2023年《燕子专列》公开课教学设计

1、2023年燕子专列公开课教学设计 设计理念 本设计凸现用教材的理念.制造性地使用教材，敏捷用图、文，把图作为培育观看力量和语言文字训练的材料，把文作为提高朗读力量和品词析句的一个范例。在教学中，老师关注的不是教材本身蕴含的学问目标。而是追求猎取学问的过程，同学在主动参加中获得进展。 教学目标 1.熟悉欧洲等11个生字，会写欧洲瑞等14个字。正确读写欧洲、瑞士、舒适等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，受到爱惜动物的训练，体会人与动物之间美妙的情意。 教学重点 引导同学通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。 教学难点 领

2、悟描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样表达的效果。 课前预备 生字卡片、课文插图的挂图或投影片，搜集有关燕子春来秋去的资料。 课时支配 两课时。 教学流程与设计意图 第一课时 一、解题导入，激发爱好 1.喜爱小燕子吗?能唱一支赞美小燕子的歌或背一首描写燕子的古诗吗? 2.板书课题，齐读质疑：看到课题你会产生哪些疑问?读了课题.你想了解点什么? 设计意图：从同学最感爱好的歌曲、诗入手，虽简洁、朴实。但这是真功夫，是厚积而薄发。发在哪儿?这就要老师给同学制造一个展现的平台，奇妙引导。敏捷渗透，实现新旧学问的建构。当同学面对燕子专列这一富有共性化的课题时，趣自然浓!情自然深!问题自

3、然也不少!可以说为同学进入文本奠定了情感基调。 二、初读课文，自读感悟 1.同学自由轻声地朗读课文.边读边思索：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。 2.争论沟通：课文主要讲了一件什么事，从中你体会到了什么。(引导同学概括课文的主要内容，可从两方面想：一是政府方面做打算，呼吁人们查找燕子，开出燕子专列;二是人们纷纷走出家门，竭尽全力查找燕子，专程为燕子送行) 设计意图：语文课程标准指出：在教学中尤其要重视培育同学的语感和整体把握的力量。同学对课文的理解由自读向浅悟进展，老师要适时进行引导，在对文本预设与生成的双重情境中感知课文的主要内容，从而建构起对文本的整体熟悉。 三、再读课文，自主

4、探究 1.默读课文，标出小节，画诞生字新词。 2.分学习小组自同学字新词，老师巡察，相机点拨。 3.检查反馈：(1)指名分节朗读课文，其他同学参加评价。 (2)指名认读生字，留意殊不要读成chu;骤不要读成zou;濒不要读成pin。 相互沟通识记生字的妙招。 (3)开火车读词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特别、突然、跋涉、政府、踏雪、抢救、载着、饥寒交迫、暖和、抢救、车厢、致谢。 4.同学选择自己喜爱的方式自读课文，思索：人们为燕子做了什么，课文是怎样把人们对燕子的关爱写详细的。 5.汇报沟通：政府的呼吁;概括地写居民们是怎么做的;详细写一位小姑娘是怎么做的。 设计意图：老师的教学设计并不是一成

5、不变的，应考虑同学的学习情态，更应当依据课堂上生成的情景推动教学的进程，在同学整体感知课文的同时，引导同学自主探究。扫除阅读障碍，还同学阅读的主动性和制造性，真正让同学读有所思、读有所悟、读有所得。 四、细读课文，品尝理解 1.小结过渡：人们关心燕子也好，救助燕子也罢，都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是爱!从文中哪些地方我们可以看到爱呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢? 2.重点指导读好第三、四自然段。 (1)第三段，应读出居民纷纷走出家门，不顾天气恶劣、路途困难去查找燕子的情感。 (2)第四段，要读出小姑娘贝蒂和父母一起，不怕危急、不怕寒冷查找燕子的经过，要突出险(掩盖着皑皑白雪的山间岩

6、缝)、救助燕子多(一个人就抢救了十几只)、丝毫不想自己(她的脸冻得通红。手冻得僵硬，但她一点也不在乎)这三层意思。 3.指导看图，引导想象。小贝蒂在哪儿发觉了燕子?她是怎么做的?会说什么呢? (1)自己练习讲一讲;(2)指名说一说。 4.总结谈话：多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情，编织了多么美妙的故事。让我们再读课文，去体会人与动物之间这美妙的感情吧! 设计意图：攀疑入境，缘文解情，课堂上老师要擅长用美丽的语言把同学带入课文情境，用爱来分散同学的思绪，让同学潜心会文，并通过对语言文字的品尝、观赏、感悟，体会人们对燕子的深深爱意。 五、布置作业，拓展

