《识字・菜园里》教学设计

1、识字菜园里教学设计关于识字二菜园里教学设计【教学过程】一、激学、谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！、同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：菜园两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！、揭示课题：我们吃的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学、（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？、（出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬

2、菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！、读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！、师出示词语卡片，指名认读。（提示轻声词儿连读）、（出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。、开火车认读词语。（适时将词语卡片送给读得好的同学）、请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。、我们一块看着图来读读这些词语！、（出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？、瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿

3、到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）、多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！、读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？、（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种颜色的蔬菜都有，可真是一片好风光呀！我们一块读读儿歌的最后两行！、用你喜欢的方式把这首儿歌连起来读一读，可以一个人读，一个人听；也可以两个人一块读；还可以做动作表演读。想怎么读就怎么读，开始吧！、想读的同学一

4、块来读，老师给你们配上音乐！四、写字、（出示生字卡片）这两个字是我们今天要学写的字，谁来读一读？、你怎样记住这两个字？卜：数笔画/用身体摆卜字/卜字怎样写才好看？心：心字怎样写？有个新笔画还没有学，板书菜园里语文教学设计教学目标：(一)知识与技能1、认识我国北方常见的蔬菜及其名称。2、认识“菜、园、豆、角、萝、卜、心、细、又、捉、迷、藏、嘴、越”十二个生字，会写“卜、又、心、风、豆”五个生字。(二)过程与方法借助拼音正确流利朗读课文，利用多媒体课件创设菜园情境，把音乐、绘画引进课堂，使学生在游玩中自主、合作探求知识，潜移默化吸取知识。(三)情感态度价值观使学生受到美的教育，培养正确的审美意识，

5、培养学生热爱自然的审美情感。教学重难点：认识生字，指导书写。教学过程：一、创设情境，激趣导入上课前，老师想了解一下，小朋友们喜欢吃蔬菜吗？(学生有说喜欢，有的说不喜欢)那你说说为什么喜欢？(学生大体能说出蔬菜有营养，味道鲜)对，蔬菜不但味道鲜美而且富含各种维生素，而维生素是人体必不可少的营养，所以说多吃蔬菜对人的身体健康大有好处。可是我们通常见到的蔬菜大多是妈妈已经烹制好的，那么你见过菜园里的蔬菜吗？这节课，老师就带大家一起到农民伯伯的菜园里逛一逛，仔细观察：你都认识哪些蔬菜？它们都长在哪里？长得什么样子？(播放课件：配乐走进蔬菜大棚，出现各种蔬菜)老师与学生一起认识各种蔬菜。如：茄子：高高地

6、挂在茄枝上，像打着一盏盏紫色的小灯笼。辣椒：有绿色、红色、黄色，好像长了一个尖尖的大嘴。萝卜：有绿色、红色、白色，它的果实埋地地下，上面有叶子遮盖，好像在和人捉迷藏。南瓜：椭圆形，小时候是绿色，越老皮越黄。芸豆：又细又长。西红柿：又叫番茄，挂在枝头，像一盏盏红色的小灯笼。(运用多媒体课件把学生带入真正的菜园，引导学生观察发现，并渗透课文内容，调动学生学习兴趣，拉近了学生与课本的距离。)二、自主合作，朗读课文1、同学们观察得真仔细，有一首儿歌就描写了菜园里这些蔬菜的特点。(课件出示课文配拼音)你愿意自己先读一读吗？读书时遇到困难，比如，有的字不认识怎么办呢？生：可以请拼音朋友来帮忙。生：可以请同

7、学或老师帮助。这些都是很好的学习方法，现在请大家用自己喜欢的方式，借助拼音读准字音。生自由读课文。(变个角度提出学习的.要求，学生容易接受。)2、老师看大家读得很认真，现在谁能自己把课文读下来举手给大家看看。刚才，我们自己读课文，下面我想请大家合作读课文，一人读一句，其他同学做评委，听他们读得正确吗？八名同学读课文，学生评价，通过学生评价纠正不正确的字音。三、多种方法，识记生字1、随文识字老师再给大家增加点难度，生字娃娃的拼音朋友不见了，你还能读出课文吗？想读的同学站起来读。2、定位联想没想到生字去掉拼音大家也能把课文读好，那么大家仔细观察一下，红色的生字娃娃都在课文的什么地方？长什么样子？(

8、学生看大屏幕记生字)现在请大家闭上眼睛，跟老师一起回忆刚才这些红色的生字娃娃都在课文的什么地方？分别长的什么样子？想不起来的可以偷偷睁一眼睛看一看大屏幕。在优美的乐曲中，学生随老师的提示进行定位联想。(定位联想给学生充分的分析、思考的时间，锻炼了学生的快速记忆能力，是一种好的识字方法。)3、集中识字睁开眼睛，看看你刚才想的对不对。瞧，生字娃娃从课文里跳出来，你还记得它们的名字吗？这次想怎么读？好，开火车组词读，如果哪个同学读得对，大家就把他当成小老师，跟他读一遍。(学生开火车组词读)我们来看看刚才是哪几个字挡住了我们的去路。谁来当个小老师教教大家？(通过开火车读，教师筛选出学生未完全掌握的部分

