初中化学-物质的组成与构成教学设计学情分析教材分析课后反思

1、物质的组成与构成教学目标1、知道物质的多样性，并能进行简单的分类和区分，认识物质 的三态及其转化。2、知道分子、原子、离子等是构成物质的微观粒子，知道三种 粒子之间的相互关系及原子的内部结构。3、能认识并记住一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单 分类，初步认识元素周期表。教学重点1、从组成上识别氧化物，以及区分纯净物和混合物，单质和化 合物，有机物和无机物。2 、分子、原子、离子的特征，以及物质、分子、原子、离子、 元素之间的相互关系。3 、化合价的运用及化学式的简单计算。教学难点：1 、分子特征的探究，认识元素周期表。2 、化合价的灵活运用和商品标签的认识与理解。教学过程教学流 教师活动

2、 学生活动 设计意图程过 渡利用投影创设情境导入新课研究交流活动一物质的分类分组练习2016 年诺贝尔化学奖获得者及分子汽车图片， 沿着科学家的足迹， 再探物质的组成与构成请大家试着画出物质分类的草图。通过视频展示台进行交流。播放课件中物质的分类图。(附后)通过大家的尝试， 我们不难发现： 尽管世界复杂多变， 但总是有规律可循的。小组讨论，把 8 种物质分类观看图片， 思维想象。动手探究。师生交流。观看课件。组 长 进 行 分组，组内组间进行交流。把现实世界带入教室，让学生从生活 走 进 化学。创设情境，激励学习。整理知识。利用媒体将知识网络展示给学生。提高学生学习兴趣，加深对知识的展示拓展过

3、渡创设情境活动二元素研究交流发现元素规律过渡活动三、认形象的树状分类图为什么过氧化氢、 氯酸钾、 高锰酸钾都可用于实验室制取氧气？青蒿素是创新药物的典范， 主要研发者屠呦呦教授因此获得 2015 年诺贝尔医学奖。展示图片。元素、原子概念的关系展示元素周期表及 1-18 号元素的结构示意图。分析 1、二氧化碳与一氧化碳性质不同的原因？ 2、金刚石与石墨性质不同的原因？构成物质的基本微粒有哪几种？以下物质各是由什么微观察思考思考讨论观看课件学 生 讨 论 填表学 生 寻 找 规律思 考 观 看 课件讨论、 回答问题理解。给于更形象的认识。引导学生认识组形成物质的元素激发学生的爱国精神。加深对核心概

4、念的理解初步认识元素周期表促进学生由宏观到微观的转变建立物质的微粒观识物质粒构成的？水、 氧气、 二氧化的微粒碳、铁、金刚石、 氦气氯化钠、性硫酸铜。观看电解水微观过程， 你能获 讨论、 回答问掌握化学变比较分子与原得哪些信息(图解) 题化的微观解释，自主分子析出分子原子的不同。下面A、B、C、D四幅图， 学生回答分析出原子比较离你知道那幅图是原子结构图，粒子内部结子与原子那幅是离子结构图吗？构的区别，学会判断原子离子。活动学生画出元素、物质、分子、 画 结 构 网 络帮助学生形四：构建知识原子、离子知识网络图 图成网络。网络科学无止境， 探索知成功， 探激励学生学结语究构成物质的奥秘可造福于

5、人类，请同学们努力前行吧！习。学情分析(一)学生情况学生经过一个多学期的学习， 对化学的学习已积累了一定的知识基础 和方法基础， 可以开始尝试培养学生的自主学习能力和分析归纳能力， 但是九年级学生的自我管理和调控能力还不够， 学习过程中需要教师 的严格管理。学生的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡， 因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的基础知识， 通过理论 分析和推理判断来获得新知识， 发展抽象思维能力。 当然在此过程仍 需以一些感性认识作为依托， 可以借助实验或多媒体电教手段， 加强 直观性和形象性， 以便学生理解和掌握， 让每个学生参与到学习中来 是上好本节课的关键。(二)复习

6、方法通过考纲要求明确复习方向； 通过知识再现回忆旧知， 在熟练的基础 上逐渐形成知识网络；再通过针对性的练习把“双基”落实并提高学 生解决问题的能力。(三)学法指导我们知道，教学的宗旨就是要教会学生学习。因此，为了培养学 生自主的学习能力， 我主要利用多媒体课件来引导学生实现知识的再 现，变定向思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用，以通过 复习来提升解决实际问题的能力。效果分析本节课教学效果较好，其根本原因是在课堂教学中，注重了学 生的主体地位。主要体现在三方面： 一是让学生自主归纳物质的分类， 画树状分类图； 二是通过充分的讨论、 交流掌握核心概念的区别与联 系；三是让学生整理知识网络

7、图，使学生自主建构知识。不足之处是 教学设计对学生的能力要求较高，比较适合于学习水平较高的学生， 对于学习水平较低的学生自主归纳、整理完成不好。课前充分预习， 效果会更好。教材分析(一)教材的地位与作用物质的组成与构成是人教版九年级化学教材中第三单元的内 容，本单元共分为原子的构成、元素、离子、化学式与化合价四个课 题，这部分内容是“双基”的重要组成部分，由于课题 1、2、3 内容比 较抽象，学生感性知识不充分，缺乏微观想象力，对一些知识的理解 容易出现张冠李戴的现象， 所以在实际使用中概念容易混淆， 搞不清 在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子” 。 故本节复习课针对

8、这种情况， 将这些知识进行系统地整理， 从而把物 质的宏观组成和微观结构的认识统一起来， 帮助学生对这部分知识的 理解与记忆。(二) 复习目标1、知道物质的多样性，并能进行简单的分类和区分，认识物质的三态及其转化。2、知道分子、原子、离子等是构成物质的微观粒子，知道三种 粒子之间的相互关系及原子的内部结构。3、能认识并记住一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单 分类，初步认识元素周期表。 (三)复习的重点和难点1、从组成上识别氧化物，以及区分纯净物和混合物，单质和化 合物，有机物和无机物。2 、分子、原子、离子的特征，以及物质、分子、原子、离子、 元素之间的相互关系。3 、化合价的运用及化学

9、式的简单计算。(四) 课时安排 一课时物质的组成与构成测评练习教学目标教学目标1、知道物质的多样性，并能进行简单的分类和区分，认识物质 的三态及其转化。2、知道分子、原子、离子等是构成物质的微观粒子，知道三种 粒子之间的相互关系及原子的内部结构。3、能认识并记住一些常见元素的名称和符号，知道元素的简单 分类，初步认识元素周期表。测评练习活动 1试一试：矿泉水、 H SO 、NaOH、NaCl、CO 、Fe、N 、CuSO 分别属于2 4 2 2 4哪一类物质？活动 2为什么过氧化氢、氯酸钾、高锰酸钾 都可用于实验室制取氧气？下图中 A 、B、C、D 是四种粒子的结构示意图。请回答下列问题： (填序号)(1)A、B、C、D 四种粒子结构示意图中， 属于同种元