7、延长 1.指导书写，描红，同学抄写生字和生词。 2.熟读课文，上网搜集或查阅报刊资料：了解燕子的信息;阅读有关人与动物之间和谐共处、相互关心的文章。 设计意图：立足文本，超越课堂，每一节课我们都要为同学创设一个宽阔的学习环境，让同学把搜集或查阅资料看作是一次难忘的旅行，有惊喜，更有收获只有这样，语文课外实践活动才能收到良好的效果。 其次课时 一、复习导入，激发爱好 1.听写词语：欧洲、瑞士、舒适、启程、特别、突然、跋涉、政府、踏雪、抢救、载着、饥寒交迫、暖和、抢救、车厢、致谢。 2.依据自己的体会，在人和燕子之间加上合适的词。 3.同学依据自己的感悟，可能加上关心、喜爱、爱、救助等词。 4.解

8、题、质疑：什么叫专列?燕子会飞为什么用专列送?课文哪一节说明白缘由? 5.同学自由读课文其次节，沟通用专列送燕子的缘由。 设计意图：复习导入不能拘泥于简洁的对词语的识记和对文本内容的粗浅熟悉，应当找准切入点引导同学进入文本所创设的情境。 二、细读课文，深化理解 1.小结过渡：人们关心燕子、救助燕子。都是源于一种最朴实、最真挚的感情，那就是对动物的爱!从文中哪些地方我们可以看到这样爱呢? 2.读书圈画，争论沟通。 (1)居民：纷纷()，冒着()，顶着()，踏着()，四处查找冻僵的燕子。(概括写) (2)贝蒂：脸冻得()，手冻得()，但她一点也()。(详细写) 3.重点指导读好第三、四段。 (1)

9、你觉得该怎么读? (2)同学练习后指名读。 (3)评议，再读。 4.看图，引导想象，丰富课文内容：小贝蒂在哪儿发觉了燕子?她会怎么做、怎么说呢?(先自己练习讲一讲。再指名说一说) 5.让同学看图，将课文第四节内容进行扩充、写详细。 6.沟通。 7.总结过渡：多么感人的一幕啊!在查找燕子的过程中，这样感人的故事又何止一个!人们用爱、用情编织了多么美妙的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美妙的感情。 设计意图：本环节的教学是重点。应通过析词品句，将爱渗透到每一个同学的心灵深处和课堂的每一个角落，入境始与亲让同学去品、去悟、去思、去表达，让贝蒂的言行在同学的心目中沉淀。体会人与动物之间美妙的

10、感情。 三、品读观赏，迁移运用 1.创设情境，指导写话。 (1)列车载着获救的小燕子。也载着人们对燕子的关爱之情。驶向暖和的远方。你读了这个故事，想对贝蒂说些什么呢?请用几句话写下来吧! (2)同学自主写话。 (3)指名读，评价，修改。评价应着眼于同学语言是否流畅、用词是否精确，允许同学内容有所不同，只要发自内心。合乎情理即可。 2.表情朗读，体会感情。(同学选择自己喜爱的方式朗读课文) 设计意图：奇文共观赏，疑义相与析。在情感充溢而又迫切需要表达的时候.老师就要适时为同学创设一个相与析的平台，思想的碰撞、语言的砥砺。必定能带来同学曼妙丰盈的心路历程。 四、沟通资料，拓展延长 1.播放歌曲丹顶

11、鹤的故事，叙述歌曲中的故事。你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 2.朗读人们爱惜动物的诗歌。 3.总结：这样的故事还有许多许多。盼望每一位同学都能像故事中的仆人公那样爱惜动物、爱惜环境，更盼望这样的故事不再是新闻! 4.写倡议书，呼吁全世界的人们都来爱护动物。 设计意图：一粒沙子看世界。演唱歌曲、朗诵诗歌、写倡议书简简洁单，实实在在，不经意间同学已经迈进了爱护环境的行列，由于语文的拓展就是要让同学看得见、摸得着。 五、总结全文，布置作业 1.学到这儿，谁能告知大家什么叫专列?课题为什么叫燕子专列? 2.出示有关家燕的资料，让同学读一读，自己也写一首关于燕子的诗歌。 (1)春天的时候，家燕们随着暖和的春风来到它们的家乡。在那时，家燕们大量繁殖，遍布我国大部分地区。在天气转凉的秋天，它们成群结队地向南移，飞到印度、南沙群岛等温和的地方，再建一个新家。 (2)家燕有一个怪癖：它们总是在夜深人静、明月当空的夜晚迁飞，而且飞得很快，有时只能观察它们的影子一闪而过，根本看不清晰它