要从学生已有的生活经历体验出发，让学生在详细的情景中理解和认识数学知识并进行解释与应用。角的初步认识一节是让学生结合自己的生活经历体验和已认识的三角形、正方形、长方体、正方体等图形的基础上学习认识角。二年级儿童年龄虽小，但结合图形来认识角是比较容易的。因而我根据教材先了解学生对角的理解水平，紧接着通过亲身动手操作来认识角，感觉角。了解角成是由一个顶点和两条边构成的。并学会

11、自己画角。能从各种物品图形中找到角。进而激发学生对角的好奇心。并学会从身边的生活中找到角。区分角，会做活动的角，初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。本节课是单元的起始课，因而上好这节课非常主要。二、学情分析：角与实际生活有着亲密的联络，四周很多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不生疏，能够很容易的在四周的物体上找到角，如何引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的经过，感受数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，通过详细的实际操作活动，帮助学生获得直接的经历体验，进行正确的抽象和概括，构成数学的概念和法

12、则，为学生学习几何知识做好预备。教学目的：1知识目的：1、通过操作，使学生经历直观认识角的经过。2、知道角有一个顶点、两条边，会用纸折或画大小不同的角。3、能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。2能力目的：培养学生的参与意识、应意图识及观察、比较、灵敏解决实际问题的能力。3、教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角。3教学难点：使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。6教学预备：为完成以上目的，突破教学重、难点。我使用的教具有：幻灯片，折扇三角尺。学生的学具有：每组一份正方形、五角星、剪刀、三角形、闹钟、长方形。还有毛线、纸

13、、纸条。7学习方式：小组合作、沟通研讨、动手操作。二、讲学生：根据学生认识发展规律，分析学生：学生年龄小，承受能力有一定的局限性，学生学习基础深浅不一，思维水平不一，反应灵敏水平不一，面对这样的学生，因而我设计出不同条理教学题目，使全体学生都能参与学习，全面发展。三、讲学法：为了充足发挥课堂教学中学生主体作用，我遵守循序渐进的教学原则，在上述教学方法指点下，以谜语形式开始，全员参与，使学生亲身动手理论，合作沟通，并不断的运用鼓励性的语言给学生，进而激发学生的学习兴趣。通过一个个问题地解决使学生在不断的活动中充足利用学具，认识角，并会画角，做角，而且体验到成功的乐趣。四、讲教法本节课属于认知教学

14、，因而在教法上我力求具体表现出下面两点：1、创设良好的活动气氛，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。2、在课堂教学中组织学生自己画角、做角认角。鼓励学生独立考虑，自立探寻求索和合作沟通，改变老师角色，给学生较大的空间，开展探寻求索性学习，让他们在详细的操作活动中进行独立考虑，并与同伴沟通，亲身体验学习成功的乐趣。五、讲教学经过1、以猜谜语和导入课题，使学生爱听，进而激发了学生的学习兴趣。2、探究新知，解决问题。1猜谜语的方式引入角。通过实物认识角，知道的角的特征。有两条边和一个顶点。通过实物小组合作找到角。这样能够培养二年级小学生的合作意识。2通过让学生找出教室中的角。目的是让学生从生活实际出发

15、，让学生明白数学知识;于生活，让学生觉得熟悉、亲切。2通过做活动角，使学生初步认识到角的大小与角的两条边张开的大小有关，与角的两条边的长短无关。通过学生自己做角，调动了学生学习的积极性和自动性。最大限度的发挥学生的创造潜能和自立探寻求索的主观能动性。通过小组合作，让学生动手操作，人人有事可做，手、脑并用，培养了学生的动手能力和理论精神。3学生通过认识图形是不是角，加深了对角的认识。用多媒体出示各种图形，指名学生回答，并讲明理由，答对的小朋友给予鼓励。评：及时反应，把握学生学习情况4从认识角到判定是不是角，再到找出图形中的角，和找出几边形中有几个角，最后自己折角，这样由浅到深逐层深切进入，具体表

16、现出了对学生的分层布置作业。这样能够拓展学生的思维。（角的初步认识）讲课稿3一、讲教材1、讲课内容：九年义务教育人教版六年制小学数学第三册第五单元56页（角的初步认识）。2、教材分析：数学是一门主要而应用广泛的学科。本课时（角的初步认识）使学生结合生活实际去把握知识，是应用数学的一个具体表现出。角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制造学具等加深对角的认识和把握角的基本特征。教材能根据儿童的认知规律由浅入深、由详细到抽象、理论联络实际的原则进行编写，但教

