晏子使楚教学设计及反思

1、晏子使楚教学设计及反思教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。以下是关于晏子使楚教学设计及反思，希望对你有所帮助!一、教材分析：晏子使楚是义务教育课程标准实验教科书五年级下册的一篇精读课文，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回答，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和高超的语言艺术。课文人物对话比较多，以人物对话来塑造形象，是本文写作的一个特点。文章按事情的发展顺序来写，开头写楚王想侮

2、辱晏子，接着写楚王三次侮辱晏子，晏子机智对答，结尾写楚王不敢不尊重晏子了。首尾照应，思路清晰，行文紧凑，结构严谨。选编这篇课文的意图，一是让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神;二是通过有感情地朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方式。二、教学目标：1、会认8个生字，会写14个字，认识“侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。2、分角色朗读课文，理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。3、理解课文内容并演一演，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。三、教学重点：精心朗读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是

3、怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，用心体会人物的语言。四、教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。五、教学理念：以读促悟，以悟促演，读演结合，使学生置身文本，置身情境，培养学生自主阅读，合作探究的能力。六、课时安排：2课时。七、课前准备：引导学生搜集古代能言善辩的名人，激发阅读兴趣。教学过程第一课时一、 故事导入，解释课题。1、学生自主发言，说说自己课前搜集的能言善辩的名人。2、故事导入：师讲鸟的故事。(齐桓公称霸后国家很强盛，后来到了齐景公做国君的时候，齐国出现了一个很有才干的相国，他的名字叫晏婴，又叫晏平仲。他既有丰富的知识，又聪明机敏。他关心老百姓的疾苦，

4、敢于批评国君的错误，是齐景公的主要助手。老百姓都尊敬地叫他“晏子”。齐景公特别喜欢鸟。有一次他得到了一只漂亮的鸟，就派一个叫烛邹的人专门负责养这只鸟。可是几天后，那只鸟飞了，齐景公气坏了，要亲手杀死烛邹。晏子站在一旁请求说：“是不是先让我宣布烛邹的罪状，然后您再杀了他，让他死得明白。”齐景公答应了。晏子板着脸，严厉地对被捆绑起来的烛邹说“你犯了死罪，罪状有三条：大王叫你养鸟，你不留心让鸟飞了，这是第一条。使国君为一只鸟就要杀人，这是第二条。这件事如果让其他诸侯知道了，都会认为我们的国君只看重鸟而轻视人的性命，从而看不起我们，这是第三条。所以现在要杀死你。”说完，晏子回身对齐景公说：“请您动手吧

5、。”听了晏子一番话，齐景公明白了晏子的意思。他咳了一声，说：“算了，把他放了吧。”接着，走到晏子面前，拱手说：“若不是您的开导，我险些犯了大错误呀!”)同学们，你们喜欢故事中的哪个人物?(晏婴)能说说理由吗?(他关心老百姓、心地善良、聪明过人)从这个故事中你们知道老百姓为什么称晏婴为“晏子”吗?(说明“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称。)古时候哪些人的称呼中有子?(孔子、孟子、墨子。)(课件补充介绍晏子其人。)3、出示课题“晏子使楚”。理解“使”，出使。说说课题的意思。(课件介绍楚国及故事背景。)二、初读课文，整体感知。现在我们就出发，跟随晏子出使楚国。1、选择自己喜欢的方式自由读课文，师

6、提出初读要求：(1)动口、动手，用心朗读。(2)初步知道课文讲了几件事，都是什么事?课文是按什么顺序叙述的?2、适当检查、交流。(课件补充关于“橘”、“枳”的相关知识。)三、再读课文，走近晏子。1、大家跟随晏子左右，他哪方面给你们留下了深刻的印象?2、你听出哪些话中有话的?联系上下文，反复朗读。小组交流：你听出了什么话外音?怎么听出来的?(小组合作学习，课件提示：(l)楚王为什么要侮辱晏子?(2)楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是怎样反驳的?(3)楚王三次侮辱晏子，结果怎样?)四、深入阅读，体会智慧。研读晏子和楚王间的第一回合较量1、找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。(课件)2、自由朗读这句话

7、，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。(让学生自由说理)转折点：晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。有了“狗洞”之说，自然就引出了“狗国”之说。3、晏子的这句话具有巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里?4、有感情朗读：晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢?(不卑不亢、绵里藏针)第二课时一、 读演结合，体会智慧(一)研读晏子和楚王间的第二回合较量1、自由朗读课文第四自然段，在朗读的基础上，把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨、张袂成阴、摩肩接踵、欺君之罪等。(课件出示句子，引导学生朗读概括。)2、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，巧妙反驳，这样的场面真是既紧张又精彩。同学们，让我们穿

8、越时空，用表演来再现当时的情景好不好?(四人小组，把你们观察到的晏子和楚王等人的动作、神态、语气通过表演体现出来。)3、学生表演，师生点评。(二)研读晏子和楚王间的第三回合较量1、学生自读、自悟，自由交流学习体会。理解“水土不服”，并说说齐国人为什么“水土不服”?2、四人一组，演一演课文第五自然段。二、研究神情，理解晏子1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗?请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。2、学生自学后交流：1)晏子看了看，对接待的人说引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”?(只是看了看，就想对策来了，说明晏

