中国古代诗歌散文欣赏第二单元置身诗境缘景明情新城道中教学设计

1、新城道中教学设计教学目标：知识与能力目标：反复诵读，理解诗歌内容，把握诗歌主旨。情感态度和价值观：了解诗人畅达的情怀，感受诗人对大自然的爱。教学重难点：品味诗歌意境，感受诗人情感。（学生齐读）一、导入：由苏轼名句导入腹有诗书气自华，读书万卷始通神。十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟无处话凄凉。人生到处知何似，恰似飞鸿踏雪泥。莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。同学们，老师吟诵的是哪位作家的诗呢？（苏轼）对，今天我们就一起来欣赏北宋文学家苏轼的新城道中（其一）。听朗诵然后大声的自由诵读苏轼新城道中（其一

2、）齐读，正字音。铜钲（zhng）竹篱（l）西崦（yn） 饷（xing） 絮（x）帽铜钲：古代一种铜制的乐器，形状像钟，打击发声。饷：用食物款待别人。新城道中（其一） 苏轼东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。知人论世： 苏轼，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人，北宋著名文学家、书画家。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；与黄庭坚并称苏黄；与辛弃疾并称苏辛；苏轼的诗或雄奇奔放，或富于理趣，或简单自然。他善于运用新奇形象的比喻来描绘景物，阐发哲理。他还善于运用幽默旷达的笔调，生发奇警新鲜

3、的人生意趣，令人耳目一新。三、背景链接：新城道中是宋代文学家苏轼于公元1073年（宋神宗熙宁六年）旧历2月视察杭州属县，自富阳经过新城（今富阳新登镇）时所作。这首诗写出作者在这次出巡途中见到的美景（秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象）和在这次山行中感受到的乐趣。四、师生合作探究：首联在整首诗歌中有什么作用？领起下文描写春晴之日山村风物、山里人生活，也为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。诗歌的颔联和颈联描写了哪些典型的意象？试从表达技巧角度分析这两联的意境美。晴云、初日、野桃、竹篱、溪柳、沙水。比喻：以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”与“挂铜钲（挂铜盘）”分别比喻“岭上晴云”与“树头初日”。“晴云”洁

4、白柔软，“初日”橙红圆润，拟人：在沐浴了一场春雨之后，“野桃”向着朝阳笑脸迎人，娇艳怒放，“溪柳”在春风里翩翩起舞。诗人为我们营造了清新明丽、生机盎然的意境，表现了山行途中轻松愉快的心情。3、诗歌尾联体现出作者怎样的情感？西山人家煮芹烧笋嬉闹春耕，一片繁忙景象。诗意盎然，散发着泥土的馨香、生活的气息。是作者当时快乐心情的反映，也表现了他厌恶俗务、热爱自然的情趣。课堂小结：新城道中这首诗意境优美：山岭白云缭绕，树梢朝阳悬挂，野桃笑脸迎人，溪柳摇曳生姿，溪水清澈见底。这充满生机的景色与西山人家煮芹烧笋嬉闹、春耕的生动场面以及诗人的欢快心情交织在一起，组成一幅诗意盎然的山村风物图。课外拓展：吴松道中（其二） 晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许，霜月系枫桥。结合全诗分析“孤舟”这一意象的作用