17、材中不要求把握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各部分名称，会用直尺画角，教材中还十分留意让学生动手操作，折纸、制角、画角、用三角板比角的大小等，以增进学生空间观念的发展，学生纯熟把握这部分内容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形的角等几何图形奠定了基础，起着继往开来的作用。3、教学目的确实定：从学生认知水平来看，由于小学生的思维正处在由详细形象思维向抽象思维改变的过渡阶段，十分是低年级儿童，他们的思维仍然以详细形象思维为重要形式。在教学中，这就不可避免的要产生几何图形的抽象概括性与儿童思维的详细形象性之间的矛盾。如何去解决这一矛盾呢？我以为最根本的途径是教学中要遵守学生的认知规律

18、，把对角的认识建立在丰富的感性材料的基础之上。因而，根据教材编写的特点以及学生的认知水平，我从素质教育的三个方面知识、能力、思想情感方面制订了教学目的：(1)知识方面：初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。(2)能力方面：通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。(3)思想情感方面：创设平等和谐、积极向上的学习气氛，培养学生相互协作的精神，构成良好的心理素质。4、教学重点、难点：学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段，对角

19、缺少系统的认识，所以本课时的重点是让学生构成角的正确表象，知道角的各部分名称，初步学会用直尺画角。难点是引导学生画角的方法，使学生通过直观感悟理解角的大小与边的长短无关。二、讲教法和学法：角对于二年级学生来讲比较抽象，学生承受起来较为困难，因而为了帮助学生更好地认识角，全部课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生感悟的基础上加以抽象概括，充足遵守了(从)感悟(经)表象(到)概念这一认知规律，采用了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、讲一讲等教学手段，让他们在大量的理论活动中把握知识构成能力。并充足发挥现代教学多媒体组合的优势，通

20、过形象生动的教学手段吸引学生的留意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。进而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探寻求索新知的经过。鉴于此，我在教学设计上侧重下面几方面考虑：。1、分借助形象直观，运用多媒体的特殊功能，促使学生从感性认识上升为理性认识。心理学研究表示清楚，儿童的思维是从动手开始。因而，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是*详细的操作与观察。教学中必需看重形象直观的作用，充足利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作理论，及观察

21、电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑经过中，得到大量的感性认识，构成角的正确表象，把握角的实质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。2、看重学生的主体参与，引导学生自动探究。心理学研究表示清楚，人在情绪低落时的思维水平只要在情绪高涨时的二分之一。讲明人的认识活动和情感是严密相连的。因而，在课堂教学中，我除充足发挥多媒体计算机的教学功能，通过它的形、声、色、动、静的变化，构成鲜明的表象，吸引学生的留意力，启迪学生的思维，还想方设法，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在好奇、好学的高昂学习情绪中,根据观察感悟、操作成象、抽象概括、理论创新这一形式进行，使教学经过始终

22、吸引他们自动去探寻求索问题，发现规律。3、重信息反应，坚持师生间的双向沟通。根据信息反应的理论，在学生接触新知时通过稳固练习、辨析练习及时反应，在师生间双向沟通的经过中，不断解决新矛盾，使认识得到深化、升华。4、坚持面向全体，发展为本素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同条理的学生，使每一位学生都有所得。都有时机领会到成功的喜悦。设计练习也留意坡度，既有基本练习，也有发展性练习，尽最大努力具体表现出因材施教。并通过教法、学法的使用增进学生个性发展，并在时间、空间诸方面为学生提供发展的充足条件。三、讲教学经过：教学经过设计多媒体应用分析及设计思路一激趣导入

23、媒体应用屏幕出示：长方形、正方形、圆、三角形的实物图。引导学生回首复习，依次回答出各个图形的名称。老师指着三角形讲，谁愿意告诉大家三角形是由几条边构成的呢？三条边。凌晨上学的时候，粗心的“小马虎却把一条边忘在了家里，媒体应用计算机将三角形的一条边移走大家看这还是一个三角形吗？不是。这就是今天我要和大家一起来认识的角。老师指着角问：关于角你想知道些什么呢？生A：我想知道如何画角。生B：我想知道角的构成。生C：我想知道角的用处。老师归纳学生的回答。这些问题，在今天的学习中我们将逐步解决。揭示课题：角的初步认识二引导探究1、影像激趣，整体感悟。1在我们的日常生活中，经常会看到角。媒体应用屏幕依次出示