9、子智慧超群。)2)晏子严肃地回答晏子装作很为难的样子说晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢?后来为什么要装作很为难的样子呢?3)哪知晏子面不改色，站起来，说从“面不改色”中读懂了什么?(沉着冷静，不卑不亢)晏子不改的是什么?(超人的智慧和爱国的情怀)3、请大家用一个词语来夸夸你们心目中的晏子?临危不惧、口齿伶俐、热爱祖国、足智多谋、能言善辩三、循循引导，潜心会文。1、下面让我们再回到故事中，留意一下楚王的笑，说说课文几次写到楚王的笑?你们从这些笑声中能体会到什么?(轻蔑的笑，尴尬的笑，笑里藏刀。)2、引导学生总结填空。晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌

10、，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。下面就让我们用填空的形式写下学习收获吧。(尊重)别人就是(尊重)自己;(自尊)、自信、处变不惊是取得成功的保证;出色的(语言表达)是我们应该学习和具备的重要才能。日月水火教学设计及反思一、教学目标：1.学会本课生字，认识2种笔画，按笔画记忆字形，结合插图和生活实际了解生字的意思。2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。二、教学重点：正确掌握4个生字的音、形、义，能正确书写“水”和“火”两个字。三、教学难点：正确书写“水”和“火”字。四、教学过程：(一)激

11、趣导入，感悟汉字的演变过程。导入：通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土”这几个字早在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状创造了象形字。后来为了便于书写，就把弯曲的笔画拉直，成了今天我们学的字了。这节课我们继续学习这样的字。老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。(出示“日”)今

12、天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书54页，看看这些生字是怎样变化来的?(二)读儿歌1.自己借助拼音读儿歌，把读不准的音节画上小问号。2.学生质疑读不准的音节，其他同学帮助解疑。3.同桌同学互读小儿歌，相互纠正读音。4.指名读儿歌，其他同学听听读音是否正确?5.通过读儿歌，你知道了什么?借助插图理解句子的意思。(三)学习生字的音。1.学生借助拼音读准每个生字的音。2.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。3.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。4.巩固生字的读音，做贴字游戏。教师出示音节卡片请学生读，读后把音节卡片贴在黑板上。再指名读

13、生字卡片，读对的就把卡片奖励给他，让他把生字贴在拼音下面，其他同学当裁判共同参与。如：拿着“火”字卡片的同学如果贴在hu的音节下面，下面的学生说：“火火贴对了，请你回到座位上。”如果贴错了，学生齐说：“火火贴错了，请你想一想。”(四)了解字义。1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会儿说给大家听一听。2.你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗?(六)月(一)日(十)月(一)日你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!(五)记忆生字的字形1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简单!那你们有什么好办法记住这些字呀?2.先认识2

14、种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。4.请同学跟着电脑博士一边书空笔顺一边说笔画。电脑依次出现：日、月、水、火5.请同学拿出铅笔，把这4个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆字形。(六)书写生字1.导语：刚才，我看了一下很多同学们跟电脑博士描的笔顺一样，真好!要想写好每个字，光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能把字写得更好。(电脑出示带田格的4个生字)2.请大家先认真观察4个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)3.学生提出

15、认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)教师电脑出示带田格的“水”字，让学生仔细观察“水”字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。4.学生看电脑博士是怎样写的?(电脑演示加录音)5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。6.学生评议。7.电脑出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。8.学生书写“日、月、火”三个字。9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。(七)巩固练习1.学生在生字本上写生字

16、，教师行间巡视，个别辅导。2.教师指导学生完成课后练习2看拼音写字。3.读儿歌。(八)做游戏1.出示教师自己画的图：一个大果盘，里面放着许许多多的水果，有桃子、梨、还有香蕉。2.请学生拿自己喜欢的水果，水果的后面有一些练习题，答对了就把水果送给你。日月水火是小学语文入学准备的第10课，教学重点是引导学生结合插图学习4个象形文字“日、月、水、火”能读准字音，认清字形，看图理解字义，并依照田字格里的范字把字写端正。识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是为阅读教学和作文教学打基础。因此教学中我做了如下的设计。一、直观导入，激发兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣就有了学习的动力。因此在教学的导入环

17、节，我先已谈话导入：“小朋友们，十一长假刚刚结束，小明明把自己度假的情景画了一幅画，你们想看看吗?”接着出示了图画，让学生仔细观察，说说你都看到了什么?学生你一言我一语地说开了：“上面有太阳。”我引导纠正：“我们说话要说完整话，应该说图画上有太阳。”后面的同学学着说完整话了，但仍然只说出看到的一方面内容，我又进一步引导说：“看看哪个同学观察得更仔细，能够把自己看到的内容都说出来。”学生在小声交流后，纷纷发言，内容完整且趋于多方面了。我给与学生适当的鼓励后接着说：“我们今天要认识的4个生字朋友就藏在这幅画里面，你们想不想认识它们呀?”学生们跃跃欲试，学习兴趣高涨。在这个环节中，引导学生观察图画，