9、生字，由学生来教学生，发挥尖子生的优势，分层教学，因材施教，使快生吃饱，慢生吃好。“越”字重点指导学生组词，要两个连起来用，如：不能说“越小”，而应该说“越来越小”。)四、手脑并用，练习书写刚才我们动口读文读字，现在让我们的口休息一下，来动手写几个简单的字。1、写一写。拿出铅笔，在书上的田字格中描一描，然后每个字写两遍。学生写字，教师巡回指导，纠正写字姿势。2、评一评。选优秀作业在实物投影上展评，请写得好的同学交流经验，当小老师，交流“心”的写法。“心”字的钩，好像在躺着，我们给它起个名字，叫卧钩。在田字格中再写两个“心”。(由于本课生字都比较简单，而且练习中又配有笔顺和田字格，所以教师只需指

10、导本课的新笔画：卧钩的写法，其余生字都可由学生自主书写。)五、以画配话，背诵课文1、今天，我们认识了这么多蔬菜，你最喜欢哪种蔬菜？请你读一读课文中描写这种蔬菜的句子，用彩笔在老师发给你的纸上为它画个像，好吗？画完后，可以在小组交流一下。(教师有意识地培养学生自主选择的能力，运用绘画一方面激发学生的想象力和创造力，另一方面让学生的学习得到一定程度的调节。)2、下面我们做个找朋友的游戏。老师在黑板上一贴出蔬菜的名字，大家就起叫它的名字，如：豆角豆角在哪里？喜欢这种蔬菜的同学就马上在下面贴出你画的蔬菜图片，并且用课文里的句子说出这种蔬菜的特点，老师说明白了吗？(学生贴图片说课文)3、学生看黑板上的图

11、片，集体背诵课文。(图文结合，形象生动，促进学生记忆课文，提高背诵效率。)六、拓展延伸，仿编儿歌1、其实，课文就是抓住每种蔬菜的特点编的儿歌，那我们同学能不能仿照课文的样子为其他蔬菜也编出儿歌？(课件出示：土豆、白菜、卷心菜、西红柿、大蒜、大葱、关于识字二菜园里教学设计【教学过程】一、激学、谈话：昨天你们收集了一些蔬菜的图片，你都认识了哪些蔬菜的名称？赶快给你的同桌介绍介绍，或者告诉后面听课的老师！、同学们认识了这么多字，这两个字你们认识吗？（CAI出示：菜园两字）（指名说）你是怎么认识这个字的？能想个什么好办法记住这两个字的样子吗？这两个字和在一起组成一个词语，一齐读一遍！、揭示课题：我们吃

12、的新鲜蔬菜就生长在菜园里，（板书课题，指名读，齐读）今天，就让我们一块到菜园里去看一看吧！二、启学、（出示挂图）瞧，这就是美丽的菜园，远远望去，一片绿色！你在菜园里都看到了些什么呀？、（出示：词语）菜园里有这么多新鲜蔬菜，这些蔬菜的名称你们都认识吗？赶快借助汉语拼音读一读吧！、读完的同学读给你的同桌听一听，比比看谁的字音读得准！、师出示词语卡片，指名认读。（提示轻声词儿连读）、（出示：去掉拼音的词语）摘掉拼音小帽，你们还会读吗？先在小组里读一读，注意互相帮助，纠正字音。、开火车认读词语。（适时将词语卡片送给读得好的同学）、请拿到小卡片的同学到前面来领读词语，并把它贴在图上相应的地方。、我们一块

13、看着图来读读这些词语！、（出示：要求会认的生字）这些生字朋友，你们认识吗？我们一块来叫叫他们的名字吧！谁能想办法记住他们的样子？、瞧，苹果树上接满了生字果！如果你能认对苹果树上所有的字，就能摘到你想要的那个苹果，谁先来试试？请拿到苹果的同学到台上来，邀请你的小伙伴读读苹果上的生字！三、读儿歌、这些蔬菜不光名字叫得好听，还各有各的特点呢！不信，你听！（CAI：师配乐范读儿歌）、多有趣呀！你也想读吗？自己是这读一读吧！、读得这么带劲，这样吧，下位观察一下这些蔬菜，然后回到座位上再读读儿歌，看看你能发现这些蔬菜的秘密吗？、（指名说）你发现了哪些蔬菜的秘密？（师相机指导朗读这一行）、这菜园里，红的、绿的、黄的、紫的，各种