24、：红领巾、三角板、钟面和折扇实物图。细心观察，红领巾上的角在哪里？数一数有几个？其它物体的面上有角吗？学生讨论找角。媒体应用在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。2举例其着实你身边就有许多角，细心观察，你发现四周哪些物体的外表上也有角？生A：桌面上有角。生B：书本上有角。生C：地面瓷砖上有角。3启发学生用纸片折角。媒体应用：利用计算机的动画功能教学折角的方法，让学生理解对折的含义。学生讨论折角，媒体应用到实物投影仪上展现作品，讲折角的经过并指出角所在的位置。然后同桌两人相互比较角的大小。你能折得再小些吗？用这种方法能够折出多少个角？4做活动角引导学生用两根硬纸条和一个图钉，做活动角(两人

25、为一组)。让学生边操作边考虑边讨论：如何能够得到一个角？如何能够得到一个较大的角？如何能够得到一个较小的角？媒体应用实物投影仪上展现作品。组织学生讨论角的大小与纸条张开大小的关系，角的大小与纸条长短的关系。学生分组讨论并汇报讨论结果。媒体应用多媒体演示制造经过、讨论经过及结论。让学生通过观察、比照找出最终结论：角是有大有小的，但角的大小与纸条长短没有关系。2、通过感悟并利用媒体，建立概念。让学生用刚刚所折角的顶点扎手心，感悟角的顶点是尖尖的；摸一摸角的两条边，感悟角的两条边是直直的。进而揭示了角的实质属性。媒体应用屏幕出示：四个实物图的角。四个图的角闪动，淡化实物外形，留下闪烁着的角。让学生尝

26、试归纳出角的构成。老师订正，讲解角的各部分名称。学生练习，指出角的各部分名称。3、指点学生正确的画角。我们刚刚看到了很多实物上存在的角，若要把它画下来，该如何画呢？让学生讨论：先画什么？再画什么？学生尝试画角。媒体应用展现作品，讲画法。学生沟通角的画法，讨论后教师归纳：画角的时候，一般都是先画顶点，再向不同方向画两条直线。媒体应用计算机出示画角的全经过。学生在本子上练习画角。媒体应用展现作品，讲画法并指出角的各部分名称。4、归纳角的实质特征。用学生所画的角，引导学生讨论、归纳，这些角的一样点及不同点。学生讨论。学生归纳：这些角大小不一样，但它们都有一个顶点、两条边。5、练习：屏幕出示练习判定下

27、列图形是不是角？ABCD三归纳小结通过这节课的学习你学到些什么？生：如何折角生：如何画角生：如何比较角的大小学生回首小结。四稳固练习1、找出下列图形中的角：2、比较角的大小。书58页学生先观察得出初步结论。(媒体应用)用三角板上的角去比第一个角。学生自己用三角板比一比，得出结果。(媒体应用)两个角渐渐重叠。引导学生找出比较的方法3、要下面的图形中，各有几个角？(媒体显示)4、(发展思维)一个长方形剪去一个角剩下几个角？四、评议：由旧知过渡到新知，采取激趣法进而较好地激发了学生的学习兴趣。并浸透“一切客观事物之间具有内在联络的启蒙教育。用计算机辅助由“三角形到“角的转换经过，变“静为“动，调动了

28、学生的多种感官参与认识活动，更能激发了学生学习的兴趣。把学习的自动权交给学生，进而很好地激发了学生学习的兴趣，使课堂活泼踊跃起来。学习的内容由学生自己提出，老师只起“桥梁作用，使学生由“要我学转到了“我要学。由学生身边熟悉的实物图过渡到几何上抽象的直观图，贴近学生的生活，便于学生理解。计算机对实物图中角的显示效果在这里起到了较好的辅助作用。闪动时变换为较夺目的色彩，并加上声音。从生活中不同物体外表上找出角，使学生更好地初步感悟角。利用计算机的动画功能，展现“对折的含义，直观、易懂。纸片的大小要不同，颜色要夺目。不只能够加强学生的留意力，而且还便于比较所折角的大小。让学生到讲台上展现作品，讲折角

29、经过，以便全体学生观看，能够培养学生的成就感。老师的教学思路是探求研讨汇报结论。学生在边操作、边考虑中从认识静态中的角过渡到动态中的角，观看纸条的张合产生大小不同的角，纸条的长短对角的大小没影响，由此浸透角的实质特征，学生轻易把握难点。并引导学生用语言表述，使操作、思维、语言有机结合，既培养了学生动手操作能力又发展了学生的思维能力。实物投影仪上展现作品，克制了纸片小的缺点，便于学生观察和比较，同时再次培养了学生的成就感。用多媒体展现探究经过，即使于学生观看，又便于学生比较、归纳出结论。充足利用媒体优势，由实物直观过渡到抽象直观，突破重点。巧用媒体的动画、声音等特点，从实物过渡到图形，为后面的画