18、不仅激发了学生的学习兴趣，同时也给学生提供了练习说话的媒介，训练了语言表达能力。二、课件演示，分层教学。由于本课要学习的四个汉字“日、月、水、火”全班有大部分学生都已经认识，但对于“象形文字”这个概念学生初次遇到，因此我认为在教学中不能平均使用力量，应开展分层教学。首先结合课件的演示使学生感受汉字的演变过程，通过对比体会“象形”的意思。其次，在识字的过程中开展小组合作、“我做小老师”、“找朋友”等活动调动学生的识字兴趣，同时活动中针对学生的不同情况给以指导、训练。小组同学互帮互学，取长补短，共同探究，更使课堂充满生机、活力。三、注重积累，渗透“情感、态度、价值观”的教育。教学中，结合学生的实际

19、情况引导学生组词、说句、猜谜语等积累语言，如学生用“火”组词“火山”，而另一个学生受到启发说出“山火”时，我带领学生玩游戏“翻烙饼”积累了一些像“奶牛牛奶”一类的词语，既丰富了语言，有激发了兴趣，减轻了学生学习的疲劳。再如结合学生组词“十月一日”、“五月一日”等说说我国的节日，并进行“爱祖国”、“尊敬老师”、“孝敬父母”等教育。结合学生的组词“水龙头”说说我们应该怎样节约用水等。反思这一节课的教学，给我一些启示：首先，作为低年级教师应注重培养学生良好的学习习惯，如认真倾听的习惯、积极思考的习惯、有序且认真观察的习惯、认真书写的习惯等。其次要在教学中注意培养学生的学习能力，如：语言表达的能力、小

20、组合作的能力、想象能力、积累的能力等。再次要结合学生的年龄特点使练习、训练的形式多样化、趣味化，使学生乐此不疲，乐学其中。最后还要把教师的爱洒向每一个学生，用及时恰当的评价激发每一名学生，保护他们的自信心、好奇心。第一篇：人教版四年级语文上册古诗二首教学设计及教学反思黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计教学目标：1、 学会本课的5个生字，背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、 体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。3、 结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。4、 培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。教学重点：1、 背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、 体会末两句诗的情感

21、。教学难点：体会诗的意境。课前准备：学生：搜集有关李白和孟浩然生平的材料。读熟诗歌。教师：制作多媒体课件。课时安排：一课时教学过程:一、 导入新课：小朋友们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由的说）下面我们来看看伟大诗人李白送别友人孟浩然时的情形是怎样的？今天我们就来学习黄鹤楼送孟浩然之广陵。二、 解题：学生读题，让学生先自己理解题目。引导学生理解：黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。“之”的意思是去、往； “广陵”是今天的江苏扬州；题目的意思是“李白在黄鹤楼送孟浩然到广陵去”。三、预习检查：让学

22、生读准下列五个字的读音、记住字形：孟（mng）、浩（ho）、陵（lng）、辞（c）、 唯（wi）。四、交流搜集的有关资料1、李白和孟浩然是什么人？ （唐代著名的诗人）2、李白和孟浩然是什么关系？3、这首诗是在什么情况下写的？五、理解诗意1、学生自学古诗自学要求：以四人小组为单位，熟读古诗，借助文后注解或字、词典，理解字词，翻译诗句，做好讲解古诗的准备。2、检查交流自学情况学生自愿或学习小组推荐1个学生讲解古诗教师指点，并点出这首诗中的几个关键的不易掌握的字词。“西辞”“尽”。（诗意：老朋友告别了黄鹤楼，在这花红柳绿的三月去扬州。你乘坐的船儿越行越远，驶向水天相接的地方，消失在蓝天的尽头。我眼前

23、只有那浩瀚的长江水，还在向天边奔流。）六、体会诗境1、你认为这首诗表达了诗人什么样的感情？ 有感情地朗读这首诗。2、想象描述“烟花三月”是一个什么样的图景。李白这时有心情赏景吗？为什么？3、这时长江里是不是只有孟浩然的一只船？李白为什么只见“孤帆”？4、李白站在岸边看好友孟浩然的船只由近而远心里会想些什么？ （结合末两句体会诗人的感情）5、借助插图体会诗的意境。6、有感情地朗读、体会诗的意境。七、能力训练：我们能不能分角色表演一下当时的情景呢？1、 学生先以小组为单位，集体合作设计这分别情景的表演，要注意事情发生的时间、环境，人物的动作、语言、表情等等。2、 学生自愿或推荐表演，表演后师生共同

24、评议，选也最佳表演小组。3、 根据表演效果，再看注释或查字典，理解诗句的意境。八、 作业练习：1、背诵并默写黄鹤楼送孟浩然之广陵。2、搜集并阅读有关友人送别的诗歌，体会诗人的感情。板书设计:黄鹤楼送孟浩然之广陵人物:孟浩然李白事件:李白送孟浩然去广陵地点: 黄鹤楼时间: 三月反思：教学时我主要努力是创设情境，将作者的情感转化成学生的情感，设法使学生从旁观者的角色转为当事人的角色，让学生进入大诗人李白的内心世界，去体会诗人的情感。学生仿佛已不是学习者、朗读者，而是那黄鹤楼下江边的李白，他们的心完全沉浸在古诗描绘的意境中。正是因为学生已感受到诗人与朋友之间的浓厚情谊，感受到分别时的惆怅，才能深情地

