中学数学课堂教学现状与思考

1、PAGE PAGE - 4 -中学数学课堂教学现状与思考摘要：本文基于中学数学课堂分现状进行分析，发现在课堂教学中展开理趣教学的重要性，并对如何进行理趣教学给予了相关建议，即通过改进课堂引入，创设趣味化情景;展开研究性学习计划等方面，增加课堂趣味性，同时增加师生间的良性互动，并且可以科学、合理的设计趣味合作来吸引学生投入数学学习，进行起到充分调动学生学习数学的积极性和兴趣的作用。关键字：中学数学;数学理趣;趣味教学引言数学不仅仅事枯燥乏味的知识传授，而是可以通过进行趣味教学，调动学生的学习兴趣，使得数学之美尽情展现的学科。经过调查可知，当代中学生在学习的过程中更喜欢趣味教学的形式，因此想要保证

2、学生的学习效率，进行趣味化学习是很有必要的。并且新课改也针对数学学科的教学提出了新的目的，即在进行数学教学的过程中要充分的调动学生的学习兴趣，使得学生可以主动地去发现数学之美，进而学会应用数学。其次，通过建立数学课堂与实际生活的紧密联系，使得学生在掌握了生活经验的同时，提升数学的基本素养。理趣课堂的设立主要是想要提高学生学习数学的主动性，加强学生与老师间的交流沟通，使学生与老师在轻松愉快的氛围下取得进步。为了更好的进行理趣教学模式，要求数学老师做到如下几点：1改进课堂引入，创设趣味化情景如同文章的开头一样，好的课堂开始也同样会吸引学生的学习兴趣，传统的课堂总是以书本上的例子、上节课的复习内容为

3、扩展，开始本节课的教学内容，但是，这样的教学模式并不适用于中学生的教学课堂，其原因在于，很少会有中學生主动地进行课前的预习工作。并且在进行课堂讲学的过程中，有相当一部分的学生认为在讲解数学知识点时采用故事教学法更具有趣味性，也更吸引人，因此，需要老师创设出合适情景用以课堂的导入工作，进而调动学生的学习积极性，提高整个教学过程中学生的参与感，增加学习趣味性。首先，老师可以选取比较简短的、又趣味性的故事作为课堂的引入，使得学生可以在较短的时间里融入课堂的学习氛围中，并且产生探索数学知识的兴趣;其次，老师还可以利用问题驱动式引入，培养学生主动探索问题、发现问题、解决问题的能力。比如，在进行对已知直线

4、和坐标轴形成闭合直角三角形，并且在直角三角形的两条直角边上分别有一点，希望重新构建三角形的问题探讨上。老师可以先通过形象生动的教学场景建立带领学生解读题意，并且让学生探讨动点的移动速度是否相同。在学生进行探讨的过程中进行提示“在三角形的形状发生变化时，其面积的计算公式也随之发生改变”，从而引导学生求解出正确的答案。这说明，通过建设趣味性的问题讨论，可以让学生在理解动点三角形的面积计算问题上更好的构建解决问题的模型。2展开研究性学习计划，发现数学理趣在进行数学教学的过程中，多数老师会选择研究性教学的方法，由于中学生现在已经有了一定的知识储备，也有了一定的经验积累，所以更适合采用此种教学方式。即以

5、老师主导、学生为学习主题的教学思想，需要学生积极主动的参与到整个教学中，增加了课堂上的趣味性，在进行设计问题、搜集资料、课堂汇报、得出结论等环节中，都需要中学生去进行积极主动的探索工作，从而解决问题。当然在整个课堂教学过程中，需要老师充分的发挥自身的引导作用，帮助学生构建出积极地学习状态，但是在此前，需要老师利用专业的知识技能将问题简单化、形象化，并且在学生得出相应的问题答案时，在通过逐步的深入引导，提出一个或多个相对比较难的问题。比如在进行函数问题的分析上，教师需要教会学生将函数转为方程和求得零点，然后展开计算;同时，将方程降次，即将二元一次方程转化为一元一次方程。3增加师生间的良性互动在课

6、堂上添加师生间的良性互动，有利于学生将老师当做朋友进行相处，从而实现学生主动学习的目的，也使得整个课堂的教学氛围更加轻松、愉快，但是老师也是需要对学生进行学习成果的阶段性评价，根据评价结果分析得出更适合学生学习的互动形式，从而更有针对性的设计课堂上的教学模式。其中，可以选择设计师生之间的分工合作形式进行图形的讲解工作，并且教师也可以通过与学生之间进行讨论教学或者问题启发式教学老促进师生互动工作的展开。但是，值得注意的是，在进行师生之间、学生与学生之间的互动时，首先需要老师将所设问题进行简单化处理，不能一蹴而就提出很难的问题，会产生学生无从下手的状况，同时也会在一定程度上打消学生学习的兴趣，不利于数学教学课堂上趣味性的增加。结语综上所述，可以得出，在进行数学教学的趣味性课堂构建时，需要老师充分的发挥自身的引导作用，让学生最大程度的实现亲身体验，并且结合小组合作的模式，实现做课堂的主人这一根本目的。教师通过设计使得课堂教学的过程中充满趣味性，促进对学生的学习积极性和兴趣的培养。使得学生形成主动探索数学知识的思想，从而提高数学学习的效率，进而发现数学之美。参考文献1李凤侠.浅议中学数学教学中的小组合作学习J.百科论坛电子杂志.2022，（3）.715-716.2汪旺军.教学改革下高中数