30、角打下基础。通过前面对角的感悟，逐步过渡到“画角，使学生的思维从详细到抽象过渡，完成了“物形初步认识的过渡，进而培养学生初步的空间观念。利用计算机对“顶点、“边的闪烁及相应的声音，直观、形象，学生对画角加深了认识。老师适时给予讲解指点，如画边时要强调边要画直、均匀。在学生画角的基础上，引导学生讨论、归纳，找到角的一样点与不同点，再次调动了学生学习的兴趣，课堂再次活泼踊跃起来。在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，进而加深了学生对角的认识，加强分析、判定能力。先引导学生回首本节所学到的知识，再让学生小结，能够使学生对所学知识进一步稳固、复习，加深了认识。稳固练习紧扣知识点，对知识基础知识

31、起了稳固作用。比较两个角的大小时，为了让学生加深理解角的大小与边的长短无关，用动画演示结合学生动手操作，不只更形象生动地讲明两个角一样大，而且也教给了学生比较物体大小的不同方法，蕴含了数学学法的指点。设计考虑题以本节知识为基础，具有兴趣性、考虑性.让学生以学习小组人单位讨论，意在因材施教，提升智能，开发智力，培养和发展他们的创新精神。（角的初步认识）讲课稿4一、教材分析和学生分析1、教材分析：本节课是在学生已经初步认识了长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合学生熟悉的生活情景，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形。通过学生的实际操作，加深他们对角的认识。（数学课程

32、标准）对这部分内容的要求是让学生结合生活情境认识角，可见，能纯熟地把握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。2、学生分析：对于学生来讲，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经历体验。但是，低年级学生的认知规律是以详细的形象思维为主，抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来讲比较抽象，承受起来较为困难。二、教学目的根据课标的要求和教材的特点，安身于学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目的：1、知识目的:结合生活情境及操作活动,使学生会分辨体认角,能讲出角的各部分名称，了解角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。2、能力目的:培养学生初步的观察能力、动手操作能力以及初步的

33、空间观念。3、情感目的:感受角与生活的亲密联络，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。三、教法与学法为到达确定的教学目的，本节课我本着以学生为主体，教为学效劳这一思想，采取互动导学课堂教学形式，运用媒体演示辅助教学。引导学生通过“讲一讲、“摸一摸、“找一找、“折一折、“认一认、“练一练、“画一画、“做一做、“变一变这几个环节来亲身经历观察、操作的经过，让他们在这一经过中逐步建立起角的表象，认识角的各部分的名称，并获得成功的体验。四、教学流程为实现以上教学设想，我做了如下设计：一旧知导入利用钟面，首次直观感悟角利用讲一讲、画一画钟面上的时针和分针，让学生首次感悟角的存在，然后揭示课题，导入新课。

34、二探寻求索新知联络生活，建立概念1、讲一讲我根据教材例1情景中的内容，利用多媒体课件呈现剪刀、钟面和折扇图片，让学生找角，借助电脑演示从实物中抽象出角，这样既培养了学生的观察能力，激发了学习兴趣，也浸透了数学知识;于生活的理念，同时促使学生从实物图形的认识上升到抽象图形的认识。2、摸一摸通过让学生尝试体验摸三角尺上的角，刺激学生的感官，让学生发现原来角都有两条直直的线和尖尖的点，进而构成对角的特征的初步感悟。3、找一找学生经历了“讲一讲、“摸一摸这两个环节的学习后，对实物角的分辨体认已经有了一定的经历体验，在这里基础上再让学生找一找身边的角就水到渠成了。我利用这一环节，让学生通过观察、描绘叙述

35、自己找到的角来加深对角的特征的感悟，同时让学生发现角与我们的生活亲密联络，体验数学的价值，获得成功体验。4、折一折这一环节通过用纸折角的活动，不仅加深对角的特征的认识，还通过把所折的角“印下来这一经过来完成从实物角抽象出数学中的角的经过，实现了由感性认识到理性认识的飞跃。同时利用“印角的经过让学生再一次总结出角都有一个尖尖的点和两条直直的边，为后边介绍角各部分的名称打下伏笔。5、认一认直接向学生介绍角的各部分名称，启发学生用语言来描绘叙述角，揭示出角有一个顶点和两条边。6、练一练我先设计了判定角的练习，通过练习培养了学生的观察和判定能力，使学生对角认识完成了质的飞跃。然后出示几种平面图形，让学