25、吟诵。学生在吟诵中所表达的是自己的真情，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。第二篇：古诗二首教学设计及反思北师大版语文六年级下册古诗二首教学设计及反思编者：柯冬青一、设计理念语文新课程标准强调：“语文教学不仅要重视语文基础知识的传授，更要注重对学生人文思想的培养。”“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力”，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。本课旨在古诗教学中尝试主题性阅读，通过对诗歌语言的揣摩，让学生对古诗的情感体验更为厚实。塑造学生完美人格，提升学生的生命质量。二、教材分析1.别董大这首诗是高适有

26、名的送别诗。董大，即董庭兰，著名琴师。送别诗大都凄清低回，这首诗一反悲酸之态，显出豪健之神。一、二句写送别暗淡景色，黄云密布，天地昏暗，朔风怒吼，群雁乱飞。三、四句忽然一转，“莫愁识君”，词意慷慨，既使人快慰，又使人鼓舞，于送别诗中独具一格。比王维“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”更有感人力量。诗中表现出来的昂扬、豪壮的气概是现代学生所缺失的。因此，这是一篇“以诗育德，健全人格”的好教材。2.送元二使安西是古诗两首中的第二首古诗。这首诗是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送 1 行，其深厚的情谊，不言可知。这首

27、诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。三、教学目标1.学会“曛、知己、君、浥”等词在诗句中的意思，正确理解诗句的内容，懂得两首诗的意思。2.能正确、流利，有感情的朗读古诗，背诵并会默写3.体会诗人在诗中表达的思想感情，体会朋友间的深情厚谊；4.培养学生乐观主义精神，培养学生课外主动诵读诗歌的良好习惯。四、教学重点和难点重点：根据对古诗内容的理解，想象诗境，体会诗情。难点：透过诗中描写的景物，想象当时的景象，体会作者的思想感情。五、 教学方法或学习方法1诵读法 2品味法 3讨论与点拨相结合4、合作探讨。六、教学策略品味语

28、言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美能力，积极创设自主、合作、探究的学习氛围，让学生自主评价、研读赏析。七、教学课时：两课时八、教学准备：多媒体课件九、教学过程2 第一课时（一）诵读导入，整体感知。教师出示一首送别诗赠汪伦。生品读后引出送别诗（板书：别）从这首诗中我们感受着作者浓浓的别愁离绪。古代不比现在有汽车、飞机，还可以发电子邮件，因为交通的不方便，所以一旦分离，要想再见上一面就很难了，真的是“相见时难别亦难”。因此，他们只能把这种别离的愁思深深地蕴藏心底，化作一句句真情的诗。 古代写送别的诗词很多，今天，咱们再来学一首送别诗。让我们一起穿越时空，回到唐朝，和著名诗人高适一起去送一位

29、好朋友。知道他叫什么吗？（板书古诗别董大）请大家自己小声地读读古诗，把它读正确、读通顺了。有什么疑惑也好，感受也罢，随手写在旁边。并且试着说一说这首诗的大概意思。指名读，听听是否读得既正确又通顺。齐读。 通过自学，你从这首诗中读懂了什么？（生用自己的话说诗句的意思，教师点出“曛”等重点词，并追问：你是如何理解诗句意思的，简要归纳理解古诗的方法，如：借助注释，反复诵读，请教别人等。师生交流，补充介绍这是高适写给董大的一首送别诗。董大名叫董庭兰，因为在家居老大，所以又叫董大，王维的好友元二也是因为在家排行老二而得名。董大是唐玄宗时代的著名琴手，曾经得到宰相房琯的赏识与宠信。据说据说董大擅长古琴，而

30、当时盛行胡乐，他倍受冷落，觉得京城无法呆下去便决定离开。）3 【设计意图：创设情境，激发学习兴趣，归纳学诗方法，并利用这些方法来自学本首古诗，训练学生品读感悟诗意，领会诗情的能力，并理解课题，为学习新课做好铺垫。】（二）分步解读，品悟诗情。1.诗人是在怎样的环境下送别好朋友的呢？品读前两句。（1）指名读前两句诗。（2）你从这样的环境中感受到什么？你是如何感受到的？引导学生发现理解这两句诗中涉及到的一些景物黄云、白日、北风、雁、雪。指导抓住如下重点：黄云？白云、乌云大家听得多了，这里怎么是黄云？（点拨，当时他们分别地点是在塞外，那里大部分都是沙漠，黄沙飞扬，以至于云都成了黄色的了。）你能把这句诗

31、读一下吗？啊，我看到了一片黄云悠闲地向我飘来。谁能再读一下？这一回我看到了两片了。谁愿意再来试试？（突出“千里”）。男生试读，女生试读，全班试读。好一派黄云蔽空、天地间一片昏黄的情景！在你们的眼前还出现了什么样的情景呢？第二句谁来读一下？学生读见机点拔：（我感觉到的是微风，好舒服啊！你读的“北风”能再猛一些吗？你读的雪能再大一些吗？）（学生读）两句连起来读。（个别读，小组读）同学们，北风呼啸，大雪纷飞，此情此景，你注意到那奋力高飞的大雁了吗？它又有何感受呢？（3）小结：是啊，已近黄昏，夕阳西下，北风呼啸，雁阵迁移，大4 雪纷纷，凄凄惨惨戚戚，此情此景，怎一个“愁”字了得！带着你的感受再读一读。