36、生来数角，在课堂上拓展提升学生对角的认识。7、画一画在学生逐步建立起了角的表象后，我再利用画角来加深学生对“角有一个顶点和两条边这一特征的认识。8、做一做在这个环节让学生动手理论制造活动角。学生用教师提供的材料制造出角，培养学生的动手能力，同时加深对角的特征的理解。9、变一变在这一环节中，让学生操作活动角得知角的大小与两边叉开大小有关，同时又借助（红角与蓝角比大小）的动画故事让学生明白角的大小与边的长短没有关系，进一步加深对角的认识，为以后学习锐角、直角、钝角打下基础。三总结延伸儿歌总结、拓展训练在这一环节中，先让学生谈谈自己的收获，再用儿歌总结本课时主要的知识点，让学生在轻松记忆琅琅上口的儿

37、歌的同时，又谨记了角的特征。最后设置一个拓展训练进行课外延伸。我想通过以上教学设计的分步施行，预期的教学目的将会得到很好的落实，学生在平等、融洽的气氛中能充足地活动起来，学得积极，学得自动。大部分学生会对角有充足的体验和感受，并构成角的表象。（角的初步认识）讲课稿5我讲课的内容是（直角的初步认识），这部分内容是省教版九年义务教育六年制小学数学第四册第八单元（直角的初步认识）中的第二课时。先让同学认识角，再让同学认识直角。角的初步认识这部分教材，先让同学观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角，然后再让同学观察钟面上的时针、分针迁移转变构成大小不同的角，逐步由实物笼统出角的图形。这里不给角下定义

38、，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给出的点画角。对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。本课的详细教学内容是教材第114115页的内容和相应的“做做画画，第116117页练习二十二第59题。教材的第一项内容是借助同学熟悉的三角板来讲明什么是直角。接着通过让同学观察课本、信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。然后讲明要知道一个角是不是直角，能够用三角板的直角来比一比。最后让同学学会用三角板画直角。教材在“做做画画中布置了对位置变化的图形作判定，以和用纸折直角和在方格纸上画直角等练习，以此来协助同学把握直角的特征，初步培养同学的动手操作能力。练习二十二第5题是“做做画画第1题的模

39、拟练习，练习二十二第7题是“做做画画第3题的模拟练习，练习二十二第6题是画直角标记，练习二十二第8题是让同学找直角，练习二十二第9题是让同学指出各个角。本课的教学目的是：1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，使同学初步认识直角；使同学会用三角板上的直角判定直角和画直角。2、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，培养同学的观察能力和动手操作能力。3、通过讨论、沟通与评讲，使同学学会与人合作，并能与别人沟通思维的经过和结果，使同学初步构成评价与反思的意识。4、使同学初步认识数学与人类生活的亲密联络，体验数学活动充满着探寻求索与发明，激发同学的学习兴趣。本课的教学重点是使

40、同学初步认识直角，会用三角板上的直角判定直角和画直角。难点是使同学会用三角板上的直角判定直角和画直角。通过对教材的认识与分析，我打算分下面几个步骤进行教学。第一部分是复习引入：首先，让同学判定一些图形中哪些是角，哪些不是角，并讲明理由。其次，让同学举例讲明见到过哪些物体上的角。再次，让同学指出两把不同的三角板上有哪几个角。这部分的教学通过对前一节课认识的角的复习为认识本课的直角作铺垫。第二部分是探寻求索求知：首先，就刚刚指出的三角板上的几个角提出疑问：“看了这两把不同的三角板上的几个角，你发现了什么？引导同学发现两把不同的三角板上有一个一样的角。老师追问：“你知道像这样的角叫什么名字吗？然后讲

41、明什么是直角，笼统出直角的图形，并讲明表示直角的标记。接着让同学举例讲讲见到过哪些物体上的直角。这儿老师通过引导同学观察、比较、举例等方法让同学在自立探究的活动中发现并把握新知识，有利于培养同学的观察能力，发展同学的理论能力，激发同学的学习兴趣，使同学初步认识数学与人类生活的亲密联络。其次，先出示“做做画画第一题的图形让同学判定哪些是直角，哪些不是直角。其中有一些角接近直角，但不是直角，引起争辩。那么就让同学小组讨论有没有什么方法能够判定一个角是不是直角？然后大组沟通、研究，老师进行适当的补充与讲明。接着再让同学用三角板上的直角进行判定。这儿的教学让同学在矛盾中提出疑问，然后进行考虑、讨论与探

42、寻求索，发现解决问题的方法，再利用发现的方法解决问题，同时验证所发现方法的科学性与可靠性。这样让同学对新知发生强烈的好奇心与求知欲，使同学能积极参与数学学习活动，有利于同学体验数学活动充满着探寻求索与发明，激发同学的学习兴趣。再次，让同学试着本身动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，老师组织同学研究、讨论，给予肯定与指点。接着老师再一边示范，一边小结用三角板画直角的方法，并让同学用三角板在方格纸上画两个直角，即“做做画画第三题。这儿的教学充分具体表现出了同学的主观能动性，并让同学体验了解决问题战略的多样性，发展同学思维的灵敏性。第三部分是理论应用。首先，完成“做做画画第二题，让同学拿出一张纸，

43、动手折出一个直角来，折好后沟通本身折的方法。培养同学动手操作能力。其次，完成练习二十二第5题，进一步稳固用三角板上的直角判定直角的方法。再次，完成练习二十二第6题，通过画直角标记不只能够看出同学对直角的判定能力，而且为以后的识图做了一个铺垫。接着，完成练习二十二第8、9题，通过找直角与找隐藏着的角，发展同学知识的综合运用能力。最后对全课进行总结，并布置作业，完成第7题。通过以上的三大步骤的教学活动，基本具体表现出了本课的教学目的，能完成本课教学内容，使同学在自动观察、尝试、验证、讨论与沟通等数学活动中，通过看、找、比、画、折、想、讲、练的经过中顺利地完成教学任务，具体表现出了数学学习的“亲历性

44、，使同学在获得对数学知识理解的同时，在思维能力、情感态度等多方面也能得到一定的进步和发展。（角的初步认识）讲课稿6一、讲教材1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的（角的认识）。2、地位：数学是一门主要而应用广泛的学科。本课时（角的初步认识）使学生结合生活实际去把握知识，是应用数学的一个具体表现出。（角的初步认识）是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来讲，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因而在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深切进入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。3、重点和难点在以课

45、程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的详细情况，我觉得本堂课的重点：把握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关4、讲学生思维能力：低段的学生二年级学生的思维能力重要是以直观形象到逻辑思维过渡留意：低段的学生重要是一无意留意为主学习动机：直接动机为主认知水平：不是一次完成的，而是滚动逻辑。二、讲目的1知识与技能：结合生活经历体验认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。2数学考虑：警力从现实中发现角，认识角的经过，建立初步的空间观念，

46、发展形象考虑。3解决问题：能大胆地与人沟通思维的经过和结果，学会评价。4情感与态度：在认识角的经过中，领会数学与生活的严密联络，加强数学学习的兴趣，在探寻求索角的大小比较中发展数学考虑的能力。三、讲教学法角对于二年级学生来讲比较抽象，学生承受起来较为困难，因而为了帮助学生更好地认识角，老师重要以谈话法和引导法为主，学生则自立探寻求索和合作学习为主，让他们把握知识构成能力。四、讲流程根据本节课的四个目的，我设计了五个教学流程：创设情境、提供材料、概括归纳、识别延伸、及小结反思。一情境导入：教师有一个礼物大红五角星，预备送给今天最表现好的同学，谁能表现的最好呢？想不想知道是什么奖品呢？教师放在一个

47、盒子里，请学生上来摸一摸，等学生摸了之后肯定能够得出是五角星，让学生进行观察而且讲一讲你为什么叫它是五角星呢？学生会回答有五个角。教师边摸角边讲这就是我们今天这堂课要学的认识的角。老师指着角问：关于角你想知道些什么呢？老师归纳学生的回答。这些问题，在今天的学习中我们将逐步解决。揭示课题：角的初步认识意图：根据二年级学生的特点，低段的小学生的学习动机是很直接的，对于奖品例如小红花、火炬、五角星等等是非常喜欢的，何况是大大的五角星呢？有物质奖励能够激发他们的学习兴趣，把握知识。其次是从学生认识的图形和已有的经历体验知识下手，让他们从开始就充斥好奇心、满怀兴趣的参与学习。二提供材料，引导探究生活中会

48、有哪些角呢？请学生来举例，三角板上的角，牛角等等。哪些是数学中的角呢？也让学生来讲，教师能够引导和补充什么是数学中的角。课件出示教学图街景图生活中也有许很多多的角，请你找一找这副图中有哪写角呢媒体应用在学生找到实物图中的角后，屏幕上出现闪动角。通过刚刚的找角的活动，学生已经建立了角的初步形象，接着我们布置了及时的观察、比照与发现，可以以让刚刚摸过五角星的学生讲一讲感觉，组织学生讨论：“这些角有什么共同的地方？引导学生得出角各部分的名称顶点、边。逐步引导学生在头脑中建立角的完好表象有一个顶点和两条边。对角的概念进行明确的论述角是由一个顶点引出的两条射线所构成的图形而且能够会读法和写法。折一折让学