32、2、在我们这位董大的心里，自己就好像是这只被北风和大雪包围着的孤独的大雁。大雁尚且还有南飞的目标，而自己却要漂泊他乡。面对遭受挫折、怀才不遇的好友董大，高适又是如何安慰他的呢？品读后两句。（1）指名读。（2）听了这样的话语，董大还继续陷入无边无际的忧愁之中吗？这句话有何神奇的的力量，竟然能让处于抑郁悲伤之中的董大精神抖擞地踏上别途呢？（生谈感受，同时让他们再次说说后两句诗的意思）（3）从这真情的话语中，你体会高适对董大的鼓励了吗？假如此刻你也在场，你又会如何鼓励即将离别的董大，你会说些什么？（4）说得多好，说得多轻松啊！同学们，可是你们毕竟不是高适，又如何体会他的苦衷阿！董大落魄，高适当时情况

33、又是如何？（师生补充：好友董大受到冷落，高适送别他，可这时也正是诗人自己失意落魄的时候啊！高适一生无人赏识近30年。这时的高适也到处流浪，陷入贫贱的境地之中。他在另一首别董大中写道：“丈夫贫贱应未足，今日相逢无酒钱。”一个穷困潦倒到连买酒的钱都没有的人，在困境面前依然是那么自信，那么乐观，那么积极地面对着人生。他在鼓励董大，同时也在鼓励着自己！）（5）面对即将远行的董大，诗人充满深情地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。5 面对即将远行的董大，诗人满怀豪气地说莫愁前路无知己，天下谁人不识君。面对已经消失在茫茫风沙之中的董大，诗人依然在心底祝福，依然在心底高声呐喊莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

34、3.如果你是董大，面对好友的赠言，你会对他说些什么呢？ 4.过渡：情由景生，但情不能完全被景控制，在那样凄苦难耐的黄昏，诗人却能勃发出如此昂扬雄壮的豪情来。似乎只有诗人高适，才能以如此开阔的胸襟、豪迈的语调把临别的赠言说得如此激昂慷慨，鼓舞人心。5.再读整首古诗。6.假如生活中你的好朋友遇到了挫折，你会怎么劝慰他们呢？ 7.生活中，每个人都会有失落，都会有悲哀。所以在失意时，我们会对别人说：生读：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。当我们遭受挫折、满怀忧愁时，我们会对自己说：生读 当我们无处施展自己的才情、伤心落魄时，我们会对自己说：生再读【设计意图：通过自由读、个别读、齐读，教师引读等各种方式的

35、朗读让学生把诗读通、读懂，读出情感和韵味，让朗读贯穿于整个教学的始终。 再通过点拨引导学生凭借诗文想象当时的景象，拓展延伸，体会作者的思想感情，又训练学生的口语表达及运用能力。】（三）对比参读，积累感悟。过渡：俗话说“天下没有不散的筵席”。送别主题的古诗我们学过6 的还有很多，老师今天随手也抄了几首。（出示古诗：芙蓉送辛渐、黄鹤楼送孟浩然之广陵等）请同学们任意选上一首，跟今天学的别董大比一比，看看这些古诗之间有什么相同与不同的地方？ 1.生自己比较，然后小组交流讨论。2.指名汇报。（这里让学生各抒己见，感受体会借景抒情的写作手法。） 3.小结：这些古诗，同是写对好友的别情，然而描写的景物不同，

36、抒发的情感也不同。这些诗中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以话相送，说到底诗人是以什么相送？ （板书：以心相送以情相送） 让我们怀着和诗人一样的心情吟诵这四首送别古诗吧。4.你还积累了哪些送别诗词，给大家介绍介绍。（生介绍，并将诗词中送别的名句板书到黑板上） 5.指导诵读送别名句。（四）实践尝试，拓展延伸。 尝试整理送别诗词名句专辑。【设计意图：通过对比参读，积累感悟，体会借景抒情的写作手法。拓展延伸，积累送别诗，体会不同诗镜所表达的不同思想感情。】同学们，下课铃响，我们马上就要分别了，请你们也用一句话送送今天听课的老师，好吗？（五）作业背诵及默写别董大 第二课时（一）（李叔同

37、的送别引入古诗）找地名，初读解题。7 1.（课前播放送别）板书：送欣赏了乐曲在你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？是啊，从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的送别，历经几十年传唱，经久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送别诗在抒写离情别怨的诗文中尤其脍炙人口，传唱千年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出示课题送元二使安西）2.谁会读这个课题？你从诗歌题目中明白了什么？ 元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面还有一个理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：

38、真好，学会了看注释，就能学得更快！ 去哪儿？（干什么？可以不去吗？）解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）你又是怎么知道的？表扬：又多了一个会学习的孩子。新疆是中国最西边一个遥远的地方。谁送元二出使安西呢？（板书：王维 字摩诘，盛唐时期的著名诗人、画家和音乐家。）谁了解王维？谁还有补充的？ 你来读一读课题？听老师来把这个课题读一读？送元二使安西指名读。你来读。表扬：翘起大拇指，我注意到你读得时候脑袋一点8 一点的，你在感受我们古诗的韵味儿。 一起读。别读得那么有力。【设计意图：创设情境，激发学习兴趣，并揭示课题，理解课题，引出新课内容，为学习新课设

39、下悬念。】（二）读全诗，掌握节奏。 1.生自由反复地读。下面，请大家对照资料、注释，读一读这首诗，自由读，反复读，一直读到清爽了、顺口了为止。 2.指名读读得很专心，很投入，很好！读书要的就是这种状态！谁来读一读这首诗？清清爽爽地读。3.读得不错！比如：后鼻音读得那么准！“朝雨”的“朝”在这里读“”，“客舍”的“舍”在这里读“”，真是读得非常准确！谁再来读一读，不但清清爽爽地读，而且有板有眼地读。 4.有味道了。朗读高手来读读看！ 5.师生合作朗读全诗。不用我说，大家一定听出了这首诗的节奏和韵律。来！我们一起读！怎么读呢？每句诗的前四个字你们读，后三个字我来读。好，味道出来了。我们再读一次，现

40、在，前后顺序调换一次，我读前四字，你们读后三字。6、生齐读诗歌。味道更浓了。我们连起来读，我读题目和作者，你们读诗歌，注意那个节奏，那个味道。9 【设计意图：通过自由反复读、指名读、师生合作读，齐读等各种方式的朗读让学生把诗读通、读懂，读出情感和韵味， 训练学生的诵读能力。】（三）知诗人，以画解诗。1.读诗，不仅要读出节奏、读出味道来，更要读出画面、读出情绪来。 2.大诗人苏轼说：味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。 3.读王维的这首诗，你看到了怎样的一幅画？把手放下，请大家轻轻地读一读，看看注释，看看插图，想想，画面上有些什么？（板书：雨）什么时候的雨？是怎样的雨呢？清晨下着小雨，淅

41、淅沥沥，打湿了地上的尘土。“浥轻尘”的“浥”字是湿润的意思，湿润了路上轻微的浮沉，而不湿路。雨也多情，天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。（板书：柳）想象一下，怎样的柳树？平日路尘飞扬，路旁柳色不免笼罩着灰蒙蒙的尘雾，一场朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得说“新”。同学们，你们知道吗？柳还是“留”的谐音。古人有折柳赠别的习俗，表示依依惜别。（板书：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。清朗的天宇，洁净的道路，青青的客舍，翠绿的杨柳，这是一幅怎样的画面啊！你能把它美美地读出来吗？这景真美，你再来读读前两句。谁还能陶醉其中地读一读。我们一起来美美地读一读王维诗中的这幅画。10 【设计意图

42、：通过点拨引导学生凭借诗文想象画面景物特点，研读赏析，体会作者的思想感情。】（四）品诗意，三叹“更尽”。1.可是，就在这样一个美丽的早晨，好朋友元二就要出使安西了。 同学们请看，当时阳关以西（出示课件）满眼的荒漠，陪伴他的只有无尽的荒草。除了沙漠还是沙漠，除了戈壁还是戈壁。西出 阳关无故人啊！（板书：故人）2.这一去，要到哪里呀？（投影出示路线图）渭城在如今陕西省渭河以北，所以称之为渭城。阳关在如今甘肃省敦煌县的西南。再往西走，新疆的库车附近，古时候称为“安西”。这一路上，整整3000多公里啊！满眼的荒漠，满目的凄凉，有的只有那荒山野岭。如果是照当时元二最好的交通工具，骑马去，元二也要走整整半

43、年多的时间。 元二即将远行，此刻诗人王维心中该有多少话要对他说呀！孩子们，展开你想象的翅膀，接着“元二呀”，写一写诗人心中那说不完的话，道不完的情。（播放乐曲阳关三叠） 学生可能会写：生1：元二，路上要小心。注意好安全。师：好朋友，多关心啊。好一个知冷知热的朋友啊！ 生2：元二，多带些水去，不要渴了。路上要小心一点。 师：照顾得多么无微不至呀！多么善解人意啊！ 元二，渭城的风景多么美啊！亲爱的朋友，我多想和你一起天天观赏11 美景啊，可你却要远行千里，不知何时才能相聚，此刻，只有- 元二，亲爱的朋友啊，你在安西没有亲人，没有朋友相伴，我不放心你啊，却又无可奈何，此刻，只有- 元二，亲爱的朋友，

44、握着你的手，千言万语，只化作4.送君千里，终须一别，门外的马车就要起程了，让我们带着这份不舍，这份依恋，再次举杯劝君。（板书：依依惜别） 生齐读。5.不知道喝了几杯了，这杯酒喝完了，元二也该启程上路了。来，我们踏歌吟诵全诗，为元二送上一程吧！（播放阳关三叠） 从大家的声音，我感觉到你们都明白了这首诗，那你们能将这首诗默写下来吗？【设计意图：通过品诗意，三叹“更尽”，研读赏析，体会作者依依惜别的思想感情。又通过配乐吟诵，激发离别伤感。】四、明古风，体会别意。1.多情自古伤别离，同学们古往今来送别的诗数不胜数。听，这是李白在目送孟浩然孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 听，这是高适在安慰董大莫愁前路