49、生用手中的学具圆纸片做出一个角，教师参与学生中间，即时收集有用信息，为教学效劳。有的学生用一种材料不止做出了一个角，老师及时表扬鼓励，这个经过也是学生思维条理的展现天地，也看到了孩子们多向思维的火花在课堂中不断地闪现做角的方法能够是多种多样折、画等等，让每位学生亲身摸一摸，感受角是怎样的，顶点是尖尖的，两条边是直直的，面是平平滑滑的，这样经历能够让学生的脑海中对角的认识会有愈加深刻。课件出示练一练进行“判定练习和“找角练习，通太多种方式的参与体验，引导学生深化对角的实质特征的认识。本意，就是引导学生把“生活经历体验中的角逐步提升为“数学上的角。因而，在唤起学生已有经历体验的基础上，通过动态的经

50、过把这些角抽象出来，学生通过细心观察，感悟数学上的“角的形象。而这些“数学上的角跟学生“经历体验中的角存在一定的差别，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也恰是这种冲突将鼓励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。三、概括归纳教师请学生来讲讲自己对角的认识，再由教师总结一个顶点和两条边构成，角的概念是又一个顶点引出的两条射线所构成的图形。这样让学生对知识有一个系统的了解。四、识别外延课件出示提出问题用比较两个角的大小？由四人小组进行讨论和研究问题并得出结论，带着这两个问题考虑：1、有什么办法能够比较角的大小？2、角的大小和什么有关？教师能够叫几个小组讲讲自己小组的结论和想法，归纳得出首先是一眼

51、能看出大小的角，其次是不能一眼看出的，利用重叠方法比较角的大小，学生在比较角的经过中发现能够借助其他工具，如做一做制造活动角来比较角的大小。这个环节孩子们的比较方法许多，也很有创意，从中可以以发现学生思维的开放性与条理性。培养学生的操作能力、创新能力和合作学习的能力。最后由教师归纳总结：角的大小和它的两边有关，两边张得越大，角也就是越大。与它的两边无关。课件出示接着能够做一做相关的题目，1判定下面角，哪个更大；2讲出下面图形中各有几个角。五、小结总结今天学习的知识。（角的初步认识）讲课稿7一、讲教材角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行教学的，学生纯熟把

52、握这部分内容也为以后进一步学习和研究三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了基础，起着继往开来的作用。教材一开始就从学生熟悉的校园生活情景下手，引导学生观察实物中的角，让学生初步感悟角并通过例1，从三种实物中抽取出角，在这里基础上介绍角的各部分名称，讲明角的特征。然后再让学生通过用纸来折角和用硬纸条做活动角等理论操作活动，进一步感悟角，最后让学生动手画一画角。教材这样的布置是从学生已有的知识和生活经历体验出发，根据儿童的年龄特点，让他们动手理论、自立探寻求索、合作沟通，这符合数学课程标准中所提倡的理念。二、讲教学目的根据对教材的理解以及学生的认知水平，我制订了下面三个教学目的：1、知识目的：结合

53、生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，知道角有大小，初步学会用尺画角。2、能力目的：通过让学生观察、操作、分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。3、情感目的：培养学生互助协作的团队精神;使学生知道生活中处处有角，培养学生学习数学的兴趣。三、讲教学重点、难点重点：建立角的概念，知道教的各部分名称。难点：初步建立角的大小的概念，引导学生画角的方法。四、讲教学策略角对于小学二年级学生来讲比较抽象，因而为了帮助学生更好地认识角，学生观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感悟的基础上加以抽象概括。让学生由感悟构成表象到理解概念这一认

54、知规律。使学生在观察中分析，在动手中思维、在练习中稳固，在合作中学习。通过“找一找、认一认、折一折、做一做、画一画等理论活动，调动学生的多种感官，感悟其中的道理，建立角的表象、丰富了对角的认识，发展了学生的空间观念，具体表现出了让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的经过这一理念。五、讲教具、学具教具：多媒体课件、三角板、已做好的角、吸铁石、圆形纸学具：三角板、已做好的角六、讲教学经过1、复习引入出示长方形图、正方形图、三角形图后，请学生讲一讲下面各是什么图形，完后老师论述：今天我们就来学习一种跟长方形、正方形、三角形不一样的新图形：它就是角，这节课只对它进行初步认识板书课题：角的的初步认识2