45、无知己，天下谁人不识君。 2.同学们，人间自有真情在，人间自有知音人！可“天下没有不散的宴席”，“送君千里，终有一别”，朋友虽然远去了，但我们更相信： （课件出示）“海内存知己，天涯若比邻！”3.短暂的40分钟到了，就让我们一起再深情地吟吟这首诗，作为临别赠言吧！（五）背古诗，课外积累12 老师为你们搜集了一些送别诗印在资料的后面，同学们可以好好地读一读，记一记，还可以想象当时的情境编一个故事呢！【设计意图：通过明古风，体会别意，帮助学生积累学过的送别诗，又通过课外积累送别诗，拓展延伸，丰富学生文学知识，受到文学熏陶。】板书设计：别董大 黄云 白日 吹雁 大雪 莫愁 无 知己 谁人 不 识君

46、（劝慰）乐观送元二使安西雨 客舍 依依惜别 柳 故人 13第三篇：人教版二下语文教学设计：17 古诗两首17古诗两首教学目标：1.会认9个生字，会写12个字。2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。 3.激发学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点难点：感受这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。 教学准备：课件 教学课时：2课时 教学过程：第一课时一、导入1、课件出示“庐山瀑布”彩图，创设情景。2、师述，激情：在阳光的照射下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，好像一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞快地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落

47、了下来。那么壮观的景象啊！诗人李白运用极其夸张手法，再现了庐山的雄伟壮丽，你们想读读他写的诗吗？3、课件出示望庐山瀑布这首诗二、初读、识字1、通读古诗，在具体的语言环境中圈画出不认识或认为容易读错的字。2、用自己习惯的方式自主识字激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验成功的喜悦，调动学生自主识字的积极性。如： “庐”：我游过庐山，认识这个字。“炉”：火炉，冬天我们家要生火炉。通过和“庐”比较，记住字音，字形及字义。“疑”：我喜欢“疑这”字，因为我喜欢质疑，老师经常夸奖我，说我是个不懂就问的好孩子。 三朗读感悟1.创设情境初读。（1）介绍诗人，激发读大诗人诗作的热情。李白是我国唐代著名的诗人，人

48、称“诗仙”。他写了许多著名的诗篇。自由朗读本课的古诗。 （2）欣赏课文插图，帮助学生感悟诗意。感受大自然的美。 2.小组交流。教师引导：李白看了庐山的瀑布，写了望庐山瀑布这首诗。你们看了插图，读了古诗有什么感受，快说出来给同学们听听。如：读李白的望庐山瀑布，感悟到庐山瀑布的壮观。通过看插图体会到云雾缭绕，瀑布像从天上流下来的一条河。注意不要要求太高，要从学生的实际出发，鼓励学生自读自悟。 3.合作学习，熟读古诗。在小组提出不懂的问题，讨论解决。在小组内解决不了的问题，或者自己认为特别有意思的问题，提出来在全班讨论和交流。小组集体读古诗，为背诵做准备。 4.指名、全班齐读古诗。 5.进行朗读、背

49、诵比赛。（1）以小组为单位进行集体朗读古诗的比赛，评出优胜者，大家议一议，他们为什么获胜。 （2）自荐参加背诵比赛，并评出几位优秀者。四、写字1、读读要写得字。2、你觉得哪些字难写？你想提醒同学们什么？ 指导书写：炉、绝、银、烟、窗。示范讲解：“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形复杂，学生容易忽视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。3、学生写字。4、评议。第二课时一、导入：李白、杜甫是我国唐代著名的诗人，一个称“诗仙”，一个称诗圣“。他们俩漫游祖国的山山水水，写了许多著名的诗篇。你们读过他们的诗吗？还想读他们的作品吗？自由朗读绝句二、用

50、自己喜欢的方式自读、自悟1.读一读，自读古诗，读准字音。2.看一看：边读诗边看插图，感知诗句的意思。 3.议一议：跟同桌议一议这首古诗所描写的景象。4.画一画：根据自己对诗句的理解，画出自己想象中的画面。 5.背一背：有感情地背诵古诗。三、汇报交流，教师相机指导1.识字检查：如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。 “吴”：我妈妈姓吴，口天吴“岭”：我喜欢“岭”字。因为山岭是我们的绿色屏障。“疑”：我喜欢“疑这”字，因为我喜欢质疑，老师经常夸奖我，说我是个不懂就问的好孩子。 2.交流理解。先说说自己读懂了什么，再提出不懂的地方，同学之间讨论、解疑，教师作点拨、讲解。 3.展示图画。引导学生在

51、赏画、评画的过程中了解诗句的大意。杜甫的绝句，则别有一番景象，另有一种情怀。两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌唱，一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭千年不化的积雪，门外江面上停泊着即将驶往东吴的客船。鸣叫的黄鹂、飞翔的白鹭、高山的积雪、待发的船只，构成了一幅完美的图画。4.朗读古诗，读出适当的语气。四、再读诗句，感悟春景之美1.教师范读。 2.自读、小组合作读。3.配乐、配画、入情入境诵读古诗。五、游戏感受古诗中的对仗1.回顾以前学过的对对子的课文。2.找朋友：两个一行黄鹂白鹭西岭东吴千秋万里六、写字。1、读读要写得字。2、你觉得哪些字难写？你想提醒同学们什么？3、指导书写：吴、

52、含、岭、鸣、泊、流、柳“口”在左边高又小（鸣），“口”在上下小而扁（吴、含）。“含”字上边“今”，“岭”字右边“令”，有点和无点，细心分辨清。4、学生写字。5、评议。七、积累运用（课件出示）1.读下面两首古诗，不认识的字查查字典。绝句 杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。早发白帝城 李白朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 2.完成课后练习我会填。八、实践活动课外选一首古诗，自己读读背背。在班里开一次，“古诗朗诵会”，让学生展示自己课外学到的古诗。 资料袋李白（701762）字太白，号青莲居士。唐代著名诗人。李白一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经

53、历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷，在政治上也未能施展抱负。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，富有积极浪漫主义精神。诗歌散失不少，今尚存900多首，内容丰富多彩。前人编注的李白诗文集中，以清王琦所注李太白诗集较为详备。杜甫（712770）字子美，唐代著名诗人。天宝三载（744）在洛阳与李白相识，结下了深厚的友谊。安史之乱前，居住长安近十年，抱负不能施展，生活贫困，逐渐接近人民，对当时的黑暗政治有较深的认识。杜甫的诗歌广阔地反映了唐王朝由盛而衰过程中的社会面貌，真实地反映了各阶段阶层的动态、思想及矛盾，多方面表达了当时人民的愿望，是现实

54、主义诗人。杜甫以古体、格律诗见长，风格多样，意境广阔，情感深沉。有杜工部集。第四篇：2019人教部编版四年级上册语文9.古诗三首教学设计及教学反思2019人教部编版四年级上册语文9.古诗三首教学设计及教学反思9.古诗三首教材分析：暮江吟是唐代诗人白居易写的一首风景诗。诗人选取了从红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。题西林壁是宋代文学家苏轼的诗作。前两句描述了庐山不同的形态变化。后两句写出了作者深思后的感悟：之所以从不同的方位看庐山，会有不同的印象，是因为“身在此山中”。雪梅这首诗写出了梅与雪的特点。前两句写梅雪争春，

55、要诗人评判，后两句是诗人对梅与雪的评语。学情分析：“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”古诗教学只有多读多悟才能让学生产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的情感。四年级的学生对于古诗的学习方法已经有了一定的积累，所以要充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获。教学建议：教学本课要以激发学生的学习兴趣为前提，鼓励学生积极展开自主学习，通过初读解字词，熟读知大意，品悟情感的思路推进教学。教学目标：【知识与技能】1正确认读、书写本课的生字、词语。2引导学生通过多媒体，反复诵阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。【过程与方法】学习本课可先引导学生解诗

56、题，知作者，并通过设计悬念，激发学生的学习兴趣。然后自读古诗，把握节奏，再通过自由交流理解诗意，其间适时引导朗读，体会词语的用法、诗的意境，在理解品读中感悟诗人的思想感情。【情感、态度与价值观】激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。教学重难点：重点引导学生欣赏古诗，积累古诗中的名句。难点体会诗句中含有的哲理。教学准备：教师：制作多媒体课件，古筝曲渔舟唱晚。学生：搜集三首诗的作者的有关资料。教学时间：3课时第一课时教学目标：1正确认读、书写本课的生字、词语。2有感情的朗诵古诗并背诵古诗。3通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意

57、境。4.想象诗句描述的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。教学重难点：重点了解诗意，体会古诗的意境。难点想象诗句描绘的景象，感受诗人对大自然的喜爱之情。教学过程：一、画面引入新课1(多媒体播放渔舟唱晚古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”)同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己的话说说画面的内容。(根据不同的话进行点评)同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们更厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描绘得淋漓尽致。你们相信吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？2观看多媒体(走进作者及课文内容)，了解诗人及作诗背景。二、指导学诗，体会意境1理解题意。(1)题目“暮江吟”你是怎

58、样理解的？(2)从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？2学生读诗自学，初步弄清古诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅暮江吟的图画。三、理解诗意，体会诗情1从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上，让学生观察，对比诗文进行评析。2多媒体出示前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这两句诗描写了什么样的景色？3多媒体出示后两句诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。(1)出示注释，学生自读自悟后两句诗。可怜：可爱。似：好像。(2)“露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。(3)为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点回答。(因为这是可爱的九月初三夜，九

59、月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。)4最后一句诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？师指点：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。(1)提问：诗中描绘的是什么时候江边的景色？(从傍晚到夜幕降临的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候)(2)从诗中描绘的景物，你可以体会到诗人怎样的思想感情？(可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情)5.朗读指导。(1)请大声地自由地朗读古诗，看谁能读出诗的韵律美，节奏美，读出诗人的情感。(2)(教师播放动画：诗人站在江畔激情吟诵)此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首谁先来展示一下？(3)有与他不同理解的吗？以

60、你的理解读读吧！全体同学按照自己喜欢的方式自由诵读。(4)看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。(5)听范读。(出示课件：一道/残阳/铺水中，半江/瑟瑟/半江红。可怜/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平缓，轻柔；第二句，惊叹；后两句赞美)(6)大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。(呈现秋景图，播放古典乐)四、绘画着色，感受诗文的画面美学生通过学诗，了解了诗中描写了深秋时候，从傍晚到夜幕降临江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗？板书设计：暮江吟第二课时教学目标：1正确认读、书写本课的生字、词语。2有感情的朗诵古诗、背诵古诗并默写古诗。3体会诗人对庐山雄奇壮