55、、创设情境，揭示课题。1出示学校的一角的图片，让学生观察并讲一讲哪些地方有角，之后课件把校园图中的角用明显的红色标识出来。课件出示剪刀，易拉罐，水龙头的图片，再一次让学生观察并讲一讲哪些地方有角并把物体外表上的角请下来，然后让学生细心观察这三个角，讲讲你发现了他们有什么共同点？学生在独立考虑的基础上小组讨论。这里让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的经过，感遭到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，进而激发学生探寻求索数学的兴趣小组讨论后汇报并引导学生得出：他们都有尖尖的部分，都有直直的两条线，这时老师老师在课件上以一个角为例，告诉学生这尖尖的部分叫角的顶点，直直的两

56、条线叫角的边。也许在课的开始，学生对于自己所认识的角是在日常生活中积累的，是模糊的，是非数学性的，然而在这时，学生通过观察、比较，这时候学生所建立的是角的正确的表象。接下来请2个学生上来指指屏幕上的另外两个角的顶点和边这个环节的目的是让学生深刻领会到角是由一个顶点两条边构成的总结：一个角有几个顶点？几条边？答案板书出来。2判定“练习中的第一题找一找，下面哪些图形是角，哪些不是角？让学生判定，不是角的讲讲为什么不是角。这个环节的目的也是为了让学生进一步感遭到角一定是由一个顶点和两条边的构成的3找生活中的角告诉孩子们，其实，不但在这些图片中有角，我们的身边，有好多角陪伴着我们。老师先以黑板面上的角

57、为例示范指出，再请学生在教室里找一找并和同桌讲一讲，看看哪些物体的外表上有角并指出角的顶点和两条边。学生小组活动后请若干学生向全班汇报找到的角，并指出顶点和两条边。老师论述：一间教室就有这么多的角，那在我们的日常生活当中角更多了，你们课后能够再去生活当中找找。这一环节让学生稳固了数学中的.角后，让学生回到生活，用所学过的数学知识更理性地找角，这样的设计，让学生感遭到数学在生活中的作用，培养了孩子用数学的目光观察四周世界的意识和能力，也让孩子有了成功的体验，培养孩子们学习数学的兴趣和学好数学的自信心。3、折角当学生头脑中构成一定的表象后，让学生折角，把预备好的纸，在老师的引导下折出自己喜欢的角。

58、然后让学生触摸角并感悟角的顶点是尖尖、角的两条边是直直的。这经过能让学生从视觉感受的方式过度到触觉感受，进一步深化了学生对角的认识4、活动角让学生把手上的活动角变得大点怎么变？再变大点怎么变？变小点怎么变？再变小点怎么变？假如把做好的角的边剪掉一点，角的大小变了吗？假如把角的边延长一点，角的大小变了吗？组织学生讨论：角的大小和什么有关？与什么无关？并把结论板书。这一环节，使学生对角的大小有一些直观的认识，初步感悟比较角的大小的方法。并通过理论操作、体验、考虑、沟通等活动，使学生领会到角的大小与两边叉开的大小有关。5、动手画角老师论述：你们刚刚认识了角，也会折角，想不想自己也画一个漂亮的角呢？接

59、着老师先示范画一个角，强调要用尺子画，再让学生尝试画角。老师进行巡视，帮助有困难的学生。待学生完成之后，请几名同学在幻灯片下向全班展现画好的作品，其他学生对其作品进行评价。6、小结1小朋友，这一节课的内容讲完了，通过这一节课你有什么收获？2小朋友通过这一节课对角进行了一番初步认识，其实，在角的世界里还有许多机密我们没有发现，下节课我们再来继续探究它的机密。7、作业布置（角的初步认识）讲课稿8一、讲教材1、内容：北师大版二年级下册第64-65页的（角的认识）。2、地位：数学是一门主要而应用广泛的学科。本课时（角的初步认识）使学生结合生活实际去把握知识，是应用数学的一个具体表现出。（角的初步认识）

60、是学生在认识了长方形、正方形、三角形等一些基本图形的基础上，接触到的一个抽象的图形概念。对于刚上二年级的小学生来讲，如此抽象的图形会让他们感到很难理解，因而在教学中，要为学生打下一个良好的基础，为日后深切进入的学习角的含义及系统的学习直角的知识提供必备的条件。3、重点和难点在以课程标准为本，吃透教材的基础上，在考虑到学生对于角的认识往往只是借助于实物停留在感性认识阶段的详细情况，我觉得本堂课的重点：把握角的概念，所以她将角的正确表象及各部分名称的认识作为本课时教学；难点：引导学生画角的方法，角的大小与两条边*开的大小有关，和两条边的长短无关4、讲学生思维能力：低段的学生二年级学生的思